10. 다른 사람의 관점에서시를 씁니다. 학생들에게 그들이 모르는 사람을 선택하게하십시오. 이것은 그들이 이해하지 않는 것을”필요로하는 가장 좋은 친구가 될 사람과 함께 공감하는,그들과 함께”라고 설명한 발라드.11. 모르는 사람과 대화를 나누십시오. 학생들이 모르는 학생과 짝을 지어 서로에게 물어볼 다섯 가지 질문을 쌍으로 제공하도록하십시오. 각 학생은 자신의 파트너를 반에 소개하고,그들이 파트너 인 것처럼 말하면서,나머지 반은 소개되는 학생을 봅니다. “우리가 보지 않는 사람들은 때때로”라고 말라”이 운동을 학생들에게 도움이 서로 더 볼 것입니다.”

12. 관심과 정체성 관련 빙고를 재생합니다. 숫자 나 어휘로 채워진 사각형 대신 학생과 관련된 정보가 담긴 카드를 만드십시오. 정상의 카드가 있는 것처럼”‘나는 읽고 싶은’또는’나는 태어나 다른 나라에서,”이 아르고,아홉 번째 학년 학생입니다.

결산 활동

13. 감사,사과,아하:학생들에게 서클에 들어가서 감사,사과 또는 실현을 그룹과 공유하게하십시오. Ballard 의 수업에서 학생들은 다음과 같은 것들을 공유했습니다:

• 나는 우리의 작은 그룹에서 대화를 촉진 브렌다에 감사드립니다.
• 이 수업을 진지하게 받아 주신 모든 분들께 감사드립니다.
• 나는 시간의 절반 동안 내 헤드폰을 가지고있는 것에 대해 모두에게 사과한다.

정통하고시기 적절한 사과를 장려하십시오. 에 대해 사과 해야 할 일은 시간이 오래 전에 미치는 영향보다는 사과가 일어났는니다. 학생들에게 그들이 한 일에 대해 사과 할 때 사과하는 사람의 이름을 지을 필요가 없다는 것을 알리십시오.

학생들이 도움이 아닌 해로운 단어를 공유하도록 도와주세요. Ballard 는”나는 종종’감사,사과,그리고 ahas 는 진정으로 사람들이 듣는 데 유용 할 것이라고 생각하는 것이어야합니다.’라고 말합니다.

학생들에게 그들과 공감하는 것을들을 때 스냅,박수 또는 양손을 흔들게하십시오. “우리는 스냅 사람들에게 알리는 우리가 그들을 발휘하지 않고 우리에 자신의 목소리,자신의 이야기”라고 설명한 발라드. 학생들은 동료가 정서적으로 청구되는 것을 공유 할 때 손을 흔든다. 발라드는 종종 이것을”그것을 위해 흔들어 보자.”

“당신이 지불하는 관심을 각각 기타,뿐만 아니라 그것은 구 지역 사회의 감각,그러나 우리는 더 이해할 수 있는 다른 사람들이”라고 말 Janet,12 학년 학생입니다. “젊은 나이에 사람들을 이해할 수 있다면 어른으로서 그들과 더 잘 일할 수 있습니다. 그것은 미래 세대가 어떻게 될지를 변화시킵니다. 사람들은 더 받아 들일 수 있고,서로를 향해 더 도움이 될 수 있습니다.”