Learning Something New

Triggering inquiry is about learning something new, and triggering curiosity is no small feat. Requer entusiasmo de modelo, e aprender algo novo gera nosso próprio entusiasmo, mesmo que seja algo novo sobre o conteúdo que cobrimos por anos. digamos que está a clicar no Twitter ou no Facebook e tropeça num link na sua área de conteúdo. Você percebe que é um novo factóide, uma nova perspectiva sobre um tema antigo. Talvez seja uma nova palestra TED ou gráfico com estatísticas, algo que torna um conceito mais concreto. Talvez seja um infográfico ou uma foto, algo que te assusta e te leva a crescer a sobrancelha e dizer, ” Whaaa?!”

A propósito, eu acho que uma das razões pelas quais o mundo inteiro parece estar perdendo sua mente sobre a produção da Broadway de Hamilton é porque ele apresenta uma nova tomada em uma história que todos já ouvimos antes. O poder de aprender algo novo é inegável.tens de trazer esse ” whaaa?!”para a tua sala de aula. Você tem que modelar seu próprio quociente de curiosidade—essa fome de aprender que define como avançamos nosso conhecimento do mundo. De acordo com a Harvard Business Review, um quociente de maior curiosidade pode indicar mais flexibilidade e ajudar a construir uma maior capacidade de lidar com a complexidade.pense na sua área de conteúdo. O que é uma nova tomada sobre um tema que você pode trazer para sua sala de aula? Que nova informação pode ajudá-lo a despertar o seu próprio entusiasmo que pode, então, despertar a curiosidade dos seus alunos?

os 4 passos da Aprendizagem Baseada em inquéritos

então descobriu algo que gera a sua própria investigação, e recriou esse momento para os seus alunos quando a sua curiosidade foi desencadeada. Então, o que vem a seguir na aprendizagem baseada em inquéritos? Isto pode ser respondido em quatro passos básicos que devem representar o contorno de uma unidade simples.1. Os alunos desenvolvem perguntas que têm fome de responder. Faça-os desenvolver uma declaração de problema que os obrigue a apresentar a sua pergunta usando uma resposta construída, uma investigação adicional, e citação.2. Pesquisar o tópico usando o tempo na aula. É crucial ter algum deste trabalho de turma para que os alunos tenham acesso ao investigador principal na sala—tu. Você não vai fazer o trabalho para eles, mas você vai orientá-los e modelar métodos de pesquisa confiável. 3. Os alunos que apresentem o que aprenderam. Os alunos devem criar e apresentar um artefacto culminante. Quando os meus alunos apresentam o que aprenderam, uso uma rubrica com “capaz de ensinar” como o acme do que alcançar. Afinal, muitas pessoas podem entender o conteúdo, mas podem comunicá-lo? Os alunos podem desenvolver um site usando Weebly, ou talvez uma apresentação usando Slides do Google.4. Peça aos alunos para refletir sobre o que funcionou sobre o processo e o que não funcionou. reflexão é fundamental. E não se trata apenas de pedir-lhes que pensem na sua opinião sobre o assunto. Trata-se de reflectir sobre o processo em si. É aí que se pode trabalhar no metacognition-pensando em pensar. Que os alunos se concentrem em como aprenderam, além do que aprenderam.em termos de sua área de conteúdo, imagine uma sala de aula onde diferentes crianças estão apresentando suas descobertas sobre um único aspecto simples do conteúdo. Você teria uma sala de aula que, no geral, aprende mais profunda e mais ampla do que nunca.

em termos de realização do estudante, o poder de sua pergunta deve ajudar a impulsionar a pesquisa, a escrita, e a apresentação. Deve ajudar a motivá-los a tornarem-se especialistas no seu domínio auto-descrito. E quanto mais frequentemente um estudante tem uma amostra do que é ser um especialista, por mais pequeno que seja o conceito, mais eles vão querer essa sensação mais tarde na vida.tudo começa por encontrar o seu próprio entusiasmo, a sua própria excitação e a sua própria curiosidade. Faça isso, e você estará indo para uma sala de aula construída sobre investigação.