Graff, Gerald och Cathy Birkenstein. De säger, Jag säger: de drag som betyder något i akademiskt skrivande. 4: e upplagan. New York: W. W. Norton & företag, 2018. 328 s. $30.33.

biografisk skiss av författare

Gerald Graff och Cathy Birkenstein medförfattare de säger, jag Sayand är båda involverade i undervisning vid University of Illinois i Chicago. Graff har författat fem böcker för att hjälpa eleverna att uppnå sina akademiska mål. 2008 var han President för Modern Language Association of America och är för närvarande emeritus professor vid UIC. Birkenstein föreläser på engelska vid UIC. Hon har skrivit flera artiklar om hur man skriver och talar regelbundet på workshops för att utbilda studenter i grunderna i att skriva.

sammanfattning av innehållet

boken, säger de, säger jag, skrevs för att hjälpa nybörjare att lära sig konsten att skriva som en konversation. I den alltmer politiserade kulturen är dessa typer av välskrivna samtal som visar oenighet allt svårare att hitta. Författarna hävdar dock att studentens röst är mer fullformad när de är i dialog med författare som de båda är överens om och inte håller med om. Graff och Birkensteins tillvägagångssätt är att ge eleverna lättanvända mallar för att styra deras konversation som, ”de säger det ___________, och jag avslutar ___________. Men ___________” (s. IX). Det templaterade sättet att skriva, argumentera författarna, harkens tillbaka till de antika filosoferna i Grekland och Rom och är grundläggande för DNA av bra dialogiskt skrivande. Detta tillvägagångssätt är dock inte avsett att kväva kreativt skrivande eller kritiskt tänkande utan visa eleverna grunderna i hur man engagerar sig i samtal med andra författare.

den här fjärde upplagan av de säger, jag Sägerlägger till nya kapitel om att gå in i onlinekonversationer, reviderat språk för att hjälpa till att avmystifiera akademiskt skrivande och är uppdelat i fyra huvuddelar. Del 1 heter ”de säger” och innehåller tre kapitel om hur man korrekt engagerar andra människors verk. Dessa kapitel utgör hjärtat i boken genom att påminna eleverna om att översätta akademisk jargong och skriva sin avhandling på ett språk som de flesta kan förstå. För att upprätthålla en god dialog måste studenten bli skicklig i konsten att sammanfatta. En effektiv sammanfattning representerar rättvist världsöversikten av det ursprungliga arbetet men lägger tonvikten på hur det relaterar till den avhandling som studenten föreslår. Att komplettera en bra sammanfattning är konsten att citera. Korrekta citat är begränsade till den längd som krävs för att förmedla författarens unika ide, tas från relevanta passager och måste vara ordentligt inramade av studenten.

del 2 heter ”Jag säger” och innehåller fyra kapitel om att lägga till studentens röst i konversationen. Många studenter skräms genom att gå in i diskussionen med sina tankar, men Graff och Birkenstein påminner sina läsare om att goda argument är tillgängliga för alla eftersom de bygger på vanor i ett disciplinerat sinne (s. 54). För att utveckla dessa vanor studenter ges mallar för att hjälpa dem disambiguate sina tankar från de författare de sammanfatta eller citera. Även om det inte alltid är acceptabelt i akademiska kretsar, kräver bra skrivning ibland användning av ”I” – uttalanden för att göra ett bättre argument. Kapitlen i del 2 arbetar tillsammans för att hjälpa eleverna att förutse naysayers invändningar och se till att berätta för sina egna läsare varför de borde intressera sig.

del 3 heter ”binda allt tillsammans” och innehåller fyra kapitel som hjälper eleverna att samla sin forskning i en tydlig avhandling. Ett bra argument kommer att använda pekar ord till gest tillbaka och påminna läsarna vad som har sagts och även peka dem framåt till varför det betyder något. Upprepning av nyckelfraser är viktigt för att rensa skrivning. Argument som övertygar läsare skrivs i studentens röst som effektivt blandar akademiskt språk med vardagligt språk (S. 130). Metacommentary är en term som används av Graff och Birkenstein för att omfatta konsten att binda samman allt genom att berätta för läsarna både vad avhandlingen betyder och vad det inte betyder i förhållande till ämnet.

Del 4 har titeln ”i specifika akademiska sammanhang” och innehåller sex kapitel om hur man skräddarsyr sådana som skriver för specifika kommunikationssätt (som klassrum och online) och samtalsämnen (som vetenskap och litteratur). Grundläggande för var och en av dessa unika lägen och ämnen är behovet av varje elev att fungera som en trogen översättare mellan andra författare och sin egen publik av läsare. Trogen mot ramverket ”de säger / Jag säger” innehåller varje kapitel mallar för att utrusta eleverna för sitt uppdrag att sammanfatta vad som redan har sagts av andra och tydligt ange de unika ideer de vill säga.

kritisk utvärdering

de säger, Jag säger, skrevs för studenter skrämmas av det akademiska språket, men vill engagera världen med meningsfulla tankar om sina egna. Graff och Birkenstein har skapat en välorganiserad bok som passar uppgiften. Det finns flera unika aspekter på boken som läsarna kommer att hitta både uppfriskande och hjälpsamma.

Graff och Birkenstein tar en kritisk inställning till den traditionella akademiska standarden för tredje personskrivning. De tycker att det är bristfälligt på tre grunder: (1) de tror att ”att uttrycka dåligt övervägda, subjektiva åsikter inte nödvändigtvis är den värsta synden” (2) att förhindra användning av ”I” är ineffektivt för att producera objektivitet, och (3) förbudet mot första personskrivning begränsar studentens förmåga att ta starka ståndpunkter av oenighet (s. XXI). Detta tillvägagångssätt, även om det inte är acceptabelt i många sammanhang, är särskilt användbart för författare inom etik och praktisk teologi. Förstapersonsskrivning är ett kraftfullt verktyg för övertalning och behöver inte lida—som vissa akademiker hävdar—som en intellektuellt underlägsen form av kommunikation.en potentiell svaghet i boken exponeras av vissa kritiker som hävdar att Graff och Birkensteins formella tillvägagångssätt är en regressiv form av pedagogik som hindrar eleverna från att lära sig att tänka själva. Denna uppfattning förstärks när Graff och Birkenstein hävdar studenter behöver inte studera principerna för logik eller resonemang för att vara bra författare (S. XXII). Kritiker observerar med rätta att det inte är möjligt att lära sig formlerna för hur man engagerar ett argument utan att först veta hur man förstår strukturen i ett argument. Även om användningen av mallar i skrift fortfarande är en potentiell svaghet i den föreslagna skrivmetoden, är det inte rättvist att dra slutsatsen att det är en svaghet som är endemisk för Graff och Birkensteins övergripande filosofi. Användningen av mallar utesluter inte eller utesluter obestämt användningen av mer avancerade retoriska enheter eller studiet av logiken själv. Ett nytt kapitel som uppmuntrar studenter att bedriva en studie av både retorik och logik skulle förbättra denna kritik.

trots författarens partiskhet mot mer traditionellt akademiskt skrivande, säger de, säger jag fortfarande en utmärkt introduktion till att skriva som konversationskonsten. Bokens omfattande användning av tecknade serier, fem kapitel med utvalda avläsningar (s. 243) och ett index med både mallar och nyckel synonymer (s. 309) cementerar boken som ett praktiskt referensverktyg utöver första behandlingen. Dessutom är avsnittet om satiriska sammanfattningar mest tillämpligt på dem som regelbundet deltar i diskussion eller debatt online (s.38-39). Detta är potentiellt ett mycket effektivt och intellektuellt legitimt verktyg som alla författare kan använda för att interagera med felaktiga ideer. Även om detta kanske inte återspeglar det bästa tillvägagångssättet för akademiska uppsatser och avhandlingar, är det verkligen ett övertygande sätt att närma sig ursäktande frågor.