10. Écrivez un poème du point de vue de quelqu’un d’autre. Demandez à vos élèves de choisir quelqu’un qu’ils ne connaissent pas. Cela les aide à comprendre qu’ils n’ont pas « besoin d’être les meilleurs amis avec quelqu’un pour sympathiser avec eux”, explique Ballard.

11. Discutez avec quelqu’un que vous ne connaissez pas. Demandez à vos élèves de s’associer à un élève qu’ils ne connaissent pas et de leur fournir cinq questions à se poser. Chaque élève présente son partenaire à la classe, parlant comme s’il était son partenaire, tandis que le reste de la classe regarde l’élève présenté. ”Nous ne voyons pas les gens parfois », explique Ballard, « et cet exercice aide les élèves à se voir plus profondément. »

12. Jouez au bingo lié aux intérêts et à l’identité. Au lieu de carrés remplis de chiffres ou de mots de vocabulaire, créez des cartes avec des informations relatives à vos élèves. Les cartes de bingo de Summit ont des choses comme «  »J’aime lire » ou ‘je suis né dans un pays différent » », explique Armando, un élève de neuvième année.

Activité de fermeture

13. Appréciation, excuses, aha: Demandez à vos élèves de se réunir en cercle et de partager une appréciation, des excuses ou une réalisation avec le groupe. Les élèves de la classe de Ballard ont partagé des choses comme:

• J’aimerais remercier Brenda d’avoir facilité la conversation dans notre petit groupe.
• Je tiens à remercier tout le monde d’avoir pris ce cours au sérieux.
• Je m’excuse auprès de tout le monde d’avoir mes écouteurs pendant la moitié du temps.

Encouragez des excuses authentiques et opportunes. S’excuser pour quelque chose qui s’est passé il y a longtemps a moins d’impact que de s’excuser pour quelque chose qui s’est passé ce jour-là ou cette semaine-là. Faites savoir à vos élèves qu’ils n’ont pas à nommer à qui ils s’excusent lorsqu’ils s’excusent pour ce qu’ils ont fait.

Aidez les élèves à partager des mots utiles et non nuisibles. ”Je dis souvent: « Les appréciations, les excuses et les ahas devraient être quelque chose que vous pensez vraiment être utile pour que les gens l’entendent », explique Ballard.

Demandez à vos élèves de claquer, d’applaudir ou de serrer les deux mains lorsqu’ils entendent quelque chose qui résonne avec eux. « Nous cliquons pour faire savoir aux gens que nous les entendons sans exercer notre propre voix dans leur récit », explique Ballard. Les élèves se serrent la main lorsque leurs pairs partagent des choses émotionnellement chargées. Ballard commence souvent par dire: « Secouons-le pour cela. »

”Lorsque vous faites attention les uns aux autres, non seulement cela crée un sentiment de communauté, mais nous sommes plus capables de comprendre les autres », explique Janet, une élève de 12e année.  » Si vous êtes capable de comprendre les gens à un plus jeune âge, vous pourriez mieux travailler avec eux à l’âge adulte. Cela change la façon dont seront les générations futures. Les gens peuvent être plus accueillants, plus utiles les uns envers les autres.”