CVI staat voor corticale visusstoornis / cerebrale visusstoornis. CVI is een hersengebaseerde visuele stoornis veroorzaakt door schade aan de visuele Routes of visuele verwerkingsgebieden van de hersenen. Leerlingen worstelen met visuele aandacht en visuele herkenning wat resulteert in een gebrek aan toegang voor het begrijpen van de wereld om hen heen. CVI is bekend als de belangrijkste oorzaak van visusstoornissen bij kinderen in de Verenigde Staten. Met CVI werkt de verbinding van het oog met en in de hersenen niet goed. U moet weten dat CVI is gebruikelijk, en veel effectieve educatieve programmeerstrategieën kunnen helpen bieden toegang en het podium voor verbeteringen in het visuele functioneren.

inzicht in corticale visusstoornis/cerebrale visusstoornis (CVI)

vaak associëren mensen blindheid met oculaire of oogstoornis. CVI is echter neurologisch. Het is een hersengebaseerde visuele stoornis waarbij de stoornis het visuele systeem van de hersenen betreft. Veel kinderen met CVI hebben vaak volledig gezonde ogen. Ze hebben gewoon moeite met het verwerken van wat die gezonde ogen zien. CVI verwijst naar een type van visuele stoornis veroorzaakt door letsel aan de visuele wegen van de hersenen en visuele verwerkingscentra.

5 feiten over CVI

1. Het is de meest voorkomende oorzaak van visuele stoornissen bij kinderen.
2. het is de belangrijkste oorzaak van aangeboren blindheid (verlies van gezichtsvermogen bij de geboorte) in de Verenigde Staten.
3. het zorgt ervoor dat kinderen met gezonde ogen moeilijk kunnen verwerken wat ze zien.
4. het zorgt ervoor dat kinderen een uniek visueel gedrag vertonen dat vaak wordt gezien wanneer er schade is aan het visuele systeem van de hersenen.
5. het wordt meestal gediagnosticeerd wanneer abnormale visuele reacties niet alleen aan de ogen kunnen worden toegeschreven.

kinderen en volwassenen met CVI hebben verschillende niveaus van visusstoornis. Er is geen one-size-fits-all model, en elk kind is uniek.

” Als u één kind met CVI hebt ontmoet, hebt u één kind met CVI ontmoet.”- Dr. Gordon Dutton sommige kinderen zien de wereld als een wervelende caleidoscoop van kleur en licht. Hoewel mensen met betere visuele aandacht enige focus kunnen vertonen, worstelen ze nog steeds om te begrijpen wat ze zien. Ze worden overweldigd door zoveel betekenisloze visuele stimulatie omdat hun hersenen moeite hebben het waar te nemen. Deze overstimulatie zorgt er vaak voor dat kinderen met CVI niet naar objecten en de mensen om hen heen kijken. Ze kunnen staren naar licht en lijken zeer visueel gehandicapt. Als ze aandacht besteden aan objecten en mensen in de wereld, kunnen ze moeite hebben om die objecten en mensen te herkennen. Andere kinderen met CVI kijken naar objecten, maar begrijpen niet wat ze zien. Het kan zijn dat ze leerproblemen hebben of angstig worden in nieuwe omgevingen. Velen hebben CVI meltdowns als gevolg van vermoeidheid of uitdagingen met zintuiglijke integratie.

vanwege deze symptomen wordt CVI soms verkeerd gediagnosticeerd als een emotionele of psychische stoornis. De gemeenschappelijke verkeerde diagnoses omvatten ADHD, de wanorde van het autismespectrum, vertraagde visuele rijping of het leren onbekwaamheden. CVI is echter zijn eigen diagnose. Eenmaal nauwkeurig gediagnosticeerd, kan uw kind haar visuele aandacht en visuele herkenning verbeteren door middel van gerichte evaluatie en instructie.

CVI is vaak een onderdeel van de complexe diagnose van een kind en wordt vaak gevonden bij kinderen met andere vormen van hersenbeïnvloeding of metabole problemen zoals hersenverlamming, autisme en Rett-Syndroom, om er maar een paar te noemen.

benaderingen van CVI

Er is geen genezing voor CVI, maar het vermogen van uw kind om zijn of haar visie te gebruiken heeft de mogelijkheid om te verbeteren met de juiste beoordeling en educatieve programmering. Het goede nieuws is dat er veel effectieve praktijken zijn die kinderen helpen visuele aandacht en visuele herkenning op te bouwen.Dr. Gordon Dutton and Dr. Christine Roman, Matt Tietjen en de makers van TEACH CVI Screening materialen, zijn opmerkelijke theoretici op het gebied van CVI. Ze hebben ook manieren ontwikkeld om naar de functionele visie van kinderen met CVI te kijken en toegankelijkheid voor kinderen met CVI te creëren. Perkins put uit hun werk, onder andere, om ons onderwijs te informeren.Dr. Gordon Dutton begon een inventarisatie van visuele vaardigheden in het Royal Hospital for Sick Children in Glasgow, Schotland. Deze inventarissen beoordelen het visuele gedrag van kinderen en identificeren eventuele problematische gebieden van visueel functioneren. Dr. Dutton ‘ s onderzoek richt zich op de rol die de hersenen spelen in het verwerken van visie. Veel van zijn werk richt zich op de ventrale en dorsale stromen. Denk aan de ventrale stroom als het ” wat ” systeem dat objecten, vormen en woorden identificeert. De dorsale stroom helpt je te begrijpen waar de dingen zijn – een bal die op je afkomt op een veld, een uitgestrekte arm om je hand te schudden. Deze twee stromen van de hersenen moeten samenwerken.

Dutton ‘ s werk classificeert kinderen met CVI in drie groepen: kinderen met een ernstige visuele beperking; degenen die een aantal nuttige functionele visie naast extra cognitieve of andere beperkingen; en degenen die genoeg nuttige visie hebben om te werken op bijna volledige capaciteit. Dr. Christine Roman-Lantzy

Dr. Roman-Lantzy (TVI, O& m Specialist, infant development specialist, and Director of Pediatric VIEW) ontwikkelde het CVI-assortiment, een educatief hulpmiddel dat verschillende aspecten van functioneel zicht in individuen met CVI beoordeelt. Dr. Roman-Lantzy ‘ s CVI Range assessment bestaat uit drie delen: ouder interview, observaties, en directe beoordeling. Het doel van het CVI-bereik is om 10 visuele en gedragskarakteristieken van individuen met CVI te beoordelen, en de mate van impact van CVI op functioneel zicht. Het CVI-bereik gebruikt een schaal van 0-10 om verschillende aspecten van het functionele zicht van een individu met CVI te scoren en te meten, waarbij 0 geen visuele respons aangeeft en 10 bijna typisch zicht is. De schaal is verdeeld in drie fasen met elk specifieke visie doelen. Dr. Roman-Lantzy heeft ook een benadering van interventie ontwikkeld op basis van de CVI Range assessment.

gemeenschappelijk visueel gedrag van CVI herkend door belangrijke theoretici in het veld

De visuele reis van elk kind met CVI is uniek, en een diagnose wordt vaak gemaakt door het uitsluiten van andere oorzaken. Echter, er zijn gemeenschappelijke CVI visueel gedrag, of kenmerken, geassocieerd met CVI. Ze zijn:

uiterlijk van de ogen: Dit is een beoordeling van de uitlijning en oogvoorkeur. We beoordelen of de beide ogen van uw kind recht zijn gericht of dat het ene oog naar binnen wordt gedraaid terwijl het andere uitkijkt. Heeft uw kind de voorkeur of het gebruik van een oog over het andere? Wisselt ze af?

beweging van de ogen: Dit is een beoordeling van oculaire (ooggerelateerde) motorische vaardigheden. We kijken naar de manier waarop beide ogen van uw kind in verschillende richtingen bewegen: horizontaal, verticaal en diagonaal. We analyseren verschuiving en blik en hoe ze reageert op een bewegend doelwit.

Visuele aandacht: Dit is een beoordeling van het vermogen van uw kind om te kijken en de blik te ondersteunen voor herkenning. Uw kind kan zich bijvoorbeeld richten op slechts één klein gebied terwijl het andere items niet kan verwerken of begrijpen. We beschouwen haar vermogen om de blik te behouden in rommelige en niet-aangepaste omgevingen, evenals haar vermogen om de blik te behouden terwijl ze ziek of moe is.

toegang tot mensen: uw kind kan moeite hebben met het kijken naar gezichten en problemen met gezichtsherkenning. Sommige kinderen hebben moeite met het interpreteren van gezichtsuitdrukkingen. Bijvoorbeeld, je zou kunnen glimlachen, en ze zal niet terug glimlachen of in je ogen kijken. Veel ouders beschrijven hun kind op zoek” door ” hen of voorbij hen.

Responsinterval: Dit is een beoordeling van haar mate van vertraging in visuele aandacht en vertraging in visuele herkenning. Uw kind kan een lange tijd om te kijken naar een object en een lange tijd om te begrijpen wat ze ziet.

visuele begeleiding van de bovenste ledematen: dit is een beoordeling van het bereiken met behoud van visuele aandacht, het bereiken van nauwkeurigheid, en kijken tijdens het verkennen van een object. Uw kind zou kunnen houden iets in haar handen, maar kan niet kijken naar het, of ze zou kunnen staren in de verte tijdens het spelen met een object. Of ze overschat of onderschat haar bereik of reik voorzichtig.

Visuele geleiding van de onderste ledematen: dit is een beoordeling van haar vermogen om nauwkeurig te stappen of haar voet nauwkeurig te plaatsen, zoals in een schoen.

sensorische integratie: Dit is een beoordeling van de impact van concurrerende zintuiglijke input op het gebruik van haar gezichtsvermogen. Uw kind kan misschien niet luisteren of een trilling voelen terwijl u bezig bent met kijken.

Gezichtsveldcapaciteiten: dit is een beoordeling van gezichtsveldbewustzijn en het vermogen om materialen op alle gebieden te herkennen. Uw kind reageert mogelijk niet op items in een bepaald gezichtsveld, zoals perifeer, links en rechts, boven en onder. Of ze zou meer aandacht besteden aan de ene kant, met een visuele tekort in de andere.

Impact van beweging: Dit is een beoordeling van haar behoefte aan beweging om visuele aandacht te krijgen; de afleiding van omgevingsbeweging; het onvermogen om snel bewegende items te volgen; verminderde waarneming van beweging (snelheid, afstand of richting van de beweging); en een fenomeen genaamd blindzien (het vermogen om objecten te vermijden tijdens het bewegen, zonder zich bewust te zijn van het obstakel). Je kind kan een object nodig hebben om te bewegen om te weten dat het er is. Of ze kan moeite hebben met het beoordelen van afstand en snelheid, zoals een bal of auto die op hen afkomt.

Impact van spatiëring / Objectindeling/ rommel: dit is een beoordeling van het aantal objecten dat uw kind kan verdragen in een display. Soms verbetert het uit elkaar plaatsen van items de visuele aandacht van kinderen en visuele herkenning. Uw kind kan problemen hebben met visuele rommel — als er te veel dingen in een omgeving zijn, kunnen ze samenvloeien. Of ze zou items kunnen identificeren in een voorspelbare lijn, maar niet verspreid op een tafel, omdat het te visueel complex is.

form Accessibility: dit is een beoordeling van het ” toegankelijke formulier.”Denk aan een gewone figuur, zoals Donald Duck: ook al is het een cartoon, we weten dat het een eend is. Een kind met CVI kan moeite hebben om dat onderscheid te maken. Uw kind kan driedimensionale items zien, maar heeft bijvoorbeeld problemen met foto ‘ s. Of ze zou kunnen zien kleur, maar worstelen met zwart-wit lijntekeningen.

effect van kleur: Dit is een beoordeling van hoe uw kind reageert op verschillende kleuren en zwart-wit, hoe ze kleur gebruikt voor visuele aandacht en objectherkenning en hoe ze het gebruikt als een algemene strategie functie. Veel kinderen met CVI verkiezen de ene kleur boven de andere. We proberen te zien hoe kleur haar helpt de wereld te begrijpen.

invloed van licht: Dit is een beoordeling van de afleiding van licht, de behoefte aan licht, de gevoeligheid van licht, de aantrekkingskracht op licht en de behoefte aan achtergrondverlichting. Uw kind kan zo worden beïnvloed door licht dat het gewoon een visueel doel; andere kinderen profiteren van verlichte objecten.

visuele herkenning: dit is een beoordeling van het vermogen van uw kind om bekende items of bekende klassen van items visueel te herkennen. Uw kind kan onmiddellijk herkennen haar favoriete speelgoed of beker, maar misschien niet herkennen een soortgelijke, onbekende object.

Visuele nieuwsgierigheid: denk na over het gaan naar de supermarkt. Een kind leert voortdurend over vormen en objecten terwijl ze toekijkt hoe mama of papa de transportband van haar zitbank in de wagen laadt. Een kind met CVI kan deze incidentele levenslessen niet opnemen. Dit is een beoordeling van de toegankelijkheid van “incidenteel leren” voor materialen en evenementen op afstand met en zonder compenserende ondersteuning en voor alle visuele velden.

als bij uw kind CVI is vastgesteld, kunt u zich zorgen maken en overweldigd voelen. Houd er rekening mee dat CVI onderzoek en behandeling voortdurend groeien en verbeteren, en hulp is beschikbaar.

voor aanvullende informatie, ondersteuning en middelen met betrekking tot CVI, neem contact op met onze Facebook-groep.

Dutton, G. & Lueck, A. (2015). Visie en de hersenen: Inzicht in cerebrale visuele stoornis bij kinderen. New York, New York: American Foundation for the Blind Press.

Roman-Lantzy, C. (2018). Corticale visuele beperking: een benadering van Beoordeling en interventie. 2nd ed., New York, NY: AFB Press.

Teach CVI (2017). Tools voor edcuators en zorgverleners. Opgehaald uit: https://www.teachcvi.net

Tietjen, M. (2019). De ” Wat is de complexiteit?” Kader. In Roman-Lantzy, Christine. (2019) Cortical Visual Impairment: Advanced Principles (PP.92-150). Louisville, KY: APH Press