Diploma di scuola superiore e la transizione al mondo del lavoro è un traguardo estremamente importante ed emozionante. Tuttavia, per molti giovani adulti con sindrome di Asperger (AS), l’occupazione può presentare alcune sfide uniche. Nonostante il numero enormemente crescente di individui con diagnosi di AS, servizi per adulti per questa popolazione sono gravemente carenti. Molti giovani adulti con AS vivono a casa, sono disoccupati o sottoccupati, o partecipano a programmi inappropriati o inutili, lasciando i genitori preoccupati di ciò che il futuro riserva ai loro figli adulti. Tuttavia, gli individui con AS portano molti punti di forza sul posto di lavoro, come l’attenzione ai dettagli, l’affidabilità, l’affidabilità e il basso assenteismo. Inoltre, aspetti di posti di lavoro che altri dipendenti possono trovare poco attraente, tra cui l’isolamento sociale o ripetitività, spesso appello a persone con AS.

Anche se le richieste di servizi per l’impiego per gli adulti con disturbi dello spettro autistico (ASD) sono in aumento, attualmente ci sono pochi servizi specializzati disponibili e non si sa molto su come meglio sostenere quelli con AS. Tuttavia, ci sono alcune strategie che possono aiutare a responsabilizzare i giovani adulti per ottenere un lavoro gratificante e soddisfacente e dare contributi significativi alla loro comunità e alla società nel suo complesso. Le strategie discusse qui enfatizzeranno i fondamenti, o “filosofie occupazionali”, come aiutare l’individuo a capire cosa significa effettivamente l’occupazione, come sono i lavori e alcune delle realtà dell’occupazione. Questi problemi sono fondamentali per aiutare i giovani adulti a comprendere l’importanza dell’occupazione e l’entità del ruolo che (si spera) svolgerà nella loro vita.

Occupazione di successo: preparazione

Comprendere lo scopo dell’occupazione è fondamentale per garantire entusiasmo e motivazione per il passaggio al mondo del lavoro. Se l’adolescente con AS non coglie pienamente i fondamenti come quanto sia importante ottenere un lavoro sarà per loro e perché, una transizione di successo sarà molto più difficile da raggiungere. Per gli adolescenti che sono abituati ad avere tutti i loro bisogni soddisfatti dai loro genitori, l’idea di dover trovare un lavoro spesso non è particolarmente attraente e può non sembrare urgente. Molti adolescenti con AS possono essere riluttanti a pensare anche alla vita dopo il liceo, quando tutto cambierà e ci saranno ancora maggiori aspettative di loro. Sarà fondamentale passare il tempo a pensare al motivo per cui è importante avere un lavoro; cosa significa avere un lavoro; ciò che un datore di lavoro sta cercando in un dipendente; perché essere “indipendenti” è importante, ecc.

Costruire un atteggiamento positivo e l’eccitazione per ottenere un lavoro è anche importante. Al giovane adulto si può ricordare perché questa transizione è così positiva, ad esempio avranno i loro soldi, incontreranno nuove persone, impareranno nuove abilità, avranno qualcosa da fare durante il giorno, aumenteranno la loro fiducia in se stessi e miglioreranno la loro immagine di sé, ecc. L’occupazione può essere parlato come qualcosa che sarà eccitante e divertente. Fare piani per il futuro, fissare obiettivi che gli adolescenti vorrebbero raggiungere e discutere di come questi obiettivi possono essere raggiunti, contribuirà a mantenere l’entusiasmo per l’occupazione e servirà anche a ricordare che devono essere realistici nelle loro aspettative occupazionali.

È anche importante che i giovani adulti con AS abbiano l’opportunità di ottenere informazioni sull’enorme varietà di opzioni di lavoro disponibili e su come sono questi lavori. Ben prima del diploma di scuola superiore, gli adolescenti possono essere incoraggiati a considerare quali percorsi di carriera possono soddisfare loro. A causa della natura astratta di immaginare come sarebbe un lavoro particolare, può essere difficile per chiunque decidere quale lavoro potrebbe essere una buona partita. Osservazione costante e la discussione di ciò che gli altri stanno facendo mentre si è fuori nella comunità può essere utile. Questo esercizio può aiutare l’adolescente a riconoscere l’enorme varietà di lavori possibili (ad esempio commesso, manager, operaio edile, ingegnere, bibliotecario, ecc.). Osservando gli altri, o impegnandosi in attività, si possono porre domande come: “Che lavoro fanno le persone quando vado a McDonalds?”Ci sono i cassieri, i cuochi, i loro manager, le persone che lavorano da dove proviene il cibo (fattorie, impianti di trasformazione), i lavoratori che progettano e producono il packaging, la costruzione del ristorante, la gestione aziendale del business/ franchising, i lavori nelle banche che forniscono il finanziamento ecc. “Quali lavori sono coinvolti nel rendere questo computer e ottenerlo a me?”Le risposte potrebbero includere la progettazione del computer, la produzione delle parti del computer, l’acquisto delle parti da altre società che entrano nel computer, la progettazione del software, la gestione delle persone che fanno questi lavori, le vendite e il marketing, la contabilità, la pubblicità, la spedizione, la vendita al dettaglio, ecc. Gli adolescenti possono essere incoraggiati a porsi domande come: Come sarebbero questi lavori? Come potrei avere un lavoro del genere?

Un’altra strategia utile è semplicemente chiedere alle persone che il giovane adulto incontra (compresi amici e parenti) domande sul loro lavoro come: Come hai ottenuto il tuo lavoro? Cosa ti piace/ non ti piace? Di quali qualifiche hai bisogno? Quanto ti pagano? (se del caso), ecc. Le persone possono essere disposti per l’adolescente a visitare i loro luoghi di lavoro per le esperienze di lavoro shadowing, dove l’adolescente può osservare le persone al lavoro per un paio di giorni. Questo aiuterà enormemente a esporre il giovane adulto a una varietà di posti di lavoro (non solo l’individuo che sta seguendo, ma anche tutti gli altri che lavorano lì), ambienti di lavoro e realtà di occupazione. Meglio ancora, in realtà il volontariato presso un’azienda o un’organizzazione consentirà ai giovani adulti di mettere le mani sull’esperienza e provare diversi lavori. Inoltre, possono registrare queste esperienze sul loro curriculum e avere fonti per ottenere riferimenti. Anche se l’esperienza di volontariato non è una grande corrispondenza con gli interessi dell’adolescente, può imparare una varietà di abilità che sarebbero applicabili a qualsiasi lavoro, come responsabilità, puntualità, affidabilità, interagire e comunicare con gli altri. Può anche imparare alcune delle realtà del lavoro come dover svolgere compiti meno piacevoli, dover fare le cose come le altre persone ti dicono di fare, solo fare pause in momenti specifici, regole sul posto di lavoro come nessuna telefonata personale, niente Internet, ecc.

Per quanto riguarda il processo di domanda di lavoro stesso, dopo un po ‘ di pratica, la ricerca di posti di lavoro, compilando moduli di domanda, e la preparazione di un curriculum accattivante può o non può porre particolari problemi per le persone con AS. Internet fornisce alcune risorse molto utili in queste aree e oltre, compresi gli inventari di interesse di lavoro gratuito, statistiche su varie categorie di lavoro come stipendio tipico e qualifiche necessarie, un sacco di esempi di curriculum, suggerimenti di caccia di lavoro, così come i siti web per varie aziende e organizzazioni in cui l’individuo può essere interessato a lavorare. Tuttavia, alcuni giovani adulti con AS potrebbero aver bisogno di molto sostegno in questa fase della ricerca di lavoro, a causa delle loro difficoltà con il funzionamento esecutivo.

Ci sono alcuni ostacoli potenzialmente maggiori specifici per i deficit di comunicazione e di abilità sociali visti in AS che si riferiscono al processo di domanda di lavoro. Questi possono includere il coordinamento del processo di ricerca di lavoro, comunicare con potenziali datori di lavoro per telefono, e identificare e toccando social network dell’individuo per l’occupazione conduce (spesso l’approccio di maggior successo per trovare un lavoro). Per coordinare il processo di ricerca di lavoro, impostare una tabella con colonne per il titolo di lavoro richiesto, quando applicato, come applicato, persona di contatto, data di follow-up, ecc. In cerca di lavoro con AS può praticare utilizzando il telefono chiamando prima i parenti e gli altri che conoscono, e lentamente espandendo questo per gli individui che conoscono meno bene, forse l’ufficio del medico o parrucchiere, e, infine, ai potenziali datori di lavoro. Uno script può essere implementato per aiutare la conversazione andare senza intoppi e garantire che il giovane adulto ottiene tutte le informazioni sul lavoro o i prossimi passi che hanno bisogno di prendere. Un “spider-gram” può essere utilizzato per aiutare il giovane adulto brainstorming e identificare tutti gli individui nella loro rete sociale immediata ed estesa.

Il colloquio di lavoro può rappresentare la sfida più significativa per gli adulti con AS, a causa di deficit nelle competenze sociali e nel “mindreading.”I genitori e i membri della famiglia possono svolgere un ruolo importante nella conduzione di colloqui di lavoro simulati realistici, in cui il giovane adulto può praticare un comportamento appropriato e imparare a rispondere a domande tipiche del colloquio di lavoro come: Perché vuoi questo lavoro? Perche ‘ dovrei assumere te e non qualcun altro? Quali sono i tuoi punti di forza / debolezza?

Occupazione riuscita: Strategie sul posto di lavoro

Una volta che i giovani adulti con AS iniziano il loro lavoro, può essere utile per loro o il loro supervisore distribuire una breve dispensa ai colleghi che descrivono COME e alcune delle caratteristiche che l’individuo può presentare. Questo aiuterà i colleghi a capire il comportamento del giovane adulto e forse sarà più favorevole. Identificare un collega che può servire come mentori è anche una strategia utile. Ai supervisori può essere chiesto se ci sono dipendenti che hanno familiarità con AS o altri tipi di disabilità e che potrebbero essere disposti a servire in questo ruolo. Questa persona può servire come una persona iniziale “go to” quando il giovane adulto ha bisogno di consigli o se sorgono problemi. Il mentore può anche aiutare a integrare il giovane adulto socialmente nel posto di lavoro, che è fondamentale per la conservazione del lavoro e la soddisfazione del lavoro.

Fornire ai supervisori strategie specifiche per supportare il dipendente sarà anche utile. Anche se più datori di lavoro avranno familiarità con AS rispetto al passato, possono ancora avere poca idea di come supportare al meglio qualcuno con AS sul posto di lavoro. Le strategie utilizzate in classe rimangono estremamente utili e spesso si adattano facilmente al posto di lavoro. Ad esempio, incoraggiare i supervisori a:

• Definire chiaramente l’attività di lavoro; cosa ci si aspetta esattamente?
• Suddividere le attività in componenti più piccoli, se possibile.
• Fornire un feedback immediato e onesto sulle prestazioni.
• Fornire la massima routine e prevedibilità possibile.
• Fornire routine prevedibili il più possibile.
• Ridurre al minimo le istruzioni verbali orali (forse fornire istruzioni scritte), e lasciare il tempo di rispondere.
• Fornire modelli della specifica abilità lavorativa.
• Consentire all’individuo di completare un compito prima di iniziare un altro.
• Fornire liste di controllo e scadenze prioritarie per le attività.
• Fornire una strategia per comunicare quando il dipendente ha bisogno di aiuto o non ha capito.
• L’individuo potrebbe non interpretare facilmente il linguaggio del corpo o il sarcasmo,leggere tra le righe, ecc. Una comunicazione chiara è fondamentale; la mancanza di comunicazione tra i dipendenti con AS e i loro supervisori è una delle principali cause di cessazione del lavoro.
• Essere sensibili a / ospitare eventuali problemi sensoriali l’individuo può presentare con che interferisce con il lavoro.
• Spiegare gerarchia di autorità, per aiutare a prevenire i colleghi eventualmente approfittando del dipendente con AS.
• Incoraggiare le interazioni sociali con i colleghi di lavoro.
• Spiegare la struttura formale e informale regola di come le cose funzionano in quel luogo di lavoro. Spiega le regole non scritte (spesso sociali) del posto di lavoro.

Incontro con altri adulti con AS può anche essere utile durante questa transizione. Questi coetanei possono fornire consigli e discutere le loro esperienze di lavoro da un punto di vista AS, e aiutare l’individuo a realizzare s/lui non è il solo a sperimentare alcune sfide. Trovare gruppi sociali per giovani adulti con AS può essere difficile, ma stanno aumentando di numero. Inoltre, e-mail gruppi di chat su internet possono essere trovati facilmente.

Costruire una carriera porta esperienze positive e negative per tutti. Ricorda al giovane adulto con AS che errori e fallimenti sono esperienze di apprendimento utili, per aiutarli a mantenere un atteggiamento positivo nei confronti dell’occupazione quando le cose non vanno secondo i piani. Smettere di lavorare, diminuire i posti di lavoro, e talvolta anche accettare posti di lavoro, può portare a conseguenze negative— ma anche questi possono essere visti come fornire informazioni importanti e lezioni per il futuro processo decisionale.

Anche se può essere difficile, è importante che i genitori permettano ai loro figli adulti di diventare più indipendenti e trattarli come gli adulti che sono. Permettere loro di prendere le proprie decisioni e scelte—con una guida—li aiuterà a raggiungere il successo occupazionale.

Vedere: http://faculty.uml.edu/ahillier/aspirations.htm