Articles

Cognitive Equilibrium

by admin

Cognitive equilibrium tarkoittaa tasapainotilaa yksilön henkisen skeeman eli kehysten ja hänen ympäristönsä välillä. Tällainen tasapaino syntyy, kun ennakkotietoon perustuvat odotuksemme sopivat yhteen uuden tiedon kanssa. Sveitsiläinen psykologi Jean Piaget (1896-1980) kehitti tasapainon käsitteen kuvaamaan yhtä neljästä kognitiivisen kehityksen kriittisestä tekijästä kypsymisen, fyysisen ympäristön ja sosiaalisen vuorovaikutuksen ohella. Piaget kuvaili tasapainotusta jatkuvaksi prosessiksi, jonka tarkoituksena on jalostaa ja muuttaa henkisiä rakenteita, mikä on kognitiivisen kehityksen perusta. Tasapainotusvaikutusta esiintyy yleensä yksilön siirtyessä yhdestä merkittävästä kehitysvaiheesta toiseen.

tasapainotus selittää myös yksilöiden kehitysmotivaatiota. Yksilöt luonnollisesti etsivät tasapainoa, koska disequilibrium, joka on epäsuhta oman ajattelutavan ja oman ympäristön, on luonnostaan tyytymätön. Kun ihmiset kohtaavat uutta, ristiriitaista tietoa, he joutuvat epätasapainoon. Palatakseen tasapainotilaan yksilöt voivat jättää tiedon huomiotta tai yrittää hallita sitä. Yksi vaihtoehto ristiriitaisen tiedon hallintaan on nimeltään assimilaatio ja toinen vaihtoehto on nimeltään akkommodaatio.

assimilaatio on prosessi, jossa muutetaan ristiriitaista tietoa niin, että se vastaa nykyistä skeemaa. Esimerkiksi kotieläintarhassa vieraileva lapsi saattaa kohdata ponin ensimmäistä kertaa. Lapsi tunnistaa joitakin eläimen piirteitä, joten ”koira”skeema aktivoituu ja lapsi sanoo:” koira!”Toisena esimerkkinä opiskelija, joka tietää, että suorakulmion pinta-ala voidaan laskea kertomalla pituus leveydellä, voi yrittää laskea kolmion pinta-alan kertomalla kaksi sivua yhteen. Jokaisessa esimerkissä yksilöiden Assimilaatio johtaa virheisiin, mutta virheet eivät aina seuraa assimilaatiota. Jos lapsi sanoisi: ”koira!”nähtyään villakoiran ensimmäistä kertaa, tai jos oppilas soveltaisi suorakulmion pinta-alan kaavaa laskiakseen suunnikkaan pinta-alan, he omaksuisivat uuden tiedon virheettömästi. Virheellinen tai ei, assimilaatio ei tuota kognitiivista muutosta (jota Piaget pitää kehityksen lähteenä), koska skeemat ovat muuttumattomia.

kognitiivinen muutos ja siten kognitiivinen kehitys voidaan saavuttaa vain akkommodaation kautta. Majoitus on prosessi muuttaa nykyisen schemata niin, että se vastaa ristiriitaisia tietoja. Esimerkiksi edellisessä esimerkissä, jossa lapsi oli kotieläinpihalla, lapsen hoitaja saattoi sanoa: ”ei, tuo ei ole koira, tuo on poni.”Tässä tapauksessa lapsen vanha skeema ei toiminut, joten lapsen täytyy arvioida uudelleen ”koira” skeema. Tätä varten lapsen on määritettävä, kuuluvatko” koira” ja ”poni”-skeemat molemmat suurempaan ”nelijalkainen eläin” – skeemaan, voivatko ne molemmat olla olemassa erillään toisistaan ja mitkä ominaisuudet erottavat kaksi eläintä. Lapsen hieman muokattu” nelijalkainen eläin ” – skeema on nyt vähemmän altis epätasapainolle ristiriitaisten tietojen vuoksi ja on siksi vakaampi.

vaikka kognitiivinen tasapainotus on jatkuva prosessi, joka käyttää hyväkseen kahtalaisia assimilaatio-ja akkommodaatioprosesseja, on tiettyjä tapauksia, joissa toinen tasapainotiloista toteutuu todennäköisemmin kuin toinen. Akkommodaatio on todennäköisempää, kun uusi tieto vain hieman poikkeaa nykyisestä skeematasta ja kun yksilö on siirtymässä kehitysvaiheesta toiseen. Assimilaatio on todennäköisempää silloin, kun uusi tieto poikkeaa huomattavasti nykyisestä skeematasta ja toimii akkommodaation edeltäjänä. Kun uusi tieto täsmää olemassa olevaan skeemaan täsmälleen, yksilö pysyy tasapainotilassa. Juuri tämä tasapainotila luo perustan epätasapainolle ja akkommodaatiolle, joka ajaa yksilöt myöhempiin kehitysvaiheisiin ja korkeampaan sopeutumiskykyyn.

  1. Bjorklund, D. F. (2000). Lasten ajattelu: Kehitysfunktio ja yksilölliset erot (3.). Belmont, CA: Wadsworth.
  2. Piaget, (1985). Kognitiivisten rakenteiden tasapainotus. Chicago: University of Chicago Press.
  3. Singer, G., & Revenson, T. A. (1997). Piaget primer: miten lapsi ajattelee. (Ilm.). Madison, TT: International Universities Press.
  4. Sternberg, J. (1999). Kognitiivinen psykologia (2.). Fort Worth, TX: Harcourt Brace College Publishers.