10. 誰か他の人の視点から詩を書く。 あなたの学生は、彼らが知らない人を選択しています。 これは、彼らが”彼らに共感するために誰かと親友である必要がないことを理解するのに役立ちます”とBallard氏は説明します。

11. あなたが知らない誰かとの会話を持ちなさい。 あなたの学生は、彼らが知らない学生とペアを持っており、お互いに尋ねるために五つの質問とペアを提供しています。 クラスの残りの部分は、紹介されている学生を見ながら、各学生は、彼らが彼らのパートナーであるかのように話し、クラスに自分のパートナーを紹介します。 “私たちは時々人を見ることはありません”とバラードは言います。”

12. 興味とアイデンティティ関連のビンゴを再生します。 代わりに数字や語彙で満たされた正方形の、あなたの学生に関連する情報を持つカードを作成します。 サミットのビンゴカードには、”私は読むのが好きです”や”私は別の国で生まれました”というようなものがあります”とarmando、九年生の学生は言います。

クロージングアクティビティ

13。 感謝、謝罪、aha：あなたの学生がサークルで取得し、グループと感謝、謝罪、または実現を共有しています。 Ballardのクラスの学生は次のようなものを共有しています：

• 私は私たちの小さなグループで会話を促進するためのブレンダに感謝したいと思います。
• このクラスを真剣に受けてくれた皆さんに感謝したいと思います。私は時間の半分のために私のヘッドフォンを持っているために皆に謝罪します。

本物のタイムリーな謝罪を奨励します。 長い時間前に起こった何かのために謝罪することは、その日または週に起こった何かのために謝罪するよりも少ない影響を持っています。 あなたの学生は、彼らが彼らが何をしたかのために謝罪したときに謝罪している人に名前を付ける必要はありませんことを知ってみましょう。

学生が有用ではなく、有害な言葉を共有するのに役立ちます。 “私はしばしば、”感謝、謝罪、そしてahasは、あなたが本当に人々が聞くのに役立つと思うものでなければなりません”とBallard氏は言います。あなたの学生が彼らと共鳴する何かを聞いたときにスナップ、拍手、または両手を振るようにしてください。

あなたの学生は、彼らが彼らと共鳴する何かを聞いたときに手を振っています。 「私たちは、物語の中で私たち自身の声を発揮することなく、私たちがそれらを聞くことを人々に知らせるためにスナップします」とBallardは説明します。 仲間が感情的に充電されているものを共有するとき、学生は手を振る。 バラードは頻繁にこれを言うことによって始められて得る、”それのためのそれを揺さぶってみよう。”あなたがお互いに注意を払うとき、それはコミュニティの感覚を構築するだけでなく、私たちは他の人を理解することができます、”ジャネット、12年生 “若い年齢で人々を理解できるなら、大人として彼らとよりよく働くことができます。 それは未来の世代がどうなるかを変えます。 人々はお互いに向かって、より多くの有用な、より受け入れすることができます。”