Az ELA tanterv felépítése hasonló a szekrényvásárláshoz. Mindannyiunknak megvan a személyes preferenciák, a go-to darab, és az időtlen ingek, szoknyák, vagy nadrág. Mégis, a barátokkal való vásárlás mindig szórakoztatóbb. Másokkal friss betekintést nyerhetünk, szekrény titkokat cserélhetünk, és kiemelhetjük egymás erősségeit. Ki nem szereti a csúcsot egy másik ember szekrényébe vinni? A tanítás nagyjából ugyanaz. A középfokú angol tanárok közötti vita egyik gyakori témája az ELA osztály felépítése. Olyan sok szabvány van, hogy foglalkozzunk,de gyakran nincs sok idő, hogy igazságot tegyünk.

ebben a bejegyzésben megosztom a tippeimet. Ez a megközelítés működött nekem, miközben középiskolát tanítottam. Tavaly, vettem egy pozíciót, mint egy oktató edző, és ezzel lehetővé tette számomra, hogy együtt dolgozni sok angol tanár naponta, Amit szeretek! Gyakran gondolkodunk az ELA osztály szerkezetén. Ugyanígy, remélem, hogy elhagyja ezt a posztot, nagyon úgy érzi, mintha nagyszerű tanári beszélgetést folytatott volna egy barátjával egy forró csésze kávé mellett.

válassza ki a TELJESÍTMÉNYSZABVÁNYOKAT

lehet, hogy valami másnak hívja őket, de az ELA tanterv kiegyensúlyozásának első lépése az alapvető szabványok kidolgozása — azok, amelyek a legtöbb energiát vezetik.

mely készségek a legfontosabbak a diákok számára, hogy megtanulják a következő osztályszintű siker érdekében? Például írjon érveket az állítások alátámasztására az érdemi témák vagy szövegek elemzésében, érvényes érveléssel és releváns és elegendő bizonyítékkal (W. 9-10.1).

melyek összpontosítanak a tudományágakat keresztező ötletekre? Talán … “idézni erős és alapos szöveges bizonyíték alátámasztására elemzést, amit a szöveg mondja kifejezetten, valamint következtetéseket levonni a szöveg” (RI.9-10.1).

milyen szabványok lesznek a legfontosabbak egy diák életében? Talán ” használja a kontextust egy szó vagy kifejezés jelentésének nyomaként.”

bár csábító lehet azt mondani, hogy minden szabvány egyenlő súlyt hordoz, nehéz minden szabványnak egyenlően igazságot tenni. Meg kell tanítanunk a hallgatóknak az összes szabványban rejlő készségeket; azonban a teljesítményszabványok azonosítása segíthet eldönteni, hogy mely egységek vagy órák érdemelnek többet az oktatási időből. A tanterv alapvető normáinak tükrözése segít az általános egységek felépítésében.

tipp: ha lehet, beszéljenek osztályos tanárokkal és osztályokkal!

határozza meg a napi

az alapvető szabványok kiválasztása után itt az ideje meghatározni, hogy mely témákat vagy készségeket szeretné naponta lefedni az osztályteremben. Személy szerint én mindig találtam magam jön vissza három elem rendszeresen.

Szókincs

Szókincs, amit meg kell engrained a programot annak érdekében, hogy a diákok valóban tanulni a szavakat, ahelyett, hogy memorizálni őket. Az osztálytermi kultúra létrehozása, amelyben a szavakat értékelik, segít az írástudás alapjának kialakításában. A szókincs-oktatás és a tevékenységi ötletek rangsorolásáról itt olvashat bővebben.

Grammar

Grammar kell állványozni. Ezért megtanultam, hogy a nyelvtani utasításaimat stratégiailag egész évben sorrendbe állítsam. Plusz, a nyelvtan nagyon jól kapcsolódik mind az olvasáshoz, mind az íráshoz, így természetes, hogy bármilyen osztályidőszakba beépül.

Reading

évekkel ezelőtt elköteleztem magam a napi független olvasás mellett, teljes választékú osztálytermi könyvklubok formájában. Minden nap, a diákok olvasni elején az osztály időszak. Ez a tökéletes csengő csengő, hogy a diákok letelepedjenek és koncentráljanak, valamint hogy időt biztosítsanak az egy-egy beszélgetésre.

tehát ez az elrendezés nincs kőbe vésve, de egy tipikus Hétfő valahogy így nézett ki:

• 10 perc független olvasás: Konferáljon a hallgatókkal és/vagy modellolvasással.
• 20-25 perc nyelvtan: a hét nyelvtani koncepciójának bemutatása közvetlen utasítással.
• 10-15 perc szókincs: öt új szó bevezetése.

A hét hátralévő részében a nyelvtant és a szókincset a lehető leggyakrabban foglalnám össze. Általában a vocab tevékenységek csak körülbelül öt percig tartanak a független olvasás előtt vagy után, a nyelvtani gyakorlatokat hasonlóan könnyű párosítani az írásórákkal. Néhány nap nyelvtant és szókincset építenék a tanulóállomásokra, ami némi rugalmasságot biztosít.

keddtől péntekig az osztály fennmaradó részét az egységtől függően írásra vagy olvasásra szentelték.

alternatív egységtípusok

mindig azt tapasztaltam, hogy 45 perc alatt nehéz beilleszteni mind az olvasási, mind az írási egységbe. Szóval, megtanultam váltogatni őket. Például gólyákkal …

első kilenc hét

az évet néhány fontos írási egységgel kezdjük: e-mail etikettel és egy plágium 101 frissítővel.

ezután belevetjük magunkat az irodalom olvasásába és az információs szövegek olvasásába. Ennek során novellákat és szépirodalmi cikkeket olvasunk. Az olyan olvasási stratégiák tanulmányozása közben, mint az összegzés és az elemzés, a diákok objektív összefoglalókat is írnának, és kidolgoznák az állványozott irodalmi elemzési válaszokat. Az egység végéig azonban nem írtak hivatalos esszéket, ekkor írtak egy két-három oldalas irodalmi elemző papírt.

további ötleteket olvashat az első negyedéves ELA tantervről ebben a bejegyzésben. Vagy, ha kifejezetten novellás-és irodalmi elemegységekre van szüksége, itt találja meg őket.

második kilenc hét

A második negyedév gyakran egy játék-vagy irodalmi körből áll, párosulva valamilyen információs kutatással, amely a szövegekben társadalmi kérdésről ír, vagy arról, hogy az időszak kultúrája hogyan befolyásolja az irodalmat.

a Diákok jellemzően a teljes történelmi kontextusban az írás elolvasása előtt egy játék, mint a Romeo and Juliet, például, vagy elkezdik írni az esszé felénél olvasás, az irodalmi kör regények után elkezdődött egy szociális kérdés jelennek meg.

harmadik kilenc hét

a harmadik kilenc hét alatt a hallgatók mélyen belemerülnek a kutatási írásba. Ez idő alatt, az olvasás többnyire állt nonfiction mert kutattunk! Mégis, még mindig olvasták a választott szöveget minden nap az osztály elején.

amikor elolvastuk az Odüsszeiát, a diákok egy általuk választott mitikus fenevadat választottak, és további akadályt adtak Odüsszeusz hazautazásának narratíva formájában: egy gyermekkönyv.

negyedik kilenc hét

az év utolsó negyedévében gyakran szentelem a tanulás ünneplését. A diákok gyakran részt vesznek egy szenvedélyprojektben vagy több műfajú kutatási projektben, miközben befejeznek néhány kis csoportot és független olvasást.

ezek csak néhány példa arra, hogyan lehet párosítani az olvasási és írási egységeket. Különböző évfolyamokat tanítottam 7 – től 12-ig, és bár a szövegek és a konkrét írási műfajok minden szinten változnak,a kényelmes ritmus segít. Mindenkinek időt ad a lélegzésre, változatosságot ad, és a tanév során több formális írási lehetőséget is lehetővé tesz, rendszeres informális gyakorlattal.

Ez az ELA osztálystruktúra a legjobban működött számomra. Imádtam, hogy műhelyformátummal, osztálytermi modellel és hagyományosabb stílusokkal is használhatom.

tehát most már láttad a szekrényemben! Több mint valószínű, azt szeretné, hogy viseljen néhány ruhám, és meg tudja csinálni anélkül, hogy mások. A szépség az, hogy ötleteket osztunk meg egymással … kissé olyan, mint a kedvenc ruházati cikkek cseréje egy barát szekrényéből. Remélem, talált némi inspirációt ebben a bejegyzésben, hogy segítsen úgy érzi, szervezett ebben a tanévben.

OLVASSA el a KÖVETKEZŐ:

• Hogyan Sorrend Nyelvtan Oktatás

• Első Kilenc Hét ELA Tantervi Útmutató

• Ötletek Párosítás Olvasás, Írás

• , Hogyan kell Futtatni Teljes-Választás Osztályteremben Könyv Klubok

• Szókincs Utasítás: Kreatív kézikönyv