Apprendre quelque chose de nouveau

Déclencher une enquête consiste à apprendre quelque chose de nouveau, et déclencher la curiosité n’est pas une mince affaire. Il faut modéliser l’enthousiasme, et apprendre quelque chose de nouveau génère notre propre enthousiasme, même s’il s’agit de quelque chose de nouveau dans le contenu que nous couvrons depuis des années.

Supposons que vous cliquiez sur votre fil Twitter ou Facebook et que vous tombiez sur un lien dans votre zone de contenu. Vous réalisez que c’est un nouveau facteur, une nouvelle perspective sur un sujet séculaire. C’est peut-être un nouveau TED talk ou un graphique avec des statistiques, quelque chose qui rend un concept plus concret. Peut-être que c’est une infographie ou une photo, quelque chose qui vous surprend et vous amène à sillonner le front et à dire: « Whaaa?! »

Au fait, je pense que l’une des raisons pour lesquelles le monde entier semble perdre la tête à propos de la production de Hamilton à Broadway est qu’elle présente une nouvelle interprétation d’une histoire que nous avons tous entendue auparavant. Le pouvoir d’apprendre quelque chose de nouveau est indéniable.

Vous devez apporter ce « whaaa?! » dans votre classe. Vous devez modéliser votre propre quotient de curiosité — cette faim d’apprendre qui définit la façon dont nous faisons progresser notre connaissance du monde. Selon la Harvard Business Review, un quotient de curiosité plus élevé peut indiquer une plus grande flexibilité et aider à développer une plus grande capacité à gérer la complexité.

Pensez donc à votre zone de contenu. Qu’est-ce qu’une nouvelle approche d’un sujet que vous pouvez apporter à votre classe? Quelle nouvelle information pourrait vous aider à déclencher votre propre enthousiasme qui peut ensuite déclencher la curiosité de vos élèves?

Les 4 étapes de l’Apprentissage basé sur l’enquête

Vous avez donc découvert quelque chose qui génère votre propre enquête, et vous avez recréé ce moment pour vos élèves lorsque votre curiosité a été déclenchée. Alors, qu’en est-il de l’apprentissage fondé sur l’enquête? Cela peut être répondu en quatre étapes de base qui devraient représenter le contour d’une unité simple.

1. Les élèves développent des questions auxquelles ils ont faim de répondre. Demandez-leur d’élaborer un énoncé de problème qui les oblige à poser leur question en utilisant une réponse construite, une enquête plus approfondie et une citation.

2. Faites des recherches sur le sujet en utilisant le temps en classe. Il est crucial d’avoir une partie de ce travail en classe pour que les étudiants aient accès au chercheur en chef dans la salle — vous. Vous n’allez pas faire le travail pour eux, mais vous allez les guider et modéliser des méthodes de recherche fiables.

3. Demandez aux élèves de présenter ce qu’ils ont appris. Les élèves doivent créer et présenter un artefact culminant. Lorsque je fais présenter à mes élèves ce qu’ils ont appris, j’utilise une rubrique avec « Capable d’enseigner” comme point culminant de ce qu’il faut atteindre. Après tout, beaucoup de gens peuvent comprendre le contenu, mais peuvent-ils le communiquer? Les étudiants peuvent développer un site Web à l’aide de Weebly, ou peut-être un diaporama à l’aide de Google Slides.

4. Demandez aux élèves de réfléchir à ce qui a fonctionné et à ce qui n’a pas fonctionné.La réflexion est la clé. Et il ne s’agit pas seulement de leur demander de réfléchir à leur opinion sur le sujet. Il s’agit de réfléchir au processus lui-même. C’est là que vous pouvez travailler en métacognition — penser à penser. Demandez aux élèves de se concentrer sur la façon dont ils ont appris en plus de ce qu’ils ont appris.

En ce qui concerne votre zone de contenu, imaginez une salle de classe où différents enfants présentent leurs conclusions sur un seul aspect simple du contenu. Vous auriez une salle de classe qui, dans l’ensemble, apprend plus profondément et plus largement que jamais.

En termes de réussite des élèves, la puissance de leur question devrait aider à piloter la recherche, la rédaction et la présentation. Cela devrait les motiver à devenir des experts dans leur domaine autoproclamé. Et plus un étudiant a souvent un avant-goût de ce que cela fait d’être un expert, dans un concept aussi petit soit-il, plus il voudra ce sentiment plus tard dans la vie.

Tout commence par trouver votre propre enthousiasme, votre propre excitation et votre propre curiosité. Faites cela, et vous vous dirigerez vers une salle de classe construite sur l’enquête.