CVI 는 대뇌 피질 시각 장애/대뇌 시각 장애를 나타냅니다. CVI 는 뇌의 시각 경로 또는 시각 처리 영역의 손상으로 인한 뇌 기반 시각 장애입니다. 학습자는 주변 세계를 이해하기위한 액세스 부족의 결과로 시각적 인 관심과 시각적 인식에 어려움을 겪습니다. CVI 는 미국 어린이들의 시각 장애의 주요 원인으로 알려져 있습니다. CVI 를 사용하면 뇌와 눈의 연결이 제대로 작동하지 않습니다. 당신이 알고 있어야 합 CVI,일반적이고 많은 효과적인 교육 프로그래밍 전략을 제공할 수 있습 액세스 설계의 개선을 위해 시각 기능입니다.

이해 대뇌 시각장애/뇌 시각 장애(CVI)

자주 사람들과 연결 실명으로 눈—나 눈 장애 발생합니다. 그러나 CVI 는 신경 학적입니다. 그것은 장애가 뇌의 시각 시스템을 포함하는 것을 특징으로하는 뇌 기반의 시각 장애입니다. CVI 를 가진 많은 아이들은 종종 완전히 건강한 눈을 가지고 있습니다. 그들은 단순히 그 건강한 눈이보고있는 것을 처리하는 데 어려움을 겪습니다. CVI 는 뇌의 시각 경로와 시각 처리 센터의 부상으로 인한 시각 장애 유형을 나타냅니다.

5 는 사실에 대해 알아 CVI

1. 그리스의 가장 일반적인 원인 시각장애 어린이에서.
2. 그것은 미국에서 선천성 실명(출생시 시력 상실)의 주요 원인입니다.
3. 그것은 건강한 눈을 가진 아이들이 그들이 보는 것을 처리하는 데 어려움을 겪게합니다.
4. 인 어린이를 표시하는 몇 가지 독특한 시각적 행동이 일반적으로 볼 때 손상이 있는 뇌의 비주얼 시스템입니다.
5. 그것은 일반적으로 비정상적인 시각적 반응이 단지 눈에 기인 할 수 없을 때 진단됩니다.

Cvi 를 가진 어린이와 성인은 시각 장애의 심각도 수준이 다릅니다. 하나의 크기에 맞는 모델은 없으며 각 어린이는 고유합니다.

“CVI 를 가진 한 아이를 만난 적이 있다면 CVI 를 가진 한 아이를 만났습니다.”-고든 더튼 박사

어떤 아이들은 세상을 색과 빛의 소용돌이 치는 만화경으로 봅니다. 그 동안으로 시 주의할 수 있는 일부를 전시에 초점,그들은 아직도 알아내지 못하고 그들은 무엇을 보고합니다. 그들은 두뇌가 그것을 인식하는 데 어려움을 겪기 때문에 너무 많은 의미없는 시각적 자극에 압도 당한다. 이 overstimulation 은 종종 cvi 를 가진 어린이가 물체와 주변 사람들을 보지 못하게합니다. 그들은 빛을 응시하고 매우 시각 장애가있는 것처럼 보일 수 있습니다. 그들이 세계의 물건과 사람들에게 참석한다면,그들은 그 물건과 사람들을 인식하는 데 어려움을 겪을 수도 있습니다. CVI 를 가진 다른 아이들은 물체를 보지만 그들이 보는 것에 대한 이해가 부족합니다. 그들은 학습에 어려움이 있거나 새로운 환경에서 불안해하는 것처럼 보일 수 있습니다. 많은 사람들이 피로감이나 감각 통합에 대한 도전으로 인해 CVI 붕괴가 있습니다.

이러한 증상 때문에 cvi 는 때때로 정서적 또는 심리적 장애로 오진됩니다. 일반적인 오진에는 ADHD,자폐증 스펙트럼 장애,지연된 시각 성숙 또는 학습 장애가 포함됩니다. 그러나 CVI 는 자체 진단입니다. 일단 정확하게 진단되면,귀하의 자녀는 목표 평가 및 지시를 통해 시각적 관심과 시각적 인식을 향상시킬 수 있습니다.

CVI 많은 비중을 차지하는 경우가 종종 조각의 어린이 복잡한 진단과 중 일반적으로 아이들과 다른 유형의 두뇌의 참여 또는 대사와 같은 문제 뇌성마비,자폐증 및 레트 증후군의 이름을 몇 가지 있습니다.

접근 CVI

없을 위해 치료 CVI,하지만 당신의 자녀의 능력을 사용하여 그의 혹은 그녀의 비전 있는 가능성을 개선하는 오른쪽으로 평가하고 교육 프로그래밍입니다. 좋은 소식은 아이들이 시각적 관심과 시각적 인식을 구축하는 데 도움이되는 많은 효과적인 관행이 있다는 것입니다.

고든 더튼 박사와 박사. Christine Roman,Matt Tietjen 뿐만 아니라 TEACH CVI 심사 자료의 제작자는 cvi 분야의 주목할만한 이론가들입니다. 그들은 또한 CVI 를 가진 아이들의 기능적 비전을보고 CVI 를 가진 아이들을위한 접근성을 만드는 방법을 개발했습니다. 퍼킨스는 우리의 교육을 알리기 위해,다른 사람의 사이에서,자신의 작품에서 그립니다.

Dr.Gordon Dutton

Dutton 유래한 시각적 실력을 인벤토리에 로열 병원에 대한 아픈 아이들에 글래스고,스코틀랜드입니다. 이러한 인벤토리는 어린이의 시각적 행동을 평가하고 시각적 기능의 문제 영역을 식별합니다. 박사 Dutton 의 연구는 비전을 처리하는 데있어 뇌가하는 역할에 중점을 둡니다. 그의 작품의 대부분은 복부 및 등쪽 스트림에 초점을 맞추고 있습니다. 복부 스트림을 물체,모양 및 단어를 식별하는”무엇”시스템으로 생각하십시오. 이 스트림 등을 이해하는 데 도움이는 것들—공으로 향하고 당신은 필드에는 팔을 뻗은 손을 흔들어. 이 두 가지 뇌 흐름은 함께 작동해야합니다.

Dutton 의 작품은 cvi 를 가진 아이들을 세 그룹으로 분류합니다:심오한 시각 장애가있는 사람들; 사람들이 있는 몇 가지 유용한 기능적인 시각과 함께 추가 인지 또는 다른 장애고 사람들이 충분히 유용한 시각하는 작업에 가까이 전 용량입니다.

박사는 크리스틴 로마-Lantzy

닥터 로마-Lantzy(TVI,O&M 전문가,유아 개발 전문가,그리고 감독의 소아 보기)개발 CVI 범위,교육 도구를 평가하는 여러 가지 측면의 기능에서 비전으로 개인 CVI. Roman-Lantzy 박사의 CVI 범위 평가에는 학부모 면담,관찰 및 직접 평가의 세 부분이 있습니다. 의 목적 CVI 범위를 평가하는 10 시각과 행동의 특징을 가진 개인 CVI 및 미치는 영향의 정도의 CVI 에 기능적인 비전입니다. 이 CVI 범위의 규모를 사용 0-10 점수를 측정하는 여러 가지 측면에 기능적인 시각의 개인 CVI0 없음을 나타내는 시각적 반응과 10 되는 거의 일반적인 비전입니다. 척도는 각각 특정 비전 목표를 갖는 3 단계로 구분됩니다. Roman-Lantzy 박사는 또한 CVI 범위 평가를 기반으로 개입에 대한 접근법을 개발했습니다.

일반적인 시각적 행동의 CVI 인식하여 주요 이론가가 현장에서

모든 아이들의 시각과 여행 CVI,독특 및 진단은 자주에 의해 제외 다른 원인입니다. 그러나 cvi 와 관련된 일반적인 cvi 시각적 행동 또는 특성이 있습니다. 그들은 다음과 같습니다:

눈의 외관:이것은 정렬과 눈 선호도의 평가입니다. 우리는 자녀의 두 눈이 똑바로 뾰족한 지 또는 한쪽 눈이 다른 쪽 눈을 돌리는 지 여부를 평가합니다. 자녀가 한쪽 눈을 다른 쪽 눈보다 선호하거나 사용합니까? 그녀는 대체합니까?

눈의 움직임:이것은 안구(눈 관련)운동 능력의 평가입니다. 우리는 자녀의 두 눈이 수평,수직 및 대각선으로 다른 방향으로 움직이는 방식을 살펴 봅니다. 우리는 시프트와 시선과 그녀가 움직이는 표적에 어떻게 반응하는지 분석합니다.

시각적 관심:이것은 인식을 위해 시선을 찾고 유지하는 자녀의 능력에 대한 평가입니다. 예를 들어,자녀가 다른 항목을 처리하거나 이해할 수없는 동안 하나의 작은 영역에만 집중할 수 있습니다. 우리는 그녀의 생각을 유지하는 능력을 시선에는 복잡하고 유엔 적응 환경뿐만 아니라,그녀의 능력을 유지하는 시선하는 동안 병이나 피곤합니다.

사람에 대한 접근:자녀가 얼굴을 보는 데 어려움을 겪고 얼굴 인식에 어려움을 겪을 수 있습니다. 어떤 아이들은 얼굴 표정을 해석하는 데 어려움을 겪습니다. 예를 들어,당신은 수도 미소,그리고 그녀는 없 미 또는 당신의 눈을 들여다. 많은 부모들이 자녀를”통해”보거나 지나쳐 보는 것을 묘사합니다.

응답 간격: 이것은 시각적 인 관심의 지연과 시각적 인식의 지연 정도에 대한 평가입니다. 당신의 자녀가 오랜 시간이 걸릴 수 있습을 보이는 객체와 긴 이해하는 시간을 그녀의합니다.

Visual 지침의 상지:이 평가에 도달을 유지하면서 시각적 관심,정확도에 도달,그리고 탐험하는 동안 개체. 당신의 아이를 잡고 있습 무언가가 그녀의 손에 있지만 할 수 없습니다 그것을 보거나,그녀는 시선으로 거리를 재생하는 동안 개체. 또는 그녀는 잠정적으로 그녀의 도달 범위 또는 도달 범위를 과도하게 또는 과소 평가할 수 있습니다.

Visual 지침의 더 낮은 사지:이 평가는 그녀의 능력을 단계는 정확하게 배치하거나 그녀의 발을 정확하게 등으로 구두입니다.

감각 통합:이것은 그녀의 시력 사용에 대한 경쟁 감각 입력의 영향에 대한 평가입니다. 바쁜 보는 동안 자녀가 듣거나 진동을 느끼지 못할 수도 있습니다.

시야 능력:이것은 시야 인식과 모든 분야의 자료를 인식하는 능력에 대한 평가입니다. 자녀가 주변,왼쪽 및 오른쪽,위쪽 및 아래쪽과 같은 특정 시야의 항목에 응답하지 않을 수 있습니다. 또는 그녀는 다른 쪽에서 시각적 인 적자로 한쪽에 더 많은 관심을 기울일 수도 있습니다.

영향 운동의:이 평가는 그녀의 필요한 동의를 얻 visual 주의 산만의 환경 이동하는 무능력에 따라 빠르게 움직이는품;장애인의 인식이션(속도,거리,또는 방향으로의 움직임);그리고라는 현상 blindsight(를 방지 할 수있는 능력을 객체를 이동하는 동안,대한 인식없이 장애물). 자녀가 거기에 있다는 것을 알기 위해 움직일 물건이 필요할 수도 있습니다. 또는 그녀는 공이나 차가 그들을 향해 오는 것과 같이 거리와 속도를 평가하는 데 어려움을 겪을 수도 있습니다.

영향의 간격/체 배열/혼란:이 평가는 개체의 수는 당신의 아이를 허용할 수 있에 표시됩니다. 때로는 항목을 밖으로 간격을두면 아이들의 시각적 관심과 시각적 인식이 향상됩니다. 귀하의 자녀는 시각적 인 혼란에 문제가있을 수 있습니다-너무 많은 것들이 환경에있을 때 함께 섞일 수 있습니다. 또는 그녀가 될 수 있습을 확인할 수 있는 항목에서 예측 가능한 라인지에 흩어져 표기 때문에,그것은이 시각적으로 너무 복잡합니다.

양식 접근성:이것은”액세스 가능한 양식”에 대한 평가입니다.”생각에 대한 일반적인 그림 같은 도널드:그러나 만,우리는 것을 잘 알고 있습니다. CVI 를 가진 아이는 그 구별을하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 귀하의 자녀는 3 차원 항목을 볼 수 있지만 예를 들어 사진에 문제가있을 수 있습니다. 또는 그녀는 색상을 볼 수 있지만 흑백 선 그림으로 어려움을 겪을 수도 있습니다.

색상의 영향: 이는 평가의 자녀가 어떻게 반응하여 다양한 색상과 검은색 및 흰색,어떻게 그녀가 사용하는 컬러한 시각의 관심과 물체 인식 및 그녀가 사용하는 방법으로 전반적인 전략 기능입니다. CVI 를 가진 많은 아이들은 다른 색상보다 한 색상을 선호합니다. 우리는 색이 그녀가 세상을 이해하는 데 어떻게 도움이되는지 보려고합니다.

영향 빛의:이 평가는 혼란,빛의 필요에 대한 빛을,도,매력을 빛과 필요한 백라이트. 당신의 아이가있을 수 있습니다 그래서 영향을 받는 빛의 시각적 대상이며,다른 아이들이 혜택을에서 조명이다.

인터:이은 평가의 자녀의 능력을 시각적으로 알려져 있는 품목 또는 알려진 클래스의 항목입니다. 자녀가 좋아하는 장난감이나 컵을 즉시 인식 할 수도 있지만 비슷하고 익숙하지 않은 물건을 인식하지 못할 수도 있습니다.

시각적 호기심:식료품 점에가는 것에 대해 생각해보십시오. 아이가 지속적으로 모양에 대해 배우고 개체로 세계적인 엄마 또는 아빠로드 컨베이어 벨트에서 그녀의 농에 있습니다. CVI 를 가진 아이는 그 부수적 인 삶의 교훈을 흡수하지 못할 수도 있습니다. 이것은 보상 지원이 있거나없는 거리 자료 및 이벤트 및 모든 시각 필드에 대한”부수적 인 학습”의 접근성에 대한 평가입니다.자녀가 CVI 로 진단되면 걱정스럽고 압도감을 느낄 수 있습니다. CVI 연구 및 치료가 지속적으로 성장하고 개선되고 있으며 도움이 가능하다는 것을 명심하십시오.

CVI 에 관한 추가 정보,지원 및 리소스를 보려면 Facebook 그룹에 참여하십시오.

Dutton,G.&Lueck,A.(2015). 비전과 뇌: 어린이의 뇌 시각 장애 이해. 뉴욕,뉴욕:맹인 언론을위한 미국 재단.

Roman-Lantzy,C.(2018). 대뇌 피질의 시각 장애:평가 및 개입에 대한 접근법. 2 차 에드.,뉴욕,뉴욕:AFB 보도.

Cvi 를 가르치십시오(2017). Edcuators 및 의료 서비스 제공자를위한 도구. 검색된:https://www.teachcvi.net

Tietjen,M.(2019). “복잡성은 무엇입니까?”프레임 워크입니다. Roman-Lantzy 에서,크리스틴. (2019)피질 시각 장애:고급 원칙(pp.92-150). 루이빌,KY:APH Press