iets nieuws leren

Triggering inquiry gaat over het leren van iets nieuws, en het triggeren van nieuwsgierigheid is geen geringe prestatie. Je moet enthousiasme modelleren, en iets nieuws leren genereert ons eigen enthousiasme, zelfs als het iets nieuws is over de inhoud die we al jaren hebben behandeld.

stel dat je door je Twitter-of Facebook-feed klikt en je struikelt over een link in je content-gebied. Je realiseert je dat het een nieuw feit is, een nieuw perspectief op een eeuwenoud onderwerp. Misschien is het een nieuwe TED talk of grafiek met statistieken, iets dat een concept concreter maakt. Misschien is het een infographic of een foto, iets dat je laat schrikken en je wenkbrauwen doet fronsen en zegt: “Whaaa?!trouwens, ik denk dat een van de redenen waarom de hele wereld zijn verstand verliest over de Broadway productie van Hamilton is omdat het een frisse kijk geeft op een verhaal dat we allemaal al eerder gehoord hebben. De kracht van het leren van iets nieuws is onmiskenbaar.

je moet dat ” whaaa?!”in je klaslokaal. Je moet je eigen curiositeitsquotiënt modelleren—die honger om te leren die bepaalt hoe we onze kennis van de wereld bevorderen. Volgens de Harvard Business Review, een hogere nieuwsgierigheid quotiënt kan wijzen op meer flexibiliteit en helpen bij het opbouwen van een groter vermogen om te gaan met complexiteit.

dus denk na over uw inhoud gebied. Wat is een nieuwe kijk op een onderwerp dat u naar uw klas kunt brengen? Welk nieuw stukje informatie kan je helpen om je eigen enthousiasme op te wekken dat vervolgens de nieuwsgierigheid van je studenten kan activeren?

de 4 stappen van onderzoek-Based Learning

dus je hebt iets ontdekt dat je eigen onderzoek genereert, en je hebt dat moment opnieuw gemaakt voor je leerlingen toen je nieuwsgierigheid werd geactiveerd. Wat komt er nu in op onderzoek gebaseerd leren? Dit kan worden beantwoord in vier basisstappen die de omtrek van een eenvoudige eenheid moeten vertegenwoordigen.

1. Studenten ontwikkelen vragen die ze graag willen beantwoorden. Laat ze een probleemverklaring ontwikkelen die vereist dat ze hun vraag pitchen met behulp van een geconstrueerde reactie, verder onderzoek en citaat.

2. Onderzoek het onderwerp met behulp van tijd in de klas. Het is cruciaal om een deel van dit klaswerk te hebben, zodat studenten toegang hebben tot de hoofdonderzoeker in de kamer—jij. Je bent niet van plan om het werk te doen voor hen, maar je gaat om hen te begeleiden en model methoden van het onderzoeken betrouwbaar.

3. Laat studenten presenteren wat ze hebben geleerd. Studenten moeten een culminerend artefact creëren en presenteren. Als ik mijn studenten laat presenteren wat ze hebben geleerd, gebruik ik een rubriek met “in staat om te onderwijzen” als het hoogtepunt van wat te bereiken. Immers, veel mensen kunnen inhoud begrijpen, maar kunnen ze communiceren? Studenten kunnen een website ontwikkelen met Weebly, of misschien een diavoorstelling met Google Slides.

4. Vraag studenten om na te denken over wat werkte aan het proces en wat niet. reflectie is de sleutel. En het gaat er niet alleen om hen te vragen om terug te denken over hun mening over het onderwerp. Het gaat over nadenken over het proces zelf. Dat is waar je kunt werken in metacognitie-denken over denken. Laat studenten zich concentreren op hoe ze geleerd hebben naast wat ze geleerd hebben.

in termen van uw content area, stel je een klaslokaal voor waar verschillende kinderen hun bevindingen presenteren over een enkel, eenvoudig aspect van de content. Je zou een klaslokaal hebben dat over het algemeen dieper en breder leert dan ooit tevoren.

in termen van prestaties van studenten, zou de kracht van hun vraag het onderzoek, het schrijven en de presentatie moeten stimuleren. Het moet helpen hen te motiveren om deskundigen te worden op hun zelf beschreven gebied. En hoe vaker een student een voorproefje krijgt van hoe het voelt om een expert te zijn, hoe klein een concept ook is, hoe meer ze dat gevoel later in het leven willen.

Het begint allemaal met het vinden van je eigen enthousiasme, je eigen opwinding en je eigen nieuwsgierigheid. Doe dat, en je gaat naar een klaslokaal gebouwd op onderzoek.