Graduarse de la escuela secundaria y hacer la transición al mundo del trabajo es un hito extremadamente importante y emocionante. Sin embargo, para muchos adultos jóvenes con Síndrome de Asperger, el empleo puede presentar algunos desafíos únicos. A pesar del enorme aumento del número de personas diagnosticadas con EA, los servicios para adultos para esta población son muy deficientes. Muchos adultos jóvenes con EA viven en casa, están desempleados o subempleados, o participan en programas que son inapropiados o inútiles, lo que deja a los padres preocupados por lo que les depara el futuro a sus hijos adultos. Sin embargo, las personas con EA aportan muchas fortalezas al lugar de trabajo, como la atención al detalle, la confiabilidad, la confiabilidad y el bajo absentismo. Además, los aspectos de los trabajos que otros empleados pueden encontrar poco atractivos, como el aislamiento social o la repetición, a menudo atraen a las personas con EA.

Aunque la demanda de servicios de empleo para adultos con trastornos del espectro autista (TEA) está aumentando, actualmente hay pocos servicios especializados disponibles y no se sabe mucho sobre la mejor manera de apoyar a las personas con EA. Sin embargo, hay algunas estrategias que pueden ayudar a empoderar a los adultos jóvenes para lograr un empleo gratificante y satisfactorio y hacer contribuciones significativas a su comunidad y a la sociedad en su conjunto. Las estrategias discutidas aquí enfatizarán los fundamentos, o «filosofías de empleo», como ayudar al individuo a darse cuenta de lo que significa realmente el empleo, cómo son los trabajos y algunas de las realidades del empleo. Estas cuestiones son fundamentales para ayudar a los adultos jóvenes a comprender la importancia del empleo y la magnitud del papel que (con suerte) desempeñará en su vida.

Empleo exitoso: Preparación

Comprender el propósito del empleo es fundamental para garantizar el entusiasmo y la motivación para la transición al mundo laboral. Si el adolescente con EA no comprende completamente los fundamentos, como lo importante que va a ser para él conseguir un trabajo y por qué, una transición exitosa será mucho más difícil de lograr. Para los adolescentes que están acostumbrados a que sus padres cubran todas sus necesidades, la idea de tener que conseguir un trabajo a menudo no es particularmente atractiva y puede no parecer urgente. Muchos adolescentes con EA pueden ser reacios a siquiera pensar en la vida después de la escuela secundaria, cuando todo cambiará y habrá expectativas aún mayores de ellos. Será fundamental dedicar tiempo a pensar en por qué es importante tener un trabajo; lo que significa tener un trabajo; lo que un empleador está buscando en un empleado; por qué es importante ser «independiente», etc.

Construir una actitud positiva y entusiasmo por conseguir un trabajo también es importante. Al adulto joven se le puede recordar por qué esta transición es tan positiva, por ejemplo, tendrá su propio dinero, conocerá gente nueva, aprenderá nuevas habilidades, tendrá algo que hacer durante el día, aumentará su confianza en sí mismo y mejorará su imagen de sí mismo, etc. Se puede hablar del empleo como algo que será emocionante y agradable. La elaboración de planes para el futuro, el establecimiento de metas que los adolescentes quisieran alcanzar y el debate sobre la manera de lograr esas metas ayudarán a mantener el entusiasmo por el empleo y también servirán para recordar que deben ser realistas en sus expectativas de empleo.

También es importante que los adultos jóvenes con EA tengan la oportunidad de conocer la gran variedad de opciones de trabajo disponibles y cómo son estos empleos. Mucho antes de graduarse de la escuela secundaria, se puede alentar a los adolescentes a considerar qué trayectorias profesionales pueden ser adecuadas para ellos. Debido a la naturaleza abstracta de imaginar cómo sería un trabajo en particular, puede ser difícil para cualquiera decidir qué trabajo podría ser una buena combinación. La observación constante y la discusión de lo que otras personas están haciendo mientras usted está en la comunidad pueden ser útiles. Este ejercicio puede ayudar al adolescente a reconocer la gran variedad de trabajos posibles (por ejemplo, empleado de ventas, gerente, trabajador de la construcción, ingeniero, bibliotecario, etc.).). Al observar a los demás, o participar en actividades, se pueden hacer preguntas como: «¿Qué trabajos están haciendo las personas cuando voy a McDonalds?»Están los cajeros, los cocineros, sus gerentes, las personas que trabajan de donde proviene la comida (granjas, plantas de procesamiento), los trabajadores que diseñan y fabrican el empaque, construyen el restaurante, la administración corporativa del negocio/ franquicia, los trabajos en los bancos que proporcionan la financiación, etc. «¿ Qué trabajos están involucrados en la fabricación de esta computadora y en traérmela?»Las respuestas podrían incluir el diseño de la computadora, la fabricación de las partes de la computadora, la compra de las partes de otras empresas que entran en la computadora, el diseño de software, la gestión de las personas que hacen estos trabajos, las ventas y el marketing, la contabilidad, la publicidad, el envío, el comercio minorista, etc. Se puede alentar a los adolescentes a que se hagan preguntas como: ¿Cómo serían estos trabajos? ¿Cómo conseguiría un trabajo así?

Otra estrategia útil es simplemente hacer preguntas a las personas que conoce el joven adulto (incluidos amigos y familiares) sobre sus trabajos, como: ¿Cómo obtuvo su trabajo? ¿Qué es lo que te gusta/ no te gusta de él? ¿Qué calificaciones necesita? ¿Cuánto te pagan? (si procede), etc. Las personas pueden estar dispuestas a que el adolescente visite sus lugares de trabajo para experiencias de seguimiento laboral, donde el adolescente puede observar a las personas en el trabajo durante un par de días. Esto ayudará enormemente a exponer al adulto joven a una variedad de trabajos (no solo al individuo que está siguiendo, sino también a todos los demás que trabajan allí), entornos de trabajo y realidades de empleo. Mejor aún, el voluntariado en una empresa u organización permitirá a los adultos jóvenes obtener experiencia práctica y probar diferentes trabajos. Además, pueden registrar estas experiencias en su currículum y tener fuentes para obtener referencias. Incluso si la experiencia de voluntario no coincide con los intereses del adolescente, puede aprender una variedad de habilidades que serían aplicables a cualquier trabajo, como la responsabilidad, la puntualidad, la confiabilidad, la interacción y la comunicación con los demás. También puede aprender algunas de las realidades del trabajo, como tener que hacer tareas que son menos agradables, tener que hacer las cosas de la manera en que otras personas te lo dicen, tomar descansos en momentos específicos, reglas del lugar de trabajo, como no hacer llamadas telefónicas personales, no usar Internet, etc.

Con respecto al proceso de solicitud de empleo en sí, después de un poco de práctica, la búsqueda de empleos, la cumplimentación de formularios de solicitud y la preparación de un curriculum vitae llamativo pueden o no plantear problemas particulares para las personas con EA. Internet proporciona algunos recursos muy útiles en estas áreas y más allá, incluidos inventarios de intereses de trabajo gratuitos, estadísticas sobre varias categorías de trabajo, como el salario típico y las calificaciones necesarias, muchos ejemplos de currículos, consejos para buscar trabajo, así como los sitios web de varias empresas y organizaciones donde el individuo puede estar interesado en trabajar. Sin embargo, algunos adultos jóvenes con EA pueden necesitar mucho apoyo en esta etapa de la búsqueda de empleo, debido a sus dificultades con el funcionamiento ejecutivo.

Hay algunos obstáculos potencialmente mayores específicos para los déficits de habilidades sociales y de comunicación que se consideran relacionados con el proceso de solicitud de empleo. Estos pueden incluir coordinar el proceso de búsqueda de empleo, comunicarse con posibles empleadores por teléfono e identificar y aprovechar la red social de la persona para encontrar oportunidades de empleo (a menudo el enfoque más exitoso para encontrar un trabajo). Para coordinar el proceso de búsqueda de empleo, configure una tabla con columnas para el título del trabajo solicitado, cuándo se aplica, cómo se aplica, persona de contacto, fecha de seguimiento, etc. Los solicitantes de empleo con EA pueden practicar el uso del teléfono llamando primero a familiares y otras personas que conocen, y expandiendo lentamente esto a personas que conocen menos bien, tal vez el consultorio del médico o la peluquería, y finalmente a posibles empleadores. Se puede implementar un guion para ayudar a que la conversación se desarrolle sin problemas y garantizar que el adulto joven obtenga toda la información sobre el trabajo o los próximos pasos que debe tomar. Se puede usar un» gramo araña » para ayudar a los adultos jóvenes a intercambiar ideas e identificar a todos los individuos en su red social inmediata y ampliada.

La entrevista de trabajo puede plantear el desafío más importante para los adultos con EA, debido a déficits en las habilidades sociales y en la lectura de mentes.»Los padres y los miembros de la familia pueden desempeñar un papel importante en la realización de entrevistas de trabajo simuladas realistas, en las que el adulto joven puede practicar un comportamiento apropiado y aprender a responder a las preguntas típicas de una entrevista de trabajo, como: ¿Por qué quieres este trabajo? ¿Por qué debería contratarte a ti y no a otra persona? ¿Cuáles son sus fortalezas/debilidades?

Empleo Exitoso: Estrategias en el lugar de trabajo

Una vez que los adultos jóvenes con EA comienzan sus trabajos, puede ser útil para ellos o para su supervisor distribuir un breve folleto a los compañeros de trabajo describiendo COMO y algunas de las características que el individuo puede presentar. Esto ayudará a los compañeros de trabajo a comprender el comportamiento del adulto joven y tal vez a apoyarlo más. Identificar a un compañero de trabajo que pueda servir como mentores también es una estrategia útil. A los supervisores se les puede preguntar si hay empleados que estén familiarizados con AS u otros tipos de discapacidad, y que podrían estar dispuestos a desempeñar este papel. Esta persona puede servir como una persona de «consulta» inicial cuando el adulto joven necesita asesoramiento o si surgen problemas. El mentor también puede ayudar a integrar socialmente al adulto joven en el lugar de trabajo, lo que es fundamental para la retención y satisfacción en el trabajo.

Proporcionar a los supervisores estrategias específicas para apoyar al empleado también será útil. Aunque más empleadores estarán familiarizados con la EA que en el pasado, es posible que aún tengan poca idea de cómo apoyar mejor a alguien con EA en el lugar de trabajo. Las estrategias utilizadas en el aula siguen siendo extremadamente útiles y a menudo se adaptan fácilmente al lugar de trabajo. Por ejemplo, anime a los supervisores a:

• Definir claramente la tarea del trabajo; ¿qué se espera exactamente?
• Divida las tareas en componentes más pequeños si es posible.
• Proporcionar retroalimentación inmediata y honesta sobre el rendimiento.
• Proporcione tanta rutina y previsibilidad como sea posible.
• Proporcione rutinas predecibles tanto como sea posible.
• Minimice las instrucciones verbales orales (tal vez proporcione instrucciones escritas) y dé tiempo para responder.
• Proporcionar modelos de la habilidad laboral específica.
• Permitir que el individuo complete una tarea antes de comenzar otra.
• Proporcionar listas de verificación y cronogramas priorizados para las tareas.
• Proporcionar una estrategia para comunicarse cuando el empleado necesita ayuda o no ha entendido.
• El individuo puede no interpretar fácilmente el lenguaje corporal o el sarcasmo, leer entre líneas, etc. La comunicación clara es crítica; la falta de comunicación entre los empleados con AS y sus supervisores es una de las principales causas de la terminación del trabajo.
• Ser sensible a / acomodar cualquier problema sensorial que el individuo pueda presentar que interfiera con el trabajo.
• Explicar la jerarquía de autoridad, para ayudar a evitar que los compañeros de trabajo posiblemente se aprovechen del empleado con EA.
• Fomentar las interacciones sociales con los compañeros de trabajo.
• Explicar la estructura de reglas formales e informales de cómo funcionan las cosas en ese lugar de trabajo. Explicar las reglas no escritas (a menudo sociales) del lugar de trabajo.

Reunirse con otros adultos con EA también puede ser útil durante esta transición. Estos compañeros pueden proporcionar asesoramiento y discutir sus experiencias de empleo desde la perspectiva de AS, y ayudar al individuo a darse cuenta de que no está solo en experimentar ciertos desafíos. Encontrar grupos sociales para adultos jóvenes con EA puede ser difícil, pero su número está aumentando. Además, se pueden encontrar fácilmente grupos de chat por correo electrónico en Internet.

Construir una carrera trae experiencias positivas y negativas para todos. Recuerde al adulto joven con AS que los errores y fracasos son experiencias de aprendizaje útiles, para ayudarlo a mantener una actitud positiva hacia el empleo cuando las cosas no salen de acuerdo con el plan. Dejar de trabajar, disminuir los empleos y, a veces, incluso aceptar empleos, pueden tener consecuencias negativas, pero también se puede considerar que proporcionan información y lecciones importantes para la toma de decisiones futuras.

Aunque puede ser difícil, es importante que los padres permitan que sus hijos adultos jóvenes sean más independientes y que los traten como los adultos que son. Permitirles tomar sus propias decisiones y elecciones, con orientación, les ayudará a lograr el éxito en el empleo.

Por favor, consulte: http://faculty.uml.edu/ahillier/aspirations.htm