비전통적인 학생들이 자주 있는 서로 다른 특성보다는 전통적인학생,경험 다른 장벽,그리고 다른 교육과 캠퍼스 지원이 필요보다는 전통적인 학생.

동안 많은 기관을 위한 프로그램을 제공합 nontraditional 생 및 서비스에 대한 응답의 특정 요구,그것은 자주 관찰하는 전통적인 교육 프로그램 및 정책으로 설치되고의 결과는,이전의 시대 때 전통적인 학생들은 주요 시장 높은 평가를 받고 있습니다. 제도적 장벽을 가장 자주에서 식별된 연구를 포함하는 어려움을 금융 지원,부정적인 태도 성인 학습자,일반 자원의 부족에 시간과 장소에 적합한 성인 학습자의 사전 학습 및 학문적 자격 증명입니다.

상황의 장벽을 가장 자주에 의해 경험된 성인 비전통적인 학생들은 일반적으로 관리하는 여러 개의 충돌하는 책임 외에도 자신의 연구(예: 삶과 작업을 책임과 역할),재정적 문제와 제한 금융 지원 옵션에 대한 비전통적인 학생,부족한 적절하고 저렴한 탁아 서비스 및 지원의 부족에서 다른 사람입니다.

태도의 장벽을 가장 자주에서 식별된 연구를 포함한 낮은 자부심과 부정적인 태도에 대한 성인 학습자입니다.

장벽에 관한 학력을 가장 자주에 설명된 문학의 부족을 포함한 지식과 경험을 활용 능력,수리력,그리고 컴퓨터 관련 기술에 접근하고 이해 정보,중요한 반성적 사고,에세이 쓰기,쓰기를 검사하고 테스트합니다.

호주 실시한 연구에서 2017 샘플링 442(316 여성,126 남성)년 학부학생에서 중요한 정부의 지원을 받는 대학교도 있습니다. 데이터는 학생의 탄력성을 측정하기 위해 온라인 정신 건강 조사에서 도출되었습니다. 탄력성은’역경에 직면하여 번성 할 수있는 개인적 자질’으로 정의 될 수 있습니다(Connor and Davidson,2003:76). Connor-Davidson 탄력성 척도(CD-RISC10;Campbell-Sills and Stein,2007)는 탄력성의 척도로 채택되었습니다. 전체 442 명의 응답자 중 25.6%가 자신을’비 전통적’학생으로 확인했습니다(n=113). 는 사람들을 자신을 식별로’비 전통적인’했다 상당히 다른 사람들에게서 스스로 생각으로’기존’에 숫자의 인구 통계 학적 조치입니다. 그들은 더 높은 남성,이전,개최 이전 학위,연구부,국제 학생이 말하는 영어 이외의 언어가 더 이상 간격 년,더 많은 어린이에 신뢰 정부 재정 지원,작동 이상 시간을 인정하는 대학교를 통해 방법을 통로(즉,호주 대학 입학을 순위)입니다. 학생들이 자신을’비 전통적’으로 식별하는 데 사용한 가장 일반적인 이유는 연령(58.4%,n=66)이었습니다. 다른 이유로는 문화적 배경(43.4%,n=50),입학 경로(42.5%,n=48),지리적 기원(30.1%,n=34),고용(25.7%,n=29),가구 소득(20.4%,n=23),부모(18.6%,n=21)및 연구 모드(14.2%,n=16). Seventeen 학생들이 지명하는 다른 이유(15.9%,n=17)을 포함하여 풍부한 삶의 경험에 대한 이유와 연구(예를 들어 자기 개발을 위한 보다 직업적 이유로). 주요 찾는 이 연구에서는 사람들을 인식하는 자신이’비적인 측면에서 특히 시대의 역할로 부모와 역할의 직원으로,보고는 더 높은 탄력성이다.