CVI je zkratka pro kortikální zrakové postižení / cerebrální zrakové postižení. CVI je poškození zraku založené na mozku způsobené poškozením zrakových drah nebo oblastí vizuálního zpracování mozku. Studenti bojují s vizuální pozorností a vizuálním rozpoznáním, což vede k nedostatečnému přístupu k porozumění světu kolem sebe. Je známo, že CVI je hlavní příčinou poškození zraku u dětí ve Spojených státech. S CVI nefunguje správně spojení oka s mozkem a v mozku. Měli byste vědět, že CVI je běžné, a mnoho účinných strategií vzdělávacího programování může pomoci poskytnout přístup a připravit půdu pro zlepšení vizuálního fungování.

porozumění kortikální zrakové postižení / cerebrální zrakové postižení (CVI)

lidé často spojují slepotu s oční nebo oční poruchou. CVI je však neurologická. Je to poškození zraku založené na mozku, kde poškození zahrnuje zrakový systém mozku. Mnoho dětí s CVI má často zcela zdravé oči. Prostě mají problém zpracovat to, co ty zdravé oči vidí. CVI se týká typu poškození zraku způsobeného poškozením mozkových vizuálních drah a Center vizuálního zpracování.

5 Fakta Vědět O CVI

1. To je nejčastější příčinou zhoršení zraku u dětí.
2. je to hlavní příčina vrozené slepoty (ztráta zraku při narození) ve Spojených státech.
3. způsobuje, že děti se zdravými očima mají potíže se zpracováním toho, co vidí.
4. způsobuje, že děti vykazují některé jedinečné vizuální chování, které se běžně vyskytují při poškození vizuálního systému mozku.
5. obvykle se diagnostikuje, když abnormální vizuální reakce nelze připsat pouze očím.

děti a dospělí s CVI mají různé stupně závažnosti poškození zraku. Neexistuje žádný univerzální model a každé dítě je jedinečné.

“ Pokud jste potkali jedno dítě s CVI, potkali jste jedno dítě s CVI.“- Dr. Gordon Dutton

některé děti vidí svět jako vířící kaleidoskop barvy a světla. Zatímco ti s lepší vizuální pozorností mohou projevit určité zaměření, stále se snaží pochopit, co vidí. Stávají se ohromeni tolik nesmyslnou vizuální stimulací, protože jejich mozek má potíže s vnímáním. Tato nadměrná stimulace často způsobuje, že děti s CVI se vyhýbají pohledu na objekty a lidi kolem nich. Mohou se dívat na světlo a vypadat velmi zrakově postižení. Pokud se věnují objektům a lidem na světě, mohou se snažit tyto objekty a lidi rozpoznat. Ostatní děti s CVI se dívají na objekty, ale nechápou, co vidí. Mohou se zdát, že mají potíže s učením nebo se v nových prostředích obávají. Mnoho z nich má zhroucení CVI kvůli únavě nebo problémům se smyslovou integrací.

kvůli těmto příznakům je CVI někdy nesprávně diagnostikována jako emoční nebo psychická porucha. Mezi běžné nesprávné diagnózy patří ADHD, porucha autistického spektra, zpožděné zrakové zrání nebo poruchy učení. Nicméně, CVI je jeho vlastní diagnóza. Jakmile je vaše dítě přesně diagnostikováno, může zlepšit svou vizuální pozornost a vizuální rozpoznávání prostřednictvím cíleného hodnocení a výuky.

CVI je často jeden kus dítěte komplexní diagnostika a běžně vyskytují mezi dětmi s jinými typy zapojení mozku nebo metabolické problémy jako je dětská mozková obrna, autismus a Rettův Syndrom, abychom jmenovali alespoň některé.

přístupy k CVI

neexistuje lék na CVI, ale schopnost vašeho dítěte používat jeho vizi má možnost zlepšit se správným hodnocením a vzdělávacím programováním. Dobrou zprávou je, že existuje mnoho účinných postupů, které pomáhají dětem budovat vizuální pozornost a vizuální rozpoznávání.

Dr. Gordon Dutton a Dr. Christine Roman, Matt Tietjen, stejně jako tvůrci screeningových materiálů TEACH CVI, jsou významní teoretici v oblasti CVI. Vyvinuli také způsoby, jak se podívat na funkční vizi dětí s CVI a vytvořit Přístupnost pro děti s CVI. Perkins čerpá ze své práce, mimo jiné, informovat naše školství.

Dr. Gordon Dutton

Dutton vytvořil inventář vizuálních dovedností v Královské nemocnici pro nemocné děti ve skotském Glasgow. Tyto soupisy hodnotí vizuální chování dětí a identifikují všechny problematické oblasti vizuálního fungování. Dr. Duttonův výzkum se zaměřuje na roli, kterou mozek hraje při zpracování zraku. Velká část jeho práce se zaměřuje na ventrální a hřbetní proudy. Představte si ventrální proud jako systém“ co“, který identifikuje objekty, tvary a slova. Hřbetní proud vám pomůže pochopit, kde jsou věci-míč směřující k vám na poli, paže natažená, aby vám potřásla rukou. Tyto dva proudy mozku musí spolupracovat.

Duttonova práce klasifikuje děti s CVI do tří skupin: děti s hlubokým zrakovým postižením; ti, kteří mají nějakou užitečnou funkční vizi vedle dalších kognitivních nebo jiných postižení; a ti, kteří mají dostatek užitečného vidění, aby mohli pracovat téměř na plné kapacitě.

Dr. Christine Roman-Lantzy

Dr. Roman-Lantzy (TVI, O&M Specialista vývoje dítěte specialista, a Ředitel Dětského POHLEDU) vyvinul CVI Rozsah, vzdělávací nástroj, který hodnotí některé aspekty funkční vidění u jedinců s CVI. Hodnocení rozsahu Cvi Dr. Roman-Lantzy má tři části: rodičovský rozhovor, pozorování a přímé hodnocení. Účelem řady CVI je posoudit 10 vizuálních a behaviorálních charakteristik jedinců s CVI a stupeň dopadu CVI má na funkční vidění. Rozsah CVI používá stupnici 0-10 pro skóre a měření několika aspektů funkční vidění jedince s CVI, s 0 indikující žádnou vizuální odezvu a 10 je téměř typické vidění. Měřítko je rozděleno do tří fází, z nichž každá má specifické cíle vize. Dr. Roman-Lantzy také vyvinul přístup k intervenci založený na posouzení rozsahu Cvi.

běžné vizuální chování CVI uznávané hlavními teoretiky v oboru

vizuální cesta každého dítěte s CVI je jedinečná a diagnóza se často provádí vyloučením jiných příčin. Existují však běžné vizuální chování CVI nebo charakteristiky spojené s CVI. Jsou to:

vzhled očí: jedná se o hodnocení zarovnání a preference očí. Posuzujeme, zda jsou obě oči vašeho dítěte namířeny rovně nebo zda je jedno oko otočeno a druhé se otáčí. Upřednostňuje vaše dítě nebo používá jedno oko nad druhým? Střídá se?

pohyb očí: jedná se o hodnocení očních (očních) motorických dovedností. Podíváme se na to, jak se obě oči vašeho dítěte pohybují v různých směrech: vodorovně, svisle a diagonálně. Analyzujeme posun a pohled a to, jak reaguje na pohybující se cíl.

vizuální pozornost: toto je hodnocení schopnosti vašeho dítěte Hledat a udržovat pohled pro uznání. Například, vaše dítě se může zaměřit pouze na jednu malou oblast, zatímco nedokáže zpracovat nebo porozumět jiným položkám. Považujeme její schopnost udržovat pohled v přeplněném a nepřizpůsobeném prostředí, stejně jako její schopnost udržovat pohled, když je nemocný nebo unavený.

přístup k lidem: vaše dítě může mít potíže při pohledu na tváře a potíže s rozpoznáváním obličeje. Některé děti mají potíže s interpretací výrazů obličeje. Například, můžete se usmát, a ona se nebude usmívat zpět ani se dívat do očí. Mnoho rodičů popisuje, že jejich dítě se dívá“ skrz “ nebo kolem nich.

interval odezvy: Toto je hodnocení jejího stupně zpoždění vizuální pozornosti a zpoždění vizuálního rozpoznávání. Vaše dítě může trvat dlouho, než se podívá na objekt, a dlouho, než pochopí, co vidí.

vizuální vedení horních končetin: jedná se o hodnocení dosažení při zachování vizuální pozornosti, dosažení přesnosti a pohledu při zkoumání objektu. Vaše dítě může držet něco v ruce, ale nemůže se na to dívat, nebo by se mohla dívat do dálky při hraní s předmětem. Nebo by mohla svůj dosah nebo dosah předběžně podceňovat.

vizuální vedení dolních končetin: toto je hodnocení její schopnosti přesně krokovat nebo přesně umístit nohu, například do boty.

smyslová integrace: toto je hodnocení dopadu konkurenčního smyslového vstupu na její vidění. Vaše dítě nemusí být schopno poslouchat nebo cítit vibrace, když je zaneprázdněno hledáním.

schopnosti zorného pole: jedná se o hodnocení povědomí o zorném poli a schopností rozpoznat materiály ve všech oborech. Vaše dítě nemusí reagovat na položky v určitém zorném poli, jako je periferní, levý a pravý, horní a dolní. Nebo by mohla věnovat více pozornosti jedné straně, s vizuálním deficitem v jiné.

Dopad Pohybu: jedná se o posouzení její potřebu pohybu, aby získali vizuální pozornost; rozptýlení životního pohybu; neschopnost sledovat rychle se pohybující předměty; poruchy vnímání pohybu (rychlost, vzdálenost nebo směr pohybu), a jev, který se nazývá blindsight (schopnost vyhnout se objekty při pohybu, bez povědomí o překážku). Vaše dítě může potřebovat předmět k pohybu, aby vědělo,že je tam. Nebo by mohla mít potíže s hodnocením vzdálenosti a rychlosti, jako je míč nebo auto, které se k nim blíží.

dopad mezery/uspořádání objektu/nepořádek: toto je hodnocení počtu objektů, které vaše dítě může tolerovat na displeji. Někdy rozestup položek zlepšuje vizuální pozornost dětí a vizuální rozpoznávání. Vaše dítě může mít potíže s vizuálním nepořádkem-když je v prostředí příliš mnoho věcí,mohou se spojit. Nebo by mohla být schopna identifikovat položky v předvídatelné linii, ale ne rozptýlené na stole, protože je to příliš vizuálně složité.

Přístupnost formuláře: toto je hodnocení “ přístupného formuláře.“Přemýšlejte o společné postavě, jako je Donald Duck: i když je to karikatura, víme, že je to kachna. Dítě s CVI může mít potíže s tímto rozlišením. Vaše dítě může vidět trojrozměrné předměty, ale má například problémy s fotografiemi. Nebo by mohla vidět barvu, ale bojovat s černobílými kresbami.

dopad barvy: Je to posouzení toho, jak vaše dítě reaguje na různé barvy a černé a bílé, jak využívá barvy pro vizuální pozornost a rozpoznávání objektů a jak ona používá to jako celkovou strategii funkce. Mnoho dětí s CVI dává přednost jedné barvě před druhou. Snažíme se zjistit, jak jí barva pomáhá pochopit svět.

dopad světla: jedná se o hodnocení rozptýlení světla, potřeby světla, citlivosti na světlo, přitažlivosti ke světlu a potřeby podsvícení. Vaše dítě může být tak ovlivněno světlem, že je to jen vizuální cíl; ostatní děti těží z osvětlených objektů.

vizuální rozpoznávání: toto je hodnocení schopností vašeho dítěte vizuálně rozpoznat známé položky nebo známé třídy položek. Vaše dítě může okamžitě rozpoznat svou oblíbenou hračku nebo šálek, ale nemusí rozpoznat podobný, neznámý předmět.

vizuální zvědavost: Přemýšlejte o tom, že půjdete do obchodu s potravinami. Dítě se neustále učí o tvarech a předmětech, když sleduje, jak máma nebo táta nakládají dopravní pás ze svého okouna v kočáru. Dítě s CVI nemusí absorbovat tyto náhodné životní lekce. Tohle je posouzení dostupnosti „náhodné učení“ na dálku materiálů a akcí s a bez vyrovnávací podporuje a pro všechny zorného pole.

Pokud je u vašeho dítěte diagnostikována CVI, můžete se cítit znepokojeni a ohromeni. Mějte na paměti, že výzkum a léčba CVI neustále rostou a zlepšují se a je k dispozici pomoc.

pro další informace, podporu a zdroje týkající se CVI se zapojte do naší skupiny Facebook.

Dutton, G. & Lueck, a. (2015). Vize a mozek: Porozumění poškození mozku u dětí. New York, New York: americká nadace pro nevidomý tisk.

Roman-Lantzy, C. (2018). Kortikální zhoršení zraku: přístup k hodnocení a intervenci. 2.vydání., New York, NY: AFB Press.

Teach CVI (2017). Nástroje pro edcuators a poskytovatele zdravotní péče. Citováno z: https://www.teachcvi.net

Tietjen, m. (2019). „Jaká je složitost?” Rámec. V Roman-Lantzy, Christine. (2019) kortikální zrakové postižení: pokročilé principy (s. 92-150). Louisville, KY: APH Press