a kognitív egyensúly az egyén mentális sémája vagy keretei, valamint környezete közötti egyensúly állapotra utal. Ez az egyensúly akkor fordul elő, amikor elvárásaink a korábbi ismeretek alapján illeszkednek az új ismeretekhez. Jean Piaget svájci pszichológus (1896-1980) kifejlesztette az egyensúly fogalmát, hogy leírja a kognitív fejlődés négy kritikus tényezőjének egyikét, az érés, a fizikai környezet és a társadalmi interakció mellett. Piaget az equilibrációt egy folyamatban lévő folyamatnak írta le, amelynek célja a mentális struktúrák finomítása és átalakítása, amely a kognitív fejlődés alapja. Több kiegyenlítő akció általában akkor fordul elő, amikor az egyén az egyik fő fejlődési szakaszról a másikra vált át.

A kiegyenlítés magyarázza az egyének motivációját a fejlődéshez. Az egyének természetesen keresik az egyensúlyt, mert az egyensúlytalanság, amely a gondolkodásmód és a környezet közötti eltérés, eredendően elégedetlen. Amikor az egyének új, ellentmondó információkkal találkoznak, egyensúlyhiányba kerülnek. Az egyensúlyi állapotba való visszatérés érdekében az egyének figyelmen kívül hagyhatják az információkat, vagy megpróbálhatják kezelni. Az eltérő információk kezelésének egyik lehetősége az asszimiláció,a másik lehetőség pedig a szállás.

az asszimiláció az eltérő információk módosításának folyamata, hogy megfeleljen az aktuális sémának. Például egy állatsimogatóba látogató gyermek először találkozhat egy pónival. A gyermek felismeri az állat néhány jellemzőjét, így a” kutya “séma aktiválódik, a gyermek pedig azt mondja:” kutya!”Mint egy második példa, egy diák, aki tudja, hogy a terület egy téglalap lehet kiszámítani megszorozzuk a hossza a szélessége megpróbálhatja kiszámítani a terület egy háromszög megszorozzuk két oldalán együtt. Minden példában az egyének asszimilációja hibához vezet; a hibák azonban nem mindig követik az asszimilációkat. Ha a gyermek azt mondta: “kutya!”amikor először látta a pudlit, vagy ha a hallgató a téglalap területének képletét alkalmazta a paralelogramma területének kiszámításához, akkor hiba nélkül asszimilálnák az új információkat. Hibás vagy sem, az asszimiláció nem eredményez kognitív változást (amelyet Piaget a fejlődés forrásának tekint), mert a sémák változatlanok.

kognitív változás, így a kognitív fejlődés csak szállás segítségével érhető el. A szállás az aktuális sémák módosításának folyamata, hogy megfeleljen az eltérő információknak. Például az állatsimogató gyermek korábbi példájában a gyermek gondnoka azt mondhatta: “nem, ez nem kutya; ez egy póni.”Ebben az esetben a gyermek régi sémája nem működött, így a gyermeknek újra kell értékelnie a” kutya ” sémát. Ehhez a gyermeknek meg kell határoznia, hogy a “kutya” és a “póni” sémák egy nagyobb “négylábú állat” séma alá eshetnek-e, függetlenül attól, hogy mindkettő egymástól elkülönítve létezhet-e, és mely jellemzők különböztetik meg két állatot. A gyermek kissé módosított “négylábú állat” sémája az eltérő információk miatt kevésbé érzékeny az egyensúlyhiányra, ezért stabilabb.

, Míg a kognitív ekvilibrációs egy folyamat, amely kihasználja a kettős folyamatok asszimiláció, szállás, vannak bizonyos esetek, amikor az egyik ekvilibrációs folyamatok gyakrabban fordul elő, mint a másik. A szállás nagyobb valószínűséggel fordul elő, ha az új információk csak kissé eltérnek a jelenlegi sémától, és amikor az egyén az egyik fejlődési szakaszról a másikra vált. Az asszimiláció nagyobb valószínűséggel fordul elő, ha az új információk nagymértékben eltérnek a jelenlegi sémától, és a szállás előfutára. Amikor az új információ pontosan megfelel a meglévő sémának, az egyén egyensúlyi állapotban marad. Ez az egyensúlyi állapot hozza létre az egyensúlyhiány és a szállás alapját, amely az egyéneket a későbbi fejlődési szakaszokra és az alkalmazkodóképesség magasabb szintjére ösztönzi.

1. Bjorklund, D. F. (2000). Gyermek gondolkodás: fejlődési funkció és egyéni különbségek (3.). Belmont, CA: Wadsworth.
2. Piaget, (1985). A kognitív struktúrák kiegyenlítése. Chicago: University of Chicago Press.
3. Singer, G., & Revenson, T. A. (1997). Piaget alapozó: hogyan gondolkodik egy gyermek. (Szerk.). Madison, CT: nemzetközi egyetemek sajtó.
4. Sternberg, J. (1999). Kognitív pszichológia (2. Szerk.). Fort Worth, TX: Harcourt Brace College Publishers.