CVI tarkoittaa aivokuoren näköhäiriötä / aivojen näköhäiriötä. CVI on aivoperäinen näkövamma, joka johtuu aivojen näköpolkujen tai visuaalisten prosessointialueiden vaurioitumisesta. Oppijat kamppailevat visuaalisen huomion ja visuaalisen tunnistamisen kanssa, mikä johtaa siihen, että heitä ympäröivän maailman ymmärtämiseen ei ole pääsyä. CVI: n tiedetään olevan johtava lasten näkövammaisuuden aiheuttaja Yhdysvalloissa. CVI: llä silmän yhteys aivoihin ja aivoihin ei toimi oikein. Sinun pitäisi tietää, että CVI on yleinen, ja monet tehokkaat opetukselliset ohjelmointistrategiat voivat auttaa tarjoamaan pääsyn ja asettaa vaiheen parannuksille visuaalisessa toiminnassa.

aivokuoren näköhäiriön/Aivonäön heikkenemisen (CVI) ymmärtäminen

ihmiset yhdistävät sokeuden usein silmä — tai silmävammaan. CVI on kuitenkin neurologinen. Se on aivoperäinen näkövamma, jossa häiriö liittyy aivojen näköjärjestelmään. Monilla CVI-lapsilla on usein täysin terveet silmät. Heillä on yksinkertaisesti vaikeuksia käsitellä sitä, mitä nuo terveet silmät näkevät. CVI tarkoittaa eräänlaista näkövammaisuutta, joka aiheutuu aivojen näköpolkujen ja visuaalisten prosessointikeskusten vammautumisesta.

5 Facts to Know About CVI

1. se on yleisin syy lasten näkövammaisuuteen.
2. se on johtava syy synnynnäiseen sokeuteen (näön menetykseen syntyessään) Yhdysvalloissa.
3. se aiheuttaa lapsille, joilla on terveet silmät, vaikeuksia käsitellä näkemäänsä.
4. se saa lapset näyttämään jotain ainutlaatuista visuaalista käyttäytymistä, joka on yleisesti nähtävissä, kun aivojen näköjärjestelmä on vaurioitunut.
5. se diagnosoidaan tyypillisesti silloin, kun epänormaali visuaalinen vaste ei johdu pelkästään silmistä.

CVI: tä sairastavilla lapsilla ja aikuisilla on eri vaikeusasteita näkövammaisuudesta. Ei ole yhden koon mallia, ja jokainen lapsi on ainutlaatuinen.

”Jos on tavannut yhden lapsen, jolla on CVI, on tavannut yhden lapsen, jolla on CVI.”- Tohtori Gordon Dutton

jotkut lapset näkevät maailman värin ja valon pyörteisenä kaleidoskooppina. Vaikka ne, joilla on parempi visuaalinen huomio, voivat osoittaa jonkin verran keskittymistä, he silti kamppailevat ymmärtääkseen näkemäänsä. He hukkuvat niin suureen merkityksettömään visuaaliseen stimulaatioon, koska heidän aivoillaan on vaikeuksia havaita sitä. Tämä liikastimulaatio aiheuttaa usein sen, että lapset, joilla on CVI, välttävät katselemasta esineitä ja ihmisiä heidän ympärillään. Ne saattavat tuijottaa valoa ja vaikuttaa hyvin näkövammaisilta. Jos he hoitavat esineitä ja ihmisiä maailmassa, he saattavat kamppailla tunnistaakseen nuo esineet ja ihmiset. Toiset lapset, joilla on CVI, katsovat esineitä, mutta eivät ymmärrä näkemäänsä. Heillä saattaa näyttää olevan oppimisvaikeuksia tai he saattavat ahdistua uusissa ympäristöissä. Monilla CVI: n sulaminen johtuu väsymyksestä tai aistinvaraisen integraation haasteista.

näiden oireiden vuoksi CVI diagnosoidaan joskus väärin emotionaaliseksi tai psykologiseksi häiriöksi. Yleisiä vääriä diagnooseja ovat ADHD, autismikirjon häiriö, viivästynyt näön kypsyminen tai oppimisvaikeudet. CVI on kuitenkin oma diagnoosinsa. Kun lapsi on diagnosoitu tarkasti, hän voi parantaa visuaalista huomiota ja visuaalista tunnistusta kohdennetun arvioinnin ja opetuksen avulla.

CVI on usein yksi osa lapsen monimutkaista diagnoosia ja sitä esiintyy yleisesti lapsilla, joilla on muunlaisia aivo-oireita tai metabolisia ongelmia, kuten CP-vamma, autismi ja Rett-oireyhtymä, muutamia mainitakseni.

lähestymistavat CVI: hen

CVI: hen ei ole parannuskeinoa, mutta lapsesi kyky käyttää näkökykyään on mahdollista parantaa oikealla arvioinnilla ja koulutusohjelmalla. Hyvä uutinen on, että on olemassa monia tehokkaita käytäntöjä, jotka auttavat lapsia rakentamaan visuaalista huomiota ja visuaalista tunnistusta.

tohtori Gordon Dutton ja tohtori. Christine Roman, Matt Tietjen sekä TEACH CVI-Seulontamateriaalien luojat ovat merkittäviä teoreetikkoja CVI-alalla. He ovat myös kehittäneet tapoja tarkastella CVI-lasten toiminnallista näkemystä ja luoda saavutettavuutta CVI-lapsille. Perkins ammentaa työstään muun muassa tietoa koulutuksestamme.

tohtori Gordon Dutton

Dutton sai alkunsa visuaalisten taitojen kartoituksesta Royal Hospital for Sick Children-sairaalassa Glasgow ’ ssa Skotlannissa. Inventaariot arvioivat lasten visuaalista käyttäytymistä ja tunnistavat mahdolliset visuaalisen toiminnan ongelmakohdat. Toht. Duttonin tutkimus keskittyy aivojen rooliin näön käsittelyssä. Suuri osa hänen tuotannostaan keskittyy vatsa-ja selkävirtoihin. Ajattele ventraalivirtaa” mikä ” – järjestelmänä, joka tunnistaa esineitä, muotoja ja sanoja. Selkävirtaus auttaa sinua ymmärtämään, missä asiat ovat-pallo, joka kulkee sinua kohti kentällä, käsi ojennettuna kättelemään sinua. Näiden kahden aivovirran on toimittava yhdessä.

Duttonin teos luokittelee CVI: tä sairastavat lapset kolmeen ryhmään: vaikeasti näkövammaiset; ne, joilla on jokin hyödyllinen toiminnallinen näkö kognitiivisten tai muiden vammaisten lisäksi; ja ne, joilla on tarpeeksi hyödyllinen näkö työskentelemään lähes täydellä kapasiteetilla.

Dr. Christine Roman-Lantzy

Dr. Roman-Lantzy (TVI, o&M Specialist, infant development specialist, and Director of Pediatric VIEW) kehitti CVI-sarjan, koulutusvälineen, joka arvioi useita toiminnallisen näkökyvyn näkökohtia CVI: tä sairastavilla henkilöillä. Tri Roman-Lantzyn CVI-Aluearvioinnissa on kolme osaa: parent interview, observations ja direct assessment. CVI-valikoiman tarkoituksena on arvioida 10 CVI: tä sairastavan henkilön näkö-ja käyttäytymisominaisuutta sekä CVI: n vaikutusta toiminnalliseen näköön. CVI-alue käyttää asteikkoa 0-10 pisteyttääkseen ja mitatakseen useita näkökohtia CVI: llä varustetun henkilön toiminnallisen näkökyvyn, jossa 0 ei osoita visuaalista vastetta ja 10 on lähes tyypillinen näkö. Asteikko on jaettu kolmeen vaiheeseen, joista jokaisella on omat visiotavoitteensa. Tri Roman-Lantzy on myös kehittänyt CVI-alueen arviointiin perustuvan toimintamallin interventioon.

alan suurten teoreetikkojen tunnistamat CVI: n yleiset visuaaliset käyttäytymismallit

jokaisen lapsen visuaalinen matka CVI: n kanssa on ainutlaatuinen, ja diagnoosi tehdään usein sulkemalla pois muut syyt. Kuitenkin, on olemassa yhteisiä CVI visuaalinen käyttäytyminen, tai ominaisuudet, liittyy CVI. Ne ovat:

silmien ulkonäkö: tämä on arvio kohdistumisesta ja silmien mieltymyksestä. Arvioimme, Ovatko lapsesi molemmat silmät osoitetut suoriksi vai käännetäänkö toinen silmä sisään ja toinen ulos. Suosiiko lapsesi toista silmää vai käyttääkö hän toista silmää? Onko hän vuorotellen?

silmien liike: tämä on arvio silmän (silmiin liittyvistä) motorisista taidoista. Katsomme, miten molemmat lapsesi silmät liikkuvat eri suuntiin: vaakasuoraan, pystysuoraan ja vinottain. Analysoimme, miten hän reagoi liikkuvaan kohteeseen.

visuaalinen Huomio: Tämä on arvio lapsen kyvystä katsoa ja ylläpitää katseen tunnistamista. Lapsesi saattaa esimerkiksi keskittyä vain yhteen pieneen alueeseen, kun hän ei pysty käsittelemään tai ymmärtämään muita asioita. Pidämme Hänen kykyään säilyttää katse sekaisissa ja sopeutumattomissa ympäristöissä sekä hänen kykyään ylläpitää katsetta sairaana tai väsyneenä.

pääsy ihmisten luo: lapsella voi olla vaikeuksia katsoa kasvoja ja vaikeuksia tunnistaa kasvojaan. Joillakin lapsilla on vaikeuksia tulkita ilmeitä. Saatat esimerkiksi hymyillä, eikä hän hymyile takaisin tai katso silmiisi. Monet vanhemmat kuvailevat lapsensa katsovan ”läpi”tai ohi.

Vastausväli: Tämä on arvio hänen näköhuomion ja näkötunnistuksen viivästymisestä. Lapselta saattaa kestää kauan katsoa esinettä ja kauan ymmärtää näkemäänsä.

yläraajojen visuaalinen ohjaus: Tämä on arvio siitä, miten tavoitetaan säilyttäen visuaalinen huomio, saavutetaan tarkkuus ja katsotaan kohdetta tutkiessa. Lapsesi voi pitää jotain käsissään, mutta ei voi katsoa sitä, tai hän voi katse pois kaukaisuuteen leikkiessään esineellä. Tai hän saattaa ylimitoittaa tai aliarvioida tavoittavuuttaan tai tavoitella alustavasti.

alaraajojen visuaalinen ohjaus: Tämä on arvio hänen kyvystään astua tarkasti tai asettaa jalkansa tarkasti esimerkiksi kenkään.

aistinvarainen integraatio: tämä on arvio kilpailevan aistinvaraisen syötön vaikutuksesta hänen näkökykyynsä. Lapsesi ei ehkä pysty kuuntelemaan tai tuntemaan tärinää kiireisenä katsellessaan.

Näkökenttäkyvyt: tässä arvioidaan näkökenttätietoisuutta ja kykyä tunnistaa materiaaleja kaikilla aloilla. Lapsesi ei välttämättä reagoi tietyn näkökentän kohteisiin, kuten ääreisosiin, vasempaan ja oikeaan, ylä-ja alaosaan. Tai hän saattaa kiinnittää enemmän huomiota toiseen puoleen, ja toisella on näköalattomuus.

liikkeen vaikutus: tämä on arvio hänen liikkeentarpeestaan näköhuomion saamiseksi; ympäristön liikkeen häiriötekijästä; kyvyttömyydestä seurata nopeasti liikkuvia kohteita; heikentyneestä liikkeenhavainnosta (liikkeen nopeus, etäisyys tai suunta); ja ilmiöstä, jota kutsutaan sokeanäköisyydeksi (kyky väistää esineitä liikkuessaan ilman tietoisuutta esteestä). Lapsesi saattaa tarvita esineen liikkuakseen tietääkseen, että se on siellä. Tai hänen voi olla vaikea arvioida etäisyyttä ja nopeutta, esimerkiksi palloa tai autoa, joka tulee heitä kohti.

välien/objektien järjestelyn / sotkujen vaikutus: tämä on arvio siitä, kuinka monta esinettä lapsesi voi sietää näytössä. Joskus kohteiden välitys parantaa lasten visuaalista huomiota ja visuaalista tunnistusta. Lapsellasi voi olla vaikeuksia visuaalisten sotkujen kanssa — kun ympäristössä on liikaa asioita, ne saattavat sulautua yhteen. Tai hän voi tunnistaa kohteita ennalta arvattavassa rivissä, mutta ei hajallaan pöydällä, koska se on liian visuaalisesti monimutkainen.

lomakkeen Esteettömyys: tämä on arvio ”esteettömästä lomakkeesta.”Ajattele yhteistä hahmoa, kuten Aku Ankkaa: vaikka se on sarjakuva, tiedämme, että se on ankka. CVI-lapsella voi olla vaikeuksia tehdä sitä eroa. Lapsesi saattaa nähdä kolmiulotteisia esineitä, mutta hänellä on ongelmia esimerkiksi valokuvien kanssa. Tai hän saattaa nähdä väriä, mutta kamppailla mustavalkoisten viivapiirroksien kanssa.

värin vaikutus: Tämä on arvio siitä, miten lapsesi reagoi eri väreihin ja mustavalkoiseen, miten hän käyttää väriä visuaaliseen huomioonottamiseen ja objektintunnistukseen sekä miten hän käyttää sitä kokonaisstrategiatoimintona. Monet lapset CVI mieluummin yksi väri yli toisen. Yritämme nähdä, miten väri auttaa häntä ymmärtämään maailmaa.

valon vaikutus: tässä arvioidaan valon häiriötekijä, valon tarve, valoherkkyys, valon vetovoima ja taustavalon tarve. Lapsi voi olla niin vaikuttaa valo, että se on vain visuaalinen kohde; muut lapset hyötyvät valaistu esineitä.

visuaalinen tunnistus: tämä on arvio lapsesi kyvystä tunnistaa visuaalisesti tunnetut esineet tai tunnetut esineluokat. Lapsesi saattaa heti tunnistaa lempilelunsa tai kuppinsa, mutta ei ehkä tunnista vastaavaa, tuntematonta esinettä.

visuaalinen uteliaisuus: mieti ruokakauppaan menemistä. Lapsi oppii jatkuvasti muotoja ja esineitä, kun hän katselee, kun äiti tai isä lastaa liukuhihnaa ahveneltaan vaunuissa. CVI: tä sairastava lapsi ei ehkä omaksu näitä satunnaisia elämänoppeja. Tämä on arviointi ”satunnaisen oppimisen” saavutettavuudesta etämateriaaleissa ja tapahtumissa, joissa on ja ei ole korvaavia tukia, sekä kaikilla visuaalisilla aloilla.

Jos lapsellasi todetaan CVI, saatat olla huolissasi ja häkeltynyt. Muista, että CVI-tutkimus ja hoito kasvavat ja paranevat jatkuvasti, ja apua on saatavilla.

lisätietoja, tukea ja resursseja CVI: stä saat Facebook-ryhmästämme.

Dutton, G. & Lueck, A. (2015). Visio ja aivot: Aivojen näköhäiriöiden ymmärtäminen lapsilla. New York, New York: American Foundation for the Blind Press.

Roman-Lantzy, C. (2018). Aivokuoren näkövamma: arviointi – ja Toimenpidetapa. 2., New York, NY: AFB Press.

Ope CVI (2017). Työkalut edcuators ja terveydenhuollon tarjoajat. Retrieved from: https://www.teachcvi.net

tietojen, M. (2019). The ”What’ s the Complexity?” Rakenne. Roman-Lantzyssa, Christine. (2019) Kortical Visual Impairment: Advanced Principles (s.92-150). Louisville, KY: APH Press