첫 번째 말씀을 통해서 유아 것처럼 보일 수 있습의 시작을 표 시 유아의 언어 발달;그러나,시간으로 첫 번째 단어가 사용되었습니에 대한 나의 12 개월 언어 개발 진행되고 있 년 이상. 출생 후,정상적으로 발달하는 모든 아이들은 몇 년 안에 듣고 말하기에 필요한 기술을 습득합니다. 언어에 관계없이 또는 음성 언어,가정에서 연구는 언어로 개발을 진행에 매우 유사하다.

출생 전

출생 전 12 주 동안 자궁 밖의 세계에서 소리가 들릴 수 있습니다. 임신 24 주까지는 성장하는 태아의 청각 시스템이 잘 발달되어 있습니다. 임산부는 큰 소리에 반응하여 태아에 의한 움직임을 느낄 수 있습니다. 깜짝 반응은 임신 28 주까지 일관되게 관찰 될 수 있습니다.

자궁에서 형성되는 음성 소리의 초기 기억은 언어에 대한 유아의 첫 경험을 나타냅니다. 실시한 연구와 신생아는 신생아 치료 일부로 소리를 잘 알고 치료하는 동안 다른 소리를 익숙하지 않습니다. 소리를 익숙한 것으로 취급하는 것은 신생아가 출생 전에 소리에 익숙해 졌음을 암시합니다. 예를 들어,연구보고,1980 년에 DeCasper 및 저 부는사람을 보였다는 후 곧 출생,신생아호의 소리를 듣고 어머니의 음성과 사운드의 낯선 사람의 음성입니다. 비슷한 연구 보고에 의해 1988 년에 자크 Mehler 고 동료들이 보여주는 신생아 4 일 오래된 처리는 소리에서 어머니의 언어로 익숙한 반면,그 소리는 다른 언어에서는 말하지 않았의 가정에서 기대하는 어머니로 익숙하지 않습니다. 1986 년 DeCasper 와 Spence 는이 유형의 가장 강력한 연구 중 하나를보고했습니다. 그들은 임산부에게 임신 중에 특정 수스 박사 책을 소리내어 읽도록 지시했습니다. 출생 후,신생아는 임신 중에 읽지 않은 다른 이야기보다 친숙한 이야기를 듣는 선호도를 보여주었습니다. 출생 전에 두 이야기 중 하나를 듣지 못한 신생아의 두 번째 그룹은 청취 선호도를 나타내지 않았습니다.

듣기

에서 출생,모든 신생아 보여주는 놀라운 음성을 구별하는 능력의 소리에서 발생하는 모든 세계의 언어. 이 현상은 범주 적 인식으로 언급되어왔다. 세밀한 지각 구분을 할 수있는 선천적 능력은 인간에게 고유하지 않습니다. 작은 모피를 가진 설치류 인 친칠라는 또한 이러한 지각 능력을 보여줍니다. 물론 친칠라는 결코 인간 언어를 습득하지 못합니다. 중요한 차이가 지각 능력의 아이들과 다른 종은 지각 능력의 아이들이 변화의 첫 해 동안 삶으로 결과의 자신의 청취 경험을 합니다. 에 의해 결국의 삶의 첫 해,아이들이 점차 할 수있는 능력을 잃어 음성을 구별하는 소리가 발생하지 않는 언어에서 또는 사용하는 언어입니다.

젊은 유아’을 인식하는 기능의 음절에서 음성이었 다음과 같이 될에 의해 영향을 받는 주파수는 그들이 많습니다. 실시한 연구에 의해 베드로 Jusczyk 고 동료들이 보여주는 유아로 젊은 9 개월로 구분할 수 있는 단일 음절을 자주 했다는 경험에서 그는 드물게 된다. 대조적으로,6 개월 된 유아는 두 가지 유형의 음절을 구별 할 수 없었습니다. 또한,연구를 실시하여 엘레 Saffran 고 동료들과는 유아 6 개월 구별 수 두 음절 시퀀스와 같은 비교하고 관리할 때에 제시된 연속 스트림의 음절 등 ibidakupadotigolabubidaku. 이 연구에서 일부 2 음절 시퀀스는 자주 발생했으며 다른 시퀀스는 드물게 발생했습니다. 결과를 제안하는 유아’을 인식 할 수있는 능력을 두 음절의 순서에 의해 영향을 받았다는 주파수 특정 음절에 발생한 음성 스트림 연주에 대한 유아 동안 연구하는 학문이다.

연구 결과는 어떤 것인지 많은 새로운 부모는 짐작 할 수 있습니다—아이들의 이해할 수 있는 몇 가지 언어도 전에 그들은 그들 생산의 첫 번째 단어입니다. 연구에 의해 실시 로베르타 Golinkoff 및 캐시 Hirsch-Pasek 고 동료들을 보였는 젊은 아이들 하나만을 두 단어는 그들의 생산적인 어휘를 입증하는 기능을 이해하의 특정 측면을 포함 된 의미에서 말한 문장입니다. 이 연구에서 아이들은 두 대의 텔레비전 모니터 사이에 앉아있었습니다. 아이들은 간병인의 무릎에 편안하게 앉아서 동시에 두 개의 비디오를 보았습니다. 두 비디오 모두 잘 알려진 세서미 스트리트 캐릭터 쿠키 몬스터와 빅 버드를 묘사했습니다. 한 비디오에서 빅 버드가 행동을 취하고 쿠키 몬스터가 행동하고있었습니다. 예를 들어,큰 새가 쿠키 몬스터를 먹이거나 쿠키 몬스터를 간지럽 히고있었습니다. 다른 비디오에서는 역할이 반전되었습니다. 쿠키 몬스터가 행동을 수행하고 큰 새가 행동하고 있었다. 아이들이 동영상을 보았을 때,”큰 새가 쿠키 몬스터를 먹이는 곳은 어디입니까?”결과는 아이들이 말한 문장의 의미와 일치하는 비디오를 보는 것을 선호한다는 것을 보여주었습니다. 이 영리한 연구 결과는 달 전에 아이들이 생산하는 문장 전체,그들이 감사하다는 사실 하나가 작업을 수행,또는 제목이에서 처음으로 언급하는 영어 문장,그리고 한 사람에 의해 영향을 받는 조치,또는 개체를 언급되어 두 번째.

말하기

영유아의 첫 번째 음성들이 출산 후 가장 확실하게 울고있다. 울음은 의사 소통의 첫 번째 중요한 형태로 볼 수있다. 출생 후 첫 3 개월 동안 유아는 굶주림,불편 함 또는 분노를 나타 내기 위해 뚜렷한 울음 소리를 발달시킵니다. 세 번째 달까지,아이들은 웃고 옹알이를 시작했습니다. 유아 coo 때,그들은 oooh 및 aaaah 와 같은 길쭉한 모음 소리를 생성합니다. 그 다음 몇 달 동안,유아의 제작은 점점 더 복잡해집니다. 생후 첫해가 끝날 무렵,유아는 일반적으로 첫 단어를 생산하고 있습니다. 표 1 은 생후 첫 해 동안 생성 된 다양한 유형의 발성과 각 유형의 발성이 일반적으로 관찰되는 나이를 요약 한 것입니다.

여섯 번째 달까지,유아는 언어의 소리를 연습하기 시작합니다. 언어 발달의이 단계는 babbling 단계 라고합니다. 아이들은 바바 바바(babababa)나 두두두(dududu)와 같은 한 음절을 반복하여 바블링을 시작합니다. 이 유형의 babbling 은 정식 babbling 이라고합니다. 나중에 bagada 와 dabuga 와 같은 다른 음절을 포함하는 시퀀스를 생성하기 때문에 아이들의 babbling 은 더욱 복잡해집니다. 이 유형의 babbling 은 잡색의 babbling 이라고합니다. 이 babbling 단계에서 생성되는 연설 소리 중 세계 언어에서 발견되는 12 가지 가장 일반적인 연설 소리는 어린이 babbled 제작의 95%를 차지합니다. 유아는 가정에서 말하는 언어 나 언어에서 발생하지 않는 음성 소리를 지껄이게됩니다. 유아가 1 세에 가까워짐에 따라 유아는 가정의 언어 나 언어로 표현되지 않은 음성 소리를 점점 더 적게 생성합니다. 는 것이 밝혀졌으로 아이들을 잃은 음성을 구별하는 능력의 소리하지 않는 정기적으로 경험하는 동안 듣고,그들은 덜 생산할 가능성이 그 음성 소리입니다.

테이블 1 개 언어로 제작 첫 해에는

어린이의 첫 번째 단어가 될 수 있는 엄마 또는 다다거나의 이름을 좋아하는 장난감이나 애완 동물입니다. 그러나 아이의 첫 단어 중에는 발명 된 단어가있을 수 있습니다. 이러한 단어는 어린이가 특정 대상이나 행동을 지칭하기 위해 일관되게 사용되지만 성인에게는 사용되지 않습니다. 이 단어 발명은 관용구라고합니다. 예를 들어,아이는 검프와 같이 발명 된 단어로 좋아하는 음식을 일관되게 참조 할 수 있습니다. 언어의 책 거울에서: 이중 언어주의에 대한 논쟁,하쿠타 켄지는 휴라는 단어를 사용한 아이를 묘사합니다! 다른 사람들이 인사 할 수있는 인사로. 인사의 아이의 선택에 대한 가능한 설명은 아이의 어머니가 종종 휴 말했다 사실이었다! 때 처음 들어가는 아이의 방침에 대한 응답으로 냄새를 나타내는 아이의 기저귀를 필요한 변화하고 있다. 관용구의 어린이 용도는 일반적으로 성인이 선호하는 단어에 대해 발명 된 단어를 교환하기 때문에 수명이 짧습니다.

Table2 아이들의 음운 오류가

부모님과 보호자를 찾을 수 있습니다 그것은 상대적으로 쉽게 해독의 의미는 어린이의 생산을 말한다;그러나, 수도 있 주목할만한 사이의 차이는 아이들의 발음하고 그들이 선호하는 성인이다. 표 2 는 어린이가 단어를 생성 할 때 만드는 다섯 가지 일반적인 음운 오류를 표시합니다.

어린이가 대상 단어에서 소리를 생략 할 때 감소가 발생합니다. 의 감소가 발생할 수 있습으로 중목 제거할 때 바로 아이들의 작품 모두 포함되는 손실에서 소리의 대상을 말씀하고 반복의 음절에서 단어입니다. 대체는 유아가 음소를 다른 음소로 대체 할 때 발생합니다. 동화는 유아가 단어의 음성 소리를 변경하여 단어의 나중에 나타나는 음성 소리와 유사 할 때 발생합니다. 합체 오류는 중간 소리의 손실로 단어가 짧아 질 때 발생합니다.

어린이 제작의 품질은 시간이 지남에 따라 향상됩니다; 그러나 일부 사운드는 다른 사운드보다 더 빨리 마스터됩니다. 영어를 사용하는 어린이의 경우 모든 연설 소리의 조음을 마스터하는 데 수년이 걸릴 수 있습니다. 4 세에서 8 세 사이의 영어권 어린이는 여러 자음의 조음에 오류가 발생할 수 있습니다. 빨간색과 긴 단어의 초기 자음은 일반적으로 5 세까지 마스터됩니다. 초기 자음 단어에서 교회,셔츠,동물원,농담,밴,그리고 엄지 손가락은 일반적으로에 의해 지배의 나이 6. 그(것)들에있는 낱말에있는 처음 자음은 전형적으로 7 의 나이에 의해 지배된다. 영어에서 가장 어려운 자음은 단어 보물과 측정에서 중간 자음이다;아이들은 일반적으로 8 세까지 그것을 마스터. 하지만 대부분의 아이들이 결국 달성하는 성인과 같은 발음에서 자신의 몇 가지 일반적으로 어린이 개발이라 할 수 있는 음성 클래스,때로는 라는 연설을 치료입니다. 언어 치료 세션에서 어린이는 특정 음성 소리에 대한 지시 된 지시 및 연습을받습니다.

어휘 작성

미국 영어의 전형적인 성인 연사는 40,000 단어 이상을 알고있을 수 있습니다. 는 사실을 고려하여 아이를 생산하는 첫 단어의 끝에 첫 해,을 구축하는 작업이 성숙한 크기의 어휘은 어려운 일이다. 어린이가 18 세까지 성인 크기의 어휘를 얻기 위해서는 평균적으로 하루에 적어도 6 단어를 배우는 것이 필요합니다. 부모와 연구원은 어린 아이들에 의한 어휘 습득이 꾸준한 속도로 일어나지 않는다는 것을 관찰했다. 18 개월에서 24 개월 사이에 어린이의 어휘는 단기간에 두 배 또는 세 배가 될 수 있습니다. 이 현상을 스퍼트라는 단어로 불려 왔습니다. 연구자들은 스퍼트라는 단어에 대한 가능한 설명을 논의했습니다. 한 가지 가능성은 아이들이 명명 통찰력을 경험한다는 것입니다.이 시점에서 모든 것이 이름을 가지고 있음을 깨닫습니다. 그런 다음 아이들은 가능한 한 많은 새로운 단어를 배우기 위해 출발 할 수 있습니다. 두 번째 가능성은 어린이의 단어 이해에서 발생하는 내부 변화가 있다는 것입니다. 이러한 내부 변화는 새로운 단어의 학습을 용이하게 할 수 있습니다. 예를 들어,어린이 올 수 있습니다는 것을 이해하는 개체는 세계에서 수 있습으로 그룹화 서로 다른 범주의와 같은 동물,야채,과일,도구,그리고 많은 다른 사람입니다. 어린이는 카테고리 레이블이 학습 된 후 카테고리의 추가 구성원을 배우도록 설정할 수 있습니다.

아이들이 단어를 배우는 데 사용하는 초기 전략은 참조 학습이라고합니다. 아이들은 환경의 구체적인 측면을 가리키는 단어를 배웁니다. 18~24 개월 된 어휘에는 동사 및 형용사와 같은 다른 유형의 단어보다 훨씬 많은 명사가 포함되어 있습니다. 하나의 가장 효과적인 전략을 사용할 수 있습니다 어린이를 배우고 새로운 단어를 포함하에게 요청하는 성인에 대한 도움이됩니다. 아이들은 물건을 가리키며”그게 뭐야?”이것은 원래 단어 게임이라고합니다. 성인이 답을 제공합니다. 그런 다음 아이는 단어를 말하려고 시도 할 수 있으며,필요한 경우 성인은 교정을 제공합니다.

아이들이 고용 기타 적은 명백한 전략을 배울 때는 새로운 단어입니다. 질문에 대한 응답으로 새로운 단어를 제공 할 때-그게 뭐야?,아이들 뿐 아니라 성인 쇼 강한 경향이라고 가정하는 새로운 단어를 의미 전체가 아니라의 일부 또는 개체의 몇 가지 다른 측면의 개체,같은 색상 또는 질감입니다. 이 전략은 전체 객체 바이어스라고 불려왔다. 철학자 Quine 은 그의 잘 알려진 Gavagai 문제에서이 편견을 논의했습니다. 문제는 가상의 사례로 공식화되었습니다. 당신이 언어를 사용하지 않고이 나라의 어느 누구도 당신의 언어를 사용하지 않는 나라에 있다고 상상해보십시오. 당신은이 나라 출신의 사람과 함께 걷고 있습니다. 토끼가 길을 가로 질러 다트를 치고,당신의 동반자는 토끼를 향해 가리키며 발언합니다.”Gavagai.”가바가이가 무엇을 의미한다고 가정합니까? 일반적으로,gavagai 은 의미하는 토끼,오히려 다른 것보다 상대적으로 그럴듯한 의미와 같은 호핑,모피,귀,또는 흰색이다.

아이들은 두 가지 추가 편견으로 단어 학습에 접근합니다. 이것들은 분류 학적 편향과 상호 배타성 가정이다. 분류 bias 사실을 의미는 아이들은 일반적으로 가정하는 새로운 단어는 종류의 개체,보다는 오히려 특정 개체입니다. 예를 들어,아이는 개라는 단어가 토토뿐만 아니라 동물 그룹을 지칭한다고 가정 할 것입니다. 상호 배타성 가정은 객체가 특정 레이블과 연결되면 두 번째 레이블이 할당되지 않는다는 사실을 나타냅니다. 이 가정은 알려지지 않은 대상에 대한 유용한 추론을 유도합니다. 아이가 두 개의 물체를 보여주는 경우를 생각해보십시오. 아이가 이미 물건 중 하나의 라벨을 배웠고 렌치로 알고 있다고 가정합니다. 아이가 그에게 말했 손으로 나를 망치,아이추는 망치를 참조하지 않는 개체의 렌치기 때문에 렌치가 될 수는 없습 렌치와 망치입니다.

으로 어떤 부모 증명할 수 있는,어린이의 사용법의 새로 단어를 배웠지 않을 수도 있 항상 따르는 용도에 의해 선호 성인이다. 어린이는 암소와 같은 단어를 사용하여 암소뿐만 아니라 네 다리가있는 동물과 같은 다른 유형의 동물을 언급 할 수 있습니다. 이러한 오류는 과다 확장이라고합니다. 의 다른 예 overextensions 포함하는 단어를 사용하는 등 뜨거운 참조하는 모든 개체가 금지되거나 사용하는 단어와 같은 모자는,어떤 객체에 배치됩니다. 어린이가 과다 팽창을 일으킬 때,그들은 단어를 사용하여 성인이 언급 한 세트보다 큰 개체 집합을 나타냅니다. 대조적으로,underextensions 는 어린이가 단어를 사용하여 성인이 언급 한 세트보다 작은 개체 집합을 참조 할 때 발생합니다. 예를 들어,아동할 수 있는 단어를 사용 신발을 참조하는 하나의 신발과 같은 엄마의 신발,보다는 오히려 모든 쌍의 신발. 의 다른 예 underextensions 포함 때 아이들이 사용하는 단어 조명을 참조 헤드에 자동차,보다는 오히려 모든 형태의 광고,아이들이 사용하는 단어는 우유만 참조하여 우유,유리보다 우유에서 어떤 컨테이너입니다.

문장 구성

아동의 단일 단어 발언은 문장 수준의 의도로 생성 될 수 있습니다. 홀로 프레이즈라는 용어는 한 단어보다 더 복잡한 의미를 갖는 어린이의 단일 단어 발언을 의미합니다. 예를 들어,발언 아빠는 다양한 것을 의미 할 수있다. 아빠는 사람 아빠의 존재를 이름을 수 있습니다. 아빠는 아빠가 어떤 행동을 수행하라는 요청 일 수 있습니다. 아빠가 원하는 물건을 들고 있다면 아빠는 위치에 대한 참조 일 수 있습니다. 아빠를 참조할 수도 있습니다 몇 가지 의미를 비교하는 의미는 성인의 문장에,같은 내가 원하는 아빠를 여기 있습니다.

에 의해 24 개월 동안,아이들은 정기적으로 생산하는 두 단어는 발언 같은 아빠로 이동하거나 먹는 쿠키입니다. (표 3 을 참조하십시오.)이 두 단어의 발언은 미니어처 문장으로 볼 수 있습니다. 로 브라운이 유형은 11 의 의미 관계는 일반적으로 발생하는 어린이의 두 단어는 발언. 영어를 사용하는 어린이의 두 단어 발언의 약 75%가이 11 가지 범주로 분류 될 수 있습니다. Dan Slobin 이 수행 한 연구에 따르면 이러한 의미 론적 관계는 사모아 어,핀란드어 및 러시아어를 포함한 다른 언어에서도 나타납니다.

24 개월에서 36 개월 사이에 어린이의 발언은 성인이 제작 한 문장과 점점 더 유사 해집니다. 이 기간 동안 아이들은 주제,동사 및 대상을 포함하는 발언과 같이 평균적으로 더 긴 발언을 생산하고 있습니다. 또한,어린이를 생산하기 시작 단어는 포함되어 엔딩 또는 형태소,같은 접미사-ed,을 만드는 데 사용되는 과거 시제 형태의 동사에서 걸 이야기했고,접미사-s,을 만드는 데 사용되는 복수 형태의 명사로서,컵 및 인형입니다. 고전적인 연구에 의해 생장 드라이클리닝-름다운 전망을 보여주는 아이들이 배우고 새로운 단어를 형성 같이 과거 시제어와 복수 명사,학습함으로써 규칙이 있습니다. BerkoGleason 은 단어 형성 규칙에 대한 아이들의 지식을 보여주기 위해 Wug 테스트를 고안했습니다. 이 작업에서 어린이는 특이한 새와 같은 생물의 그림을 제시합니다. 아이는”이것은 wug 입니다.”이상한 생물 중 두 마리를 묘사 한 첨부 된 그림이 있습니다. 그 아이는”지금,그들 중 두 명이 있습니다. 두 가지가 있습니다. . . .”아이들은 다음에 어떤 단어가 나오는지 묻습니다. 어린 아이들은 3 을 제공할 수 있는 복수 형태의 wugs,특정 단어 형성할 수 있는지 들어 있기 때문에 이 단어는 단어 wug 었는 단어 만들어 사용하기 위해서 연구하는 학문이다. Berko-Gleason 은 또한 과거 시제 접미사-ed 를 사용하기 위해 영어 규칙을 사용하는 어린이의 능력을 테스트했습니다. 아이들은 큰 특이한 물건을 손에 들고 물체를 좌우로 움직이는 한 남자의 그림을 보았습니다. 아이들은”이 남자는 능숙하다. 어제,그는. . . .”다시 말하지만,3 세의 어린 아이들은 이전에 들어 보지 못했던 과거의 시제 형태로 채울 수 있습니다.

Table3 의미 관계는 두 개의 단어 발언

학습의 단어 형성 규칙이 이어질 수 있는 어린이를 생산하는 형태는 단어의 성인지 생성합니다. 영어에는 접미사-s 또는-ed 를 추가하여 형성되지 않은 일부 복수 명사와 일부 동사가 있습니다. 예를 들어,명사 발의 복수형은∗발보다는 발입니다. 동사의 과거 시제 형태는 먹는 것이 아니라 먹는 것입니다. 아이들이 발견에 대한 규칙을 형성 복수형 명사이 단수 고유 명사는 규칙을 형성을 위해 과거 시제 동사는 동사에서 유래에,그들은 때때로 규칙을 적용하는 부적절하게,로 그들이 말할 때 발자취는 대신 피트 또는 eated 대신 먹었다. 이러한 오류를 과잉 정규화 오류라고합니다. 아이들이 규칙을 배우기 전에 올바르게 사용 된 단어의 과도하게 규칙 화 된 형태를 생산하는 것이 일반적입니다. 예를 들어,많은 젊은 아이들을 생산하는 올바른 형태의 이동 동사,갔다가 사라에 최초 24 개월. 나중에 과거 시제를 형성하기위한 규칙을 알게되면 아이들은∗goed 또는∗wented 와 같은 오류를 생성 할 수 있습니다. 후에는 규칙을 학습이 발생,어린이야 그런 다음 어떤 단어를 따르는 규칙(또는 정기적인 형태)와 어떤 단어를 따르지 않는 규칙(또는 불규칙한 형태). 과잉 정규화 오류의 어린이 생산은 특정 단어 형성 규칙의 학습 다음 해에 점점 더 자주된다.

복잡한 문장 형태의 어린이 숙달은 어린이들이 일련의 단계에서 문장 생산을 마스터한다고 제안합니다. 아이들이 처음에 감사의 특정한 유형 단어의 의미는,하지만 그때는 어떻게 파악해야 한 단어를 사용하기에 적절하게 완벽한 문장입니다. Edward Klima 와 Ursula Bellugi 가 실시한 연구에 따르면 아이들은 무엇을 먹었습니까?,일련의 단계로 마스터됩니다. 첫 번째 단계는 생후 3 년 상반기에 발생합니다. 이 기간 동안,어린이를 생산하는 질문과 wh–말씀의 시작 부분에 위치한 질문,하지만 주어와 동사는 주문들에 긍정적인 문장으로,곳에서 나는 그것을 둬야 합? 두 번째 단계에서,아이들은 주제와 동사를 긍정의 질문으로 적절하게 주문하고,어디에서 넣어야합니까? 그러나 아이들은 당신이 앉을 수없는 이유와 같이 부정적인 질문에 적절한 주제-동사 순서를 사용하지 않습니까? 에서 세 번째이자 마지막 단계로,어린이를 생산하는 질문과 함께 해당 주제 동사기 위해에 대한 부정적인뿐만 아니라 긍정적 질문입니다. 아이들은 일반적으로 사이 48 과 54 그들은 잘 형성 wh-질문을 생산하는 개월.

에드워드 Klima 및 Ursula Bellugi 의 연구는 또한 어린이 생산의 부정적인 문장에서 진행되는 일련의 단계를 진행,초기 단계에서는 의미의 부정적인 단어와 같은 없다,배우 최종 무대에서는 아이들은 위치는 부정적인 단어 또는 적절한 형태소 이내에 최선을 다하겠습니다. 어린 아이들의 첫 번째 부정적인 문장은 쿠키를 먹지 않는 형태가 있습니다. 부정적인 단어 아니오는 문장의 시작 부분에 배치됩니다. 두 번째 단계에서는 Doggie no bite 에서와 같이 동사 바로 앞의 문장 중간에 부정적인 단어가 생성됩니다. 에서 세 번째이자 마지막 단계,아이가 사용하여 부정적인 단어와 계약을 체결한 동사에서는 형태인 사용에서와 같이,강아지지 않 bite.

청각 장애인 어린이

많은 아이들이 태어나는 매년 몇 가지 형태의 청각 장애 발생합니다. 약 1,000 명의 어린이 중 1 명이 심한 청력 상실로 태어납니다. 생후 첫 달에는 청각 장애가있는 유아와 청력 유아의 발성이 쉽게 구별되지 않을 수 있습니다. 청각 장애가있는 유아는 울부 짖고 울부 짖기 시작할 것입니다. 청각 유아의 babbling 과 비교할 때 청각 유아가 생산하는 babbling 의 양과 질은 감소 될 수 있습니다. 청각 장애 유아는 정식 멍청이 단계의 특징 인 반복되는 자음 모음 음절을 생성 할 가능성이 없습니다.

청각 장애아에 노출되어 출생에서 개발하는 기호에서 언어 능력 시리즈의 단계는 그와 유사한 관찰 들을 때 유아 개발하는 음성 언어 능력입니다. 미국 수화(ASL),영국 수화(BSL)및 중국 수화(CSL)와 같은 서명 된 언어는 각각 고유 한 문법 구조 규칙을 갖는 고유 언어입니다. 서명 된 언어에 노출 된 청각 장애 유아는 자발적으로 수동 멍청이로 가장 잘 묘사 될 수있는 제스처를 생성합니다. 그들은 나중에 하나의 부호 발언과 나중에 다중 부호 조합을 생성 할 것입니다. 처럼 듣는 아이들로서,귀머거리 아이들이 성숙하고,그들의 다중인 조합은 점점 더 복잡한 관점에서의 문법의 특성입니다. 서명 어린이는 또한 말하기 어린이가 만든 음성 오류와 유사한 서명 생산에서 오류를 만듭니다. 서명하는 어린이는 관용구 표지판을 생성하고,과다 서명하고,과소 서명하고,과다 규칙 화에 서명 할 수 있습니다. 아이들의 서명 된 문장은 또한 시간이 지남에 따라 점점 더 복잡해집니다. 요약하면,언어 유형에 관계없이 언어의 발전은 현저하게 유사한 방식으로 진행됩니다.

자연 대 육성

인간 행동 연구에서 오래된 질문은 고전적인 자연 대 육성 논쟁입니다. 얼마나의 아이들의 능력을 취득하는 언어의 결과입니다 자연 또는 타고난 지식,그리고 얼마나 많은 결과의 양성,또는 일반적으로 학습에 의해 영향을 받은 무엇인에서 발생하는 환경입니다. 숫자의 저명한 언어 연구팀은 주장을 상대 속도와 용이하는 모든 일반적으로 어린이 개발을 획득하는 언어가 최고 가정하여 설명하는 특정 측면의 언어 지식에는 타고난—아이가 태어나”hard-wired”한 언어입니다. 가장 주목할만한 이들의 연구자가 노암 촘스키,누가 주장하는 모든 아이들이 태어나고 언어와 취득 장치(LAD)을 포함하는 지식의 필수적인 속성의 모든 인간의 언어입니다. 이 견해의 반대자들은 언어 학습이 다른 유형의 학습을 설명 할 수있는 것처럼 설명 될 수 있다고 주장한다. 언어에 대한 어린이의 노출과 언어에 대한 경험은 일어나는 언어 학습을 설명 할 수 있습니다.

지만 자연 대 육성에서 논쟁의 연구는 언어 개발 가능성을 정착,가까운 미래에 장착 증거는 생물학의 중요한 역할을 합니다. Eric Lenneberg 의 책 biological Foundations of Language 가 1967 년에 출판 된 이래로 연구자들은 언어 학습을위한 중요한시기가있을 수있는 가능성을 인식했습니다. 언어 학습을위한 중요한시기는 일반적으로 출생에서 사춘기까지의 것으로 생각됩니다. 스티븐 핑커(Steven Pinker)를 포함한 일부 연구자들은 언어 학습을위한 중요한 창은 출생부터 5 세까지입니다. 중요한 기간이 경과 한 후에는 언어를 배우는 것이 더 어렵고 덜 성공적입니다. 는 개인을 받지 않는 적절한 노출하거나 말거나 서명하는 동안 언어 중요한 기간 찾을 수 있습니다 그것은 불가능을 달성하는 기본과 같은미를 갖게 됩니다.

가장 강력한 증거를 볼 수 있는 생물학에서 핵심적인 역할을 특정 측면의 언어로 개발에서 온 보여주는 연구의 존재 상속 가능한 언어 장애가 있습니다. 용어가 특정 언어 손상(SLI)되었을 설명하는 데 사용되는 경우에는 어린이 보여 처리하는 언어는 반면,그들은 정상적으로 수행하는 테스트를 일반적인 인식의. 연구에 따르면 SLI 는 인구의 약 3%에 영향을 미칩니다. 연구팀은 다음과 같 발생률 SLI 이 훨씬 더 높은 가족의 구성원이 개별적으로 식별하는 데 SLI 이상에서 발생합니다. 1991 년 Myrna Gopnik 과 Martha Crago 가보고 한 가족 사례 연구에 따르면 확장 된 가족의 30 명 중 16 명 또는 53%가 SLI 를 가진 것으로 확인되었습니다. 이 가족에서 관찰 된 상속의 패턴은 단일 우성 유전자가 장애를 담당 할 수 있다고 제안했다.

요약

모든 정상적인 개발을 받는 어린이들에 적절한 노출로 인간의 언어를 배울 것입니다 언어에 처음 몇 년 동안의 삶입니다. 첫해가 끝날 무렵,아이들은 첫 단어를 만들어 내고 주변에서 말하는 언어의 대부분을 이해하고 있습니다. 2 학년 말까지,아이들은 수백 단어의 어휘를 축적했습니다. 3 학년 말까지,아이들의 발언은 어른들의 문장과 점점 더 유사 해지고 있습니다.