Kognitivní rovnováhy se týká stav rovnováhy mezi individuální mentální schémata, či rámců, a jeho nebo její prostředí. Taková rovnováha nastává, když naše očekávání, založené na předchozích znalostech, zapadají do nových znalostí. Švýcarský psycholog Jean Piaget (1896-1980) vyvinul koncept rovnováhy popsat jeden ze čtyř kritických faktorů na kognitivní vývoj, spolu s zrání, fyzické prostředí a sociální interakce. Piaget popsal rovnováhu jako probíhající proces určený k upřesnění a transformaci mentálních struktur, který je základem kognitivního vývoje. Více ekvilibrační akce má tendenci nastat, když jedinec přechází z jedné hlavní vývojové fáze do druhé.

Ekvilibrace také vysvětluje motivaci jednotlivců k rozvoji. Jednotlivci přirozeně hledají rovnováhu, protože nerovnováha, což je nesoulad mezi způsobem myšlení a prostředím, je ze své podstaty neuspokojivý. Když se jednotlivci setkají s novými, rozporuplnými informacemi, vstupují do stavu nerovnováhy. Aby se jednotlivci vrátili do stavu rovnováhy, mohou informace ignorovat nebo se je pokusit spravovat. Jedna možnost správy rozporných informací se nazývá asimilace a druhá možnost se nazývá ubytování.

Asimilace je proces úpravy protichůdných informací tak, aby odpovídalo aktuální schémata. Například dítě navštěvující dětskou zoo se může poprvé setkat s poníkem. Dítě rozpozná některé rysy zvířete, takže se aktivuje schéma “ pes „a dítě říká:“ Pes!“Jako druhý příklad může student, který ví, že plochu obdélníku lze vypočítat vynásobením délky šířkou, pokusit se vypočítat plochu trojúhelníku vynásobením dvou stran dohromady. V každém příkladu vedou asimilace jednotlivců k chybám; chyby však ne vždy následují asimilace. Pokud dítě řeklo: „pes!“při pohledu na pudla poprvé, nebo pokud student aplikuje vzorec pro oblast obdélníku, aby bylo možné vypočítat rovnoběžníku, budou asimilovat nové informace, bez chyby. Chybná nebo ne, asimilace nevyvolává kognitivní změny (které Piaget považuje za zdroj vývoje), protože schémata jsou nezměněna.

Kognitivní změny, a tedy kognitivní vývoj, může být dosaženo pouze prostřednictvím ubytování. Ubytování je proces úpravy aktuálních schémat tak, aby odpovídal rozporuplným informacím. Například, v předchozím příkladu dítěte v dětské zoo, Správce dítěte mohl říci, “ Ne, to není pes; to je poník.“V tomto případě staré schéma dítěte nefungovalo, takže dítě musí přehodnotit schéma“ psa“. Udělat to tak, dítě musí určit, zda schémata “ pes “ a „pony“ mohou spadat pod větší schéma „čtyřnohého zvířete“, zda mohou oba existovat odděleně od sebe, a které vlastnosti odlišují dvě zvířata. Mírně upravené schéma „čtyřnohého zvířete“ dítěte je nyní méně náchylné k nerovnováze kvůli rozporným informacím, a je proto stabilnější.

Zatímco kognitivní ustavení rovnováhy je neustálý proces, který využívá duální procesy asimilace a ubytování, tam jsou některé případy, kdy jeden z rovnovážné procesy je pravděpodobnější než jiné. Ubytování je pravděpodobnější, když se nové informace jen mírně liší od současných schémat a když jednotlivec přechází z jedné vývojové fáze do druhé. Asimilace je pravděpodobnější, když se nové informace výrazně liší od současných schémat a jako předchůdce ubytování. Když nové informace přesně odpovídají existujícím schématům, jedinec zůstává ve stavu rovnováhy. Právě tento stav rovnováhy vytváří základ pro nerovnováhu a ubytování, které vede jednotlivce k následným vývojovým stádiím a vyšším úrovním adaptability.

1. Björklund, D. F. (2000). Myšlení dětí: vývojová funkce a individuální rozdíly (3.). Belmont, CA: Wadsworth.
2. Piaget, (1985). Rovnováha kognitivních struktur. Chicago: University of Chicago Press.
3. Singer, G., & Revenson, T. a. (1997). Piaget primer: jak si dítě myslí. (Rev.ed.). Madison, CT: mezinárodní Univerzitní tisk.
4. Sternberg, J. (1999). Kognitivní psychologie (2.vydání.). Fort Worth, TX: Harcourt Brace College Publishers.