het afstuderen van de middelbare school en de overgang naar de wereld van het werk is een uiterst belangrijke en opwindende mijlpaal. Nochtans, voor vele jonge volwassenen met Syndroom Asperger (zoals), kan de werkgelegenheid sommige unieke uitdagingen voorstellen. Ondanks de enorm toenemende aantallen individuen worden gediagnosticeerd met als, volwassen diensten voor deze bevolking zijn ernstig ontbreekt. Veel jonge volwassenen met als wonen thuis, zijn werkloos of onderbezet, of deelnemen aan programma ‘ s die ongepast of onbehulpzaam zijn, waardoor ouders bezorgd over wat de toekomst in petto heeft voor hun volwassen kinderen. Toch brengen mensen met AS vele sterke punten naar de werkplek, zoals aandacht voor detail, betrouwbaarheid, betrouwbaarheid en laag absenteïsme. Bovendien spreken aspecten van banen die andere werknemers onaantrekkelijk kunnen vinden, zoals sociaal isolement of herhaling, vaak personen met AS aan.

hoewel de vraag naar arbeidsbemiddelingsdiensten voor volwassenen met autismespectrumstoornissen (ASD ‘ s) toeneemt, zijn er momenteel weinig gespecialiseerde diensten beschikbaar en is er niet veel bekend over de beste manier om mensen met AS te ondersteunen. Er zijn echter een aantal strategieën die jonge volwassenen kunnen helpen om lonende, bevredigende banen te bereiken en zinvolle bijdragen te leveren aan hun gemeenschap en de samenleving als geheel. In de hier besproken strategieën zal de nadruk worden gelegd op de grondbeginselen, of “werkgelegenheidsfilosofieën”, zoals het helpen van het individu om te beseffen wat werkgelegenheid eigenlijk betekent, wat banen zijn, en een aantal van de realiteiten van de werkgelegenheid. Deze kwesties zijn van cruciaal belang om jonge volwassenen te helpen het belang van werkgelegenheid en de omvang van de rol die deze (hopelijk) in hun leven zal spelen, te begrijpen.

succesvolle tewerkstelling: voorbereiding

inzicht in het doel van de werkgelegenheid is van cruciaal belang voor het waarborgen van enthousiasme en motivatie voor de overgang naar de arbeidswereld. Als de adolescent met AS niet volledig begrijpt wat de fundamenten zijn, zoals hoe belangrijk het vinden van een baan voor hen zal zijn en waarom, zal een succesvolle overgang veel moeilijker te bereiken zijn. Voor adolescenten die gewend zijn aan het feit dat hun ouders aan al hun behoeften voldoen, is het idee om een baan te krijgen vaak niet bijzonder aantrekkelijk en lijkt het misschien niet dringend. Veel adolescenten met AS kunnen terughoudend zijn om zelfs na te denken over het leven na de middelbare school, wanneer alles zal veranderen en er nog grotere verwachtingen van hen zullen zijn. Het zal van cruciaal belang zijn om tijd te besteden aan het nadenken over waarom het belangrijk is om een baan te hebben; wat het betekent om een baan te hebben; wat een werkgever zoekt in een werknemer; waarom “onafhankelijk” is belangrijk, enz.

het opbouwen van een positieve houding en opwinding over het vinden van een baan is ook belangrijk. De jonge volwassene kan eraan herinnerd worden waarom deze overgang zo positief is, b.v. zij zullen hun eigen geld hebben, zij zullen nieuwe mensen ontmoeten, zij zullen nieuwe vaardigheden leren, zij zullen iets te doen hebben gedurende de dag, zij zullen hun zelfvertrouwen vergroten en hun zelfbeeld verbeteren, enz. Werkgelegenheid kan worden gesproken als iets dat spannend en plezierig zal zijn. Het maken van plannen voor de toekomst, het stellen van doelen die jongeren willen bereiken en het bespreken van hoe deze doelen kunnen worden bereikt, zal helpen om het enthousiasme voor de werkgelegenheid te behouden en zal ook dienen als een herinnering dat ze realistisch moeten zijn in hun werkgelegenheidsverwachtingen.

Het is ook belangrijk dat jongvolwassenen met AS mogelijkheden hebben om inzicht te krijgen in de grote verscheidenheid aan beschikbare jobopties en hoe deze banen eruit zien. Ruim voor de middelbare school afstuderen, adolescenten kunnen worden aangemoedigd om te overwegen wat carrièrepaden kunnen bij hen passen. Door de abstracte aard van het voorstellen van hoe een bepaalde baan zou zijn, kan het moeilijk zijn voor iedereen om te beslissen welke baan zou een goede match zijn. Voortdurende observatie en discussie over wat andere mensen doen terwijl je in de Gemeenschap kan nuttig zijn. Deze oefening kan de adolescent helpen de enorme verscheidenheid aan mogelijke banen (bijvoorbeeld verkoopmedewerker, manager, bouwvakker, ingenieur, bibliothecaris, enz.). Terwijl ik anderen observeer of bezig ben met activiteiten, kunnen vragen worden gesteld als: “welke banen doen mensen als ik naar McDonalds ga?”Er zijn de kassiers, de koks, hun managers, mensen die werken waar het voedsel vandaan komt (boerderijen, verwerkingsbedrijven), werknemers ontwerpen en produceren van de verpakking, de bouw van het restaurant, corporate management van het bedrijf/ franchise, banen in de banken die de financiering bieden etc. “Welke banen zijn betrokken bij het maken van deze computer en het krijgen van het aan mij?”Antwoorden kunnen zijn het ontwerpen van de computer, de productie van de onderdelen van de computer, het kopen van de onderdelen van andere bedrijven die gaan in de computer, software ontwerp, het beheer van de mensen die deze banen, verkoop en marketing, boekhouding, reclame, verzending, retail, enz. Jongeren kunnen worden aangemoedigd om zichzelf vragen te stellen als: Hoe zouden deze banen eruit zien? Hoe kan ik zo ‘ n baan krijgen?

een andere nuttige strategie is om mensen die jongvolwassenen ontmoeten (inclusief vrienden en familieleden) vragen te stellen over hun baan, zoals: Hoe ben je aan je baan gekomen? Wat vind je leuk / niet leuk aan? Welke kwalificaties heb je nodig? Hoeveel krijg je betaald? (indien van toepassing), enz. Mensen kunnen bereid zijn voor de adolescent om hun werk sites te bezoeken voor job shadowing ervaringen, waar de adolescent kan observeren mensen op het werk voor een paar dagen. Dit zal enorm helpen bij het blootstellen van de jongvolwassene aan een verscheidenheid aan banen (niet alleen de individuele werknemer, maar ook alle anderen die er werken), werkomgevingen en werkelijkheden. Beter nog, eigenlijk vrijwilligerswerk bij een bedrijf of organisatie zal jonge volwassenen in staat stellen om handen te krijgen op ervaring en uit te proberen verschillende banen. Daarnaast kunnen ze deze ervaringen opnemen op hun cv, en hebben Bronnen voor het verkrijgen van referenties. Zelfs als de ervaring van de vrijwilliger niet goed aansluit bij de interesses van de adolescent, kan hij/zij een verscheidenheid aan vaardigheden leren die van toepassing zijn op elke baan, zoals verantwoordelijkheid, stiptheid, betrouwbaarheid, interactie en communicatie met anderen. Hij/zij kan ook een aantal van de werkelijkheden leren, zoals het moeten doen van taken die minder plezierig zijn, het moeten doen van dingen zoals andere mensen je vertellen om te doen, alleen pauzes nemen op specifieke tijdstippen, werkregels zoals geen persoonlijke telefoongesprekken, geen internet, enz.

wat het sollicitatieproces zelf betreft, kan na enige oefening het zoeken naar een baan, het invullen van sollicitatieformulieren en het opstellen van een opvallend cv al dan niet specifieke problemen opleveren voor personen met AS. Het internet biedt een aantal zeer nuttige middelen op deze gebieden en daarbuiten, met inbegrip van vrije baan rente inventarissen, statistieken over verschillende functiecategorieën zoals typisch salaris en noodzakelijke kwalificaties, veel voorbeelden van CV ‘ s, job jacht tips, evenals de websites voor verschillende bedrijven en organisaties waar het individu geïnteresseerd kan zijn in het werken. Sommige jongvolwassenen met AS hebben echter veel steun nodig in deze fase van het zoeken naar werk, vanwege hun problemen met het uitvoerend functioneren.

Er zijn een aantal potentieel grotere belemmeringen die specifiek zijn voor de communicatie-en sociale vaardigheidstekorten die in verband worden gebracht met het sollicitatieproces. Het kan gaan om het coördineren van het zoeken naar werk, telefonisch communiceren met potentiële werkgevers, en het identificeren en aanboren van het sociale netwerk van het individu voor werkgelegenheid leads (vaak de meest succesvolle aanpak om een baan te vinden). Om het proces voor het zoeken naar een baan te coördineren, stelt u een tabel op met kolommen voor de functie die is aangevraagd, wanneer toegepast, hoe toegepast, contactpersoon, follow-updatum enz. Werkzoekenden met AS kan oefenen met behulp van de telefoon door eerst bellen familieleden en anderen die ze kennen, en langzaam uit te breiden naar Personen die ze minder goed kennen, misschien het kantoor van de arts of kapsalon, en ten slotte naar potentiële werkgevers. Een script kan worden geïmplementeerd om het gesprek soepel te laten verlopen en ervoor te zorgen dat de jonge volwassene krijgt alle informatie over de baan of de volgende stappen die ze nodig hebben om te nemen. Een “spider-gram” kan worden gebruikt om de jonge volwassene te helpen brainstormen en identificeren van alle individuen in hun onmiddellijke en uitgebreide sociale netwerk.

het sollicitatiegesprek kan de belangrijkste uitdaging vormen voor volwassenen met AS, als gevolg van tekorten in sociale vaardigheden en in “mindreading.”Ouders en familieleden kunnen een belangrijke rol spelen in het uitvoeren van realistische nep-sollicitatiegesprekken, waar de jonge volwassene passend gedrag kan oefenen en leren hoe typische sollicitatievragen te beantwoorden zoals: Waarom wil je deze baan? Waarom zou ik jou inhuren en niet iemand anders? Wat zijn uw sterke/zwakke punten?

succesvolle tewerkstelling: Strategieën op de werkplek

zodra jongvolwassenen met AS hun baan beginnen, kan het nuttig zijn voor hen of hun begeleider om een korte hand-out aan medewerkers te verstrekken waarin wordt beschreven wat en enkele kenmerken zijn waarmee het individu zich kan vertonen. Dit zal collega ‘ s helpen het gedrag van de jonge volwassene te begrijpen en misschien meer ondersteunend zijn. Het identificeren van een medewerker die kan dienen als mentor is ook een nuttige strategie. Opzichters kunnen worden gevraagd of er werknemers zijn die bekend zijn met as of andere vormen van handicap, en die bereid zouden kunnen zijn om in deze rol te dienen. Deze persoon kan dienen als een eerste “Ga naar” persoon wanneer de jonge volwassene advies nodig heeft, of als er problemen ontstaan. De mentor kan ook helpen bij de maatschappelijke integratie van jongvolwassenen op de werkplek, wat van cruciaal belang is voor het behoud van de baan en de tevredenheid over het werk.

het bieden van toezichthouders met specifieke strategieën voor het ondersteunen van de werknemer zal ook nuttig zijn. Hoewel meer werkgevers bekend zullen zijn met AS dan in het verleden, hebben ze misschien nog steeds weinig idee van hoe ze het beste iemand kunnen ondersteunen met AS op de werkplek. Strategieën die in de klas worden gebruikt, blijven uiterst nuttig en zijn vaak gemakkelijk aan te passen aan de werkplek. Moedig bijvoorbeeld toezichthouders aan om:

• De taak taak duidelijk te definiëren; wat wordt er precies verwacht?
• splits taken Indien mogelijk in kleinere componenten.
• geef directe, eerlijke feedback over de prestaties.
• zorg voor zoveel mogelijk routine en voorspelbaarheid.
• geef zo veel mogelijk voorspelbare routines.
• minimaliseer mondelinge instructies (geef eventueel schriftelijke instructies), en geef tijd om te reageren.
• geef modellen van de specifieke beroepsvaardigheden.
• laat het individu de ene taak voltooien voordat een andere wordt gestart.
• geef prioriteit aan checklists en tijdlijnen voor taken.
• Geef een strategie om te communiceren wanneer de werknemer hulp nodig heeft of niet heeft begrepen.
• het individu kan moeilijk lichaamstaal of sarcasme interpreteren, tussen de regels lezen, enz. Duidelijke communicatie is van cruciaal belang; gebrek aan communicatie tussen werknemers met AS en hun toezichthouders is een belangrijke oorzaak van ontslag.
• wees gevoelig voor / tegemoet te komen aan alle zintuiglijke problemen die het individu kan presenteren en die het werk hinderen.
• leg de hiërarchie van de autoriteit uit, om te voorkomen dat medewerkers mogelijk misbruik maken van de werknemer met AS.
• stimuleren van sociale interacties met medewerkers.
• leg de formele en informele regelstructuur uit van hoe dingen op die werkplek werken. Leg ongeschreven (vaak sociale) regels van de werkplek uit.

ontmoeting met andere volwassenen met AS kan ook nuttig zijn tijdens deze overgang. Deze collega ‘ s kunnen advies geven en hun werkervaringen vanuit een AS-perspectief bespreken, en het individu helpen realiseren dat hij/zij niet alleen is in het ervaren van bepaalde uitdagingen. Het vinden van sociale groepen voor jongvolwassenen met AS kan moeilijk zijn, maar ze nemen toe in aantal. Ook, e-mail chatgroepen op het internet kan gemakkelijk worden gevonden.

het opbouwen van een carrière brengt voor iedereen positieve en negatieve ervaringen met zich mee. Herinner de jonge volwassene eraan dat fouten en mislukkingen nuttige leerervaringen zijn, om hen te helpen een positieve houding ten opzichte van de werkgelegenheid te behouden wanneer de dingen niet volgens plan verlopen. Ontslag nemen, ontslagen worden en soms zelfs banen accepteren, kunnen negatieve gevolgen hebben, maar ook deze kunnen worden gezien als belangrijke informatie en lessen voor toekomstige besluitvorming.

hoewel het moeilijk kan zijn, is het belangrijk dat ouders hun jongvolwassenen in staat stellen onafhankelijker te worden en hen behandelen als de volwassenen die ze zijn. Door hen in staat te stellen hun eigen beslissingen en keuzes te maken—met begeleiding—kunnen zij succes boeken op het gebied van werkgelegenheid.

zie: http://faculty.uml.edu/ahillier/aspirations.htm