von Shirley Houston am 02 Jan 2020

Sie haben Ihren Schülern die kurzen Vokaltöne und ihre Darstellungen beigebracht. Sie haben Ihren Schülern die langen Vokallaute und ihre Darstellungen beigebracht. Aber hast du die R-kontrollierten Vokale gelehrt?

Ein ‚R-kontrollierter‘ Vokal ist einer, dem unmittelbar der Buchstabe ‚r‘ folgt und der nicht mehr als langer oder kurzer Vokal ausgesprochen werden kann.

In diesem Blog werde ich über effektive Möglichkeiten sprechen, die R-kontrollierten Vokale zu unterrichten.

Was sind die R-kontrollierten Vokallaute?

Die R-kontrollierten Vokale lauten:

Das ‚r‘ nach dem Vokal verzerrt den typischen Vokalton und erzeugt einen neuen Vokalton (manchmal auch als ‚Knurrvokal‘ bezeichnet).In unserer Letter and Sounds Progression of Sounds, die im Lehrerkonto enthalten ist (Sie können hier auf unsere kostenlosen Kernressourcen zugreifen), finden Sie ‚ar‘ und ‚or‘ auf Stufe 6A und ‚er‘ auf Stufe 6C.

Was sind die R-kontrollierten Vokaldarstellungen?

R Kontrollierte Wörter machen etwa 10% der einsilbigen Wörter aus. In einigen Phonics-Programmen wird der Buchstabe ‚r‘ ‚Bossy R‘ genannt, um den Schülern zu helfen, den starken Einfluss zu verstehen, den dieser Konsonant auf die vorhergehenden Vokale hat. Ich bevorzuge die Mnemonik ‚R in Charge‘.

Kostenloses ‚R in Charge‘ Poster.

Wie man die R-kontrollierten Vokale unterrichtet

Beginnen Sie mit „ar“

Im systematischen Phonikunterricht wechseln Sie von einfachen zu komplexen und gebräuchlichsten Darstellungen zu weniger gebräuchlichen. Da / ar / der am häufigsten verwendete R-kontrollierte Vokalton ist und nur eine Darstellung hat, verwenden wir dies, um vorzustellen, was passiert, wenn ‚r‘ verantwortlich ist. (NB Das Wort ‚Herz‘ ist ein unregelmäßiges, kniffliges Wort).

Verwenden Sie eine Strategie zum Vergleichen und Kontrastieren.

Lassen Sie Ihre Schüler CVC-Wörter lesen, die kurzes ‚a‘ enthalten, zum Beispiel: ‚can‘, ‚cat‘, ‚cab‘ und ‚cap‘. Sagen Sie den Schülern, dass der Konsonant ‚r‘ den Klang des Vokals unmittelbar davor ändert, und lesen Sie das Wort ‚Auto‘ für sie. Wiederholen Sie den Vorgang mit anderen CVC-Wörtern und bitten Sie die Schüler, das Wort mit ‚ar‘ zu lesen (ein Arbeitsblatt dazu finden Sie in unserem Arbeitsblattpaket ‚ar‘ unten).

Die Sound-Ersetzungsstrategie

Lassen Sie die Schüler ‚cat‘ lesen, ersetzen Sie dann das ‚a‘ durch ‚ar‘ und lesen Sie ‚cart‘ (es gibt auch ein Arbeitsblatt dafür in unserem Bundle!) Lassen Sie sie ‚had‘ lesen, ersetzen Sie dann das ‚a‘ durch ‚ar‘ und lesen Sie ‚hard‘. Wiederholen Sie den Vorgang, bis die Schüler dieses Konzept verstehen.

Unterrichtstipps

Eine R-gesteuerte Silbe ist eine von 6 Arten von Silben. Lassen Sie die Schüler zweisilbige Wörter mit ‚ar‘ nur in der ersten Silbe lesen. z.B. ‚ar-my‘, ‚par-ty‘, ‚car-go‘. Geben Sie den Schülern zu diesem Zeitpunkt KEINE Wörter mit ‚ar‘ in der zweiten Silbe (ich werde später erklären, warum).

Wenn Sie die Anzahl der Töne in einem Wort zählen, zählt ‚ar‘ nur als ein Ton, /ar/. Sie können den Schülern helfen, sich daran zu erinnern, indem Sie die Sound-Tasten für das Sound-Zählen verwenden (wie im Buchstaben- und Soundprogramm zu sehen). Zum Beispiel:

Beachten Sie, wie das ‚ar‘ für den Leser unterstrichen ist, um anzuzeigen, dass es sich um einen Digraph handelt – zwei Buchstaben repräsentieren einen Ton.

Sobald die Schüler ‚ar‘ -Wörter lesen können, können Sie mit der Schreibweise dieser Wörter fortfahren. Ein häufiger Rechtschreibfehler von Rechtschreibanfängern ist das Schreiben des Buchstabens ‚r‘ für / ar /. Dies ist eine Verwechslung von Buchstabenname und Ton. Bringen Sie ihnen ausdrücklich bei, dass der Buchstabenname für ‚r‘ als / ar / ausgesprochen wird, dies jedoch nicht der Klang ist, den er darstellt. Das Geräusch, das der Buchstabe ‚r‘ darstellt, ähnelt dem Geräusch eines bellenden Welpen, / r /, wie in ‚red‘ und ‚run‘. Erinnern Sie die Schüler an die Mnemonik ‚R in charge‘ – der Buchstabe ‚r‘ muss für einen Vokal verantwortlich sein, wenn er / ar / darstellt.

R Controlled Vowels Worksheet Activities

Zu den Aktivitäten, die im Paket enthalten sind oder die Sie selbst erstellen können, gehören:

• Vergleichen und kontrastieren – Finden Sie die Wörter, in denen Sie ‚r‘ nach ‚a‘ sehen.
• Klangsubstitution – schreibe Wörter mit einem kontrollierenden ‚r‘ nach dem Vokal um.
• Reimen – z.B. Auto/bar. Die Schüler hören auf Reimwörter oder zeichnen Linien zwischen Reimwörtern aus zwei Spalten. Die Schüler können auch versuchen, reimende Couplets zu erstellen, z. „Ich weiß, dass ich nicht weit kommen konnte, wenn ich kein Fahrrad oder Auto hatte“.
• Orale Phonemmanipulation – Substitution, Addition, Deletion z. B. Barn-barn-bark.
• Wortsortierungen – z. B. Wörter mit / ohne R-gesteuerten Vokalen, Wörter mit einer bestimmten R-gesteuerten Vokaldarstellung).
• Bild – Wort-Übereinstimmung
• Wortvervollständigung – mit einem oder mehreren fehlenden Sounds.Rechtschreibung – Schreiben von Wörtern mit vom Lehrer bereitgestellten Punkten, die die Anzahl der Töne oder Bindestriche angeben, die die Anzahl der Grapheme angeben (zuerst kopieren, dann aus dem Speicher).
• Unabhängige Rechtschreibwörter aus Bildern
• Wortsuche
• Bild – Satz–Übereinstimmung
• Verschlüsselte Sätze – Geben Sie die Wörter an, aus denen ein Satz besteht, den die Schüler richtig anordnen können. Das lässt sie wirklich auf die Worte schauen!

Andere R-kontrollierte Vokalaktivitäten:

• (Vor dem Schreiben von Briefen) mündliches Mischen und Segmentieren von Wörtern, z. B. p-ar-k.
• Wortkonstruktion mit Magnetbuchstaben, Buchstabenkacheln, Wikki stix usw. Möglicherweise möchten Sie einen Phonemrahmen verwenden.
• Wörter Phonem für Phonem in wechselnden Farben schreiben.
• Boggle: Stellen Sie den Schülern eine Reihe von Vokalen, ein ‚r‘ und einige andere Konsonanten in einem Raster zur Verfügung. Die Herausforderung besteht darin, so viele echte Wörter wie möglich zu bilden – 3-Buchstaben-Wörter gewinnen 3 Punkte, 4-Buchstaben-Wörter 4 Punkte usw.
• Visuelle Verfolgung: Suche nach dem Fokus R Gesteuert Vokal / s in einer Linie von Graphemen.
• Phonemspotter lesen: der Schüler hebt den Fokus R Gesteuert Vokal / s in tex.t
• Lesen und Schreiben von Untertiteln Wörter, die R-kontrollierte Vokale enthalten.
• Satz lesen und Schreiben (Kopieren, Diktat, Innovation).
• Absatz schreiben z.B. „Shirley ist ein kleines Mädchen. Sie hat einen lila Rock und Hemd. Sie mag es zu drehen und zu wirbeln. Ihr Rock ist eine Unschärfe!“
• Spiele wie Bingo, Snap, Konzentration, Schlangen und Leitern, 4-In-A-Row, Henker, die Schüler konzentrieren sich auf die Vokal-r-Kombinationen zu machen.
• Jede Form von Brettspiel, bei dem der Schüler seinen Zähler entlang einer Spur bewegt und das R-kontrollierte Vokalwort liest oder buchstabiert, auf dem sein Wurf ihn landet.
• Verwenden Sie viele multisensorische Spiele und technologiebasierte Spiele, um Automatismus zu entwickeln. In der Phonics Hero Letters and Sounds Progression finden Sie ‚ar‘ und ‚or‘ auf Stufe 6A und ‚er‘ auf Stufe 6C. Greifen Sie hier mit einem Lehrerkonto auf kostenlose Ressourcen zu.

Einführung in /er/

Der zweithäufigste R-kontrollierte Vokalton ist /er/. Es hat einige Darstellungen.Diese Darstellungen und ihre relative Häufigkeit können mit dem Satz erinnert werden:

Die Kenntnis der Häufigkeit jeder Darstellung kann dem Schüler helfen, eine fundierte Vermutung bezüglich der richtigen Wahl der Darstellung zu treffen, da es keine Regeln gibt, die die Wahl in einsilbigen Wörtern leiten.Ich schlage vor, dass Sie zunächst ‚er‘, ‚ur‘ und ‚ir‘ zusammen einführen, aber die ‚er‘ -Darstellung zu Ihrem ersten Schwerpunkt machen, damit die Schüler mit der gebräuchlichsten Darstellung Vertrauen aufbauen können. Es gibt einige lustige Internet-Videos auf den drei häufigen /ir/ Darstellungen, zum Beispiel:

Oder „Sing deinen Weg durch Phonics‘ Volume 1 Track 5. Einen Sampler könnt ihr hier hören.

Die ‚er‘-Darstellung

Weisen Sie Ihre Schüler auf die Häufigkeit von ‚er‘ als Darstellung von /er/ hin. Verwenden Sie die oben unter Aktivitäten aufgeführten Aktivitäten, um ‚er‘ in einsilbigen Wörtern zu unterrichten. Wenn ‚er‘ in Wörtern mit mehr als einer Silbe verwendet wird, repräsentiert diese Vokal-r-Kombination immer noch / er /, sodass Sie mit Zuversicht zu diesen Wörtern übergehen können. Die einzige Ausnahme ist, wenn der Schwa-Sound in einigen Dialekten ersetzt wird. Ich werde dies etwas später im Detail erklären.

Die Schreibweise ‚er‘ wird für /er/ manchmal als Morphem (eine sinnvolle Einheit) verwendet. Es wird am Ende eines vergleichenden Adjektivs verwendet (wie ’schneller‘). Es wird am Ende einiger Substantive verwendet, um einen Beruf anzuzeigen (wie ‚Bauer‘). Das Herstellen von Links zu Bedeutungen hilft den Schülern, sich an die richtige Darstellung zu erinnern.

Die ‚ur‘-Darstellung

Das Lesen der ‚ur‘-Darstellung von / er / oder einer anderen R-kontrollierten Vokaldarstellung ist nicht schwer, wenn der Schüler über R-kontrollierte Vokale Bescheid weiß. Die Rechtschreibung mit der richtigen Darstellung ist viel schwieriger und erfordert daher eine größere Häufigkeit, Intensität und Dauer des Unterrichts. Es gibt keine Regeln, die angeben, wann Sie ‚er‘ und wann Sie ‚ur‘ verwenden sollten, um / er / in einer Silbe zu buchstabieren. Viele Aktivitäten, die den Schüler den beiden Darstellungen aussetzen, sind erforderlich, um das visuelle und motorische Gedächtnis zu entwickeln. Außerdem benutze ich Mnemotechnik, um den Schülern zu helfen, einige ‚ur‘ -Wörter zu lernen. Einige sind visuelle Mnemonik. Zum Beispiel können Sie eine Kehrtwende machen. Die Wörter ‚curl‘ und ‚curve‘ enthalten den Buchstaben ‚u‘, der wie eine Curl oder Kurve aussieht.

Einige Mnemotechniken sind Sätze, die auf den Wörtern „Sie“ und „sind“ im Textnachrichtenformat basieren, z. B.:

Die „ir“ -Darstellung

Ich habe keine wirklich clevere Mnemonik für die Rechtschreibung von „ir“ -Wörtern gefunden oder erstellt (wenn Sie eine haben, würde ich sie gerne in den Kommentaren unten hören). Ich erinnere die Schüler manchmal an die Rechtschreibung in Sätzen wie:

Die Existenz von Homophonen (gleiche Töne, unterschiedliche Bedeutung und Schreibweise) kann die Schreibweise einiger „ir“ -Wörter schwieriger machen. Ein Beispiel für Homophone ist dieses Paar:

Ich verwende eine Kombination aus Mnemotechnik und Bildern, um einem Schüler zu helfen, zwischen den beiden zu unterscheiden. Ein Weihnachtsbaum ist oft ein Tannenbaum. Sie können sich das ‚Ich‘ als starken Stamm mit einem Stern darüber vorstellen. Sie können sich ein Pelztier vorstellen, das Sie lieben, wenn Sie sich neben sich zusammenrollen und sagen: ‚Du bist pelzig! Der Schüler zeichnet das Bild unter das Wort. Ein Student kann sich einen besseren Gedächtnisjogger einfallen lassen als Sie (oder ich). Wichtig ist, dass das Bild für sie aussagekräftig und einprägsam ist.

Sobald Sie die drei häufigsten Darstellungen von / er / gelehrt haben, lassen Sie Ihre Schüler Spiele spielen, die zum Nachdenken über diese Schreibweisen anregen. Go Fish und Happy Families sind großartige Kartenspiele, um das Bewusstsein für die Darstellungen von / er / zu schärfen.

= ‚or‘ – /er/ und /oder/

Die Buchstaben ‚or‘ können verwendet werden, um sowohl /er/ als auch /oder/ darzustellen, zum Beispiel:

Die Schüler sind es gewohnt, diese Buchstaben als wort ‚oder‘ Ich denke, es ist einfacher für sie, die Verbindung mit / oder / zu lernen als die Verbindung mit / er /. Basierend auf der Philosophie, dass ich den Schülern das Lernen so einfach wie möglich machen möchte, würde ich ‚oder‘ als / oder / zuerst unterrichten, indem ich die bereits bereitgestellten Aktivitäten verwende. Die Schreibweise ‚oder‘ von / er / wird überwiegend nach einem ‚w‘ in einem einsilbigen Wort verwendet. Die Schüler müssen zwei Regeln im Zusammenhang mit der Schreibweise ‚wor‘ lernen:

• Wenn ‚w‘ in einer Silbe vor ‚o‘ steht, ändert sich der Vokalton zu kurz / u / wie in ‚wonder‘.
• Das ‚r‘ in Wörtern wie ‚word‘, ‚worm‘ und ‚worth‘ ändert diesen kurzen/u/ -Ton in /er/ . Achten Sie auf Verwirrung der Schüler mit dem unregelmäßigen Wort ‚were‘.

Ich beziehe mich manchmal auf den Buchstaben „w“ als den Assistenten W, da er die übliche Darstellung von /u/ in „o“ und die übliche Darstellung von /or/ in „ar“ ändern kann:

Es ist sinnvoll, den lehrt ‚wor‘ und ‚war‘ in derselben Lektion, da beide unter der Kontrolle von ‚r‘ und ‚w‘ stehen.

Die ‚oder‘-Kombination kann auch verwendet werden, um /er/ in der zweiten oder dritten Silbe eines Wortes darzustellen, wie in ‚doc-tor‘ oder ‚dec-or-ate‘.

Unterrichtstipps:

Sie können einen Schüler bitten, beim Buchstabieren solcher Wörter eine ‚Rechtschreibstimme‘ zu verwenden und das ‚oder‘ als / oder / auszusprechen. Das ‚oder‘ kann ein Morphem sein, das sich auf einen Beruf wie ‚Vermesser‘, ‚Erfinder‘ und ‚Redakteur‘ bezieht. (Jemand hat mir einmal gesagt, dass der Geldbetrag, den man verdienen könnte, dadurch angezeigt wird, ob Ihr Beruf mit ‚er‘ oder ‚oder‘ endet. Es mag für ‚Lehrer‘ und ‚Reiniger‘ funktionieren, aber ich glaube nicht, dass es unter anderem für ‚Anwalt‘ oder ‚Boxer‘ funktioniert).

NB: ‚ar‘, ‚er‘, ‚ur‘ und ‚or‘ werden in Phase 3 der Buchstaben und Laute behandelt, während ‚ir‘ in Phase 5 eingeführt wird.

‚ar‘ als /er/

Alle Vokale können mit ‚r‘ kombiniert werden, um /er/ darzustellen. Die ‚ar‘ -Kombination wird in Wörtern wie ‚Dollar‘, ‚vulgär‘ und ‚polar‘ verwendet. Mehrsilbige Wörter, die mit ‚ar‘ als / er / enden, sind oft Adjektive. Die Verwendung von Bedeutung kann den Schülern helfen, diese Darstellung richtig zu buchstabieren.

Wenn /ir/ durch ein schwa ersetzt wird

Im Mittelenglischen (gesprochen 1150-1500) stellte der Buchstabe ‚r‘ immer einen Konsonantenklang dar. Ein ‚r‘ nach einem Vokal wäre genauso ausgesprochen worden wie ein anfängliches ‚r‘. Im Laufe der Jahre stellte es auch eine Vokaländerung dar, bevor das ‚r‘ in einigen Dialekten zu hören war. Der Grad, in dem Sie die Auswirkungen des ‚r‘ in jedem der R-kontrollierten Vokaltöne hören können, hängt vom Akzent des Sprechers ab. Zum Beispiel ist das ‚r‘ wahrscheinlich ausgeprägter, wenn der Sprecher schottischer oder französischer Herkunft ist. Im Gegensatz dazu wird in einigen Dialekten des Englischen (zum Beispiel dem australischen Dialekt) das / er /, das durch ‚er‘, ‚ar‘ oder ‚or‘ repräsentiert wird, nicht ausgeprägter, sondern durch einen Schwa-Ton ersetzt (Erfahren Sie mehr über das schwa in meinem Blog hier), normalerweise in Silben ohne Akzent. Versuchen Sie zu sagen:

Hören Sie bei den roten Darstellungen das /ir/ ausgesprochen? Oder hörst du den Ton / uh / (wie der Ton, den jemand macht, wenn er versucht, an ein Wort zu denken)? Das Schwa ist der häufigste Vokalton. Wegen der Schwa-Substitution ist es für die Schüler so wichtig, sich daran zu gewöhnen, die Wörter mit nicht akzentuierten Silben zu lesen, die ein R oder Vokale enthalten, bevor sie gebeten werden, sie zu buchstabieren. Wenn sie sie buchstabieren, können Sie sie bitten, ihre ‚Rechtschreibstimme‘ zu verwenden und das / ir / zu übertreiben.

Komplexe Darstellungen wie ‚oor‘ und ‚ear‘

Die dreibuchstabigen Darstellungen der R-kontrollierten Vokale / er/ und /or/ sind komplexer als die zweibuchstabigen Darstellungen und sollten daher unterrichtet werden, nachdem der Schüler kurz davor ist, die Zweibuchstaben zu beherrschen. Sie sind viel seltener als die zwei Buchstaben und können daher eine niedrigere Priorität haben. Sie können alle Strategien verwenden, um die bereits in diesem Blog beschriebenen Darstellungen zu vermitteln. Zum Beispiel bitte ich den Schüler für das ‚oo‘ in ‚Tür‘, 2 Türgriffe oder -bolzen wie folgt zu visualisieren:

Für ‚arm‘ bitte ich den Schüler, 2 leere Taschen und für ‚Boden‘ 2 runde Matten auf einem Boden zu visualisieren.

Einige dieser komplexen Darstellungen werden in Phase 5 von Buchstaben und Lauten gelehrt. In Phonics Hero finden sich die Darstellungen für / ar / (je nach Akzent nicht immer anwendbar) in Ebene 20, Darstellungen von / or / in Ebene 21 und Darstellungen für / er / in Ebene 22.

Wenn R NICHT verantwortlich ist:

• R ist nicht verantwortlich, wenn der Vokal und das darauf folgende ‚r‘ in getrennten Silben stehen. z.B. ‚ve-ry‘, ‚cha-ri-ty‘, ’spi-rit‘
• Wenn ein doppeltes ‚r‘ auf einen Vokal folgt, ertönt der /r/ -Ton mit der nächsten Silbe und lässt den kurzen Vokalton unverändert, wie in: cher-ry oder car-rot. Es ist wichtig, dass den Schülern explizit beigebracht wird, dass die Verdopplungsregel die Kontrolle über das ‚r‘ übertrumpft.
• Sechs Vokal+r-Kombinationen halten den langen oder kurzen Vokalton vor dem ‚r‘. Das R ist NICHT verantwortlich:
  1. /ae/-/er/ buchstabierte ‚air‘ wie in ‚fair‘, ‚are‘ wie in ‚care‘, ‚ear‘ wie in ‚bear‘, ‚eir‘ wie in ‚their‘ und ‚er‘ wie in ‚merit‘
  2. /ee/-/er/ buchstabierte ‚ear‘ wie in ‚fear‘, ‚eer‘ wie in ‚deer‘ und ‚ere‘ wie in ‚here‘
  3. /ie/-/er/ buchstabierte ‚ire‘ wie in ‚fear‘ in ‚fire‘
  4. /ou/-/er/ buchstabiert ‚our‘ wie in ’sour‘
  5. /ue/-/er/ buchstabiert ‚ure‘ wie in ‚pure‘
  6. /oo/-/er/ buchstabiert ‚oor‘ wie in ‚poor‘ und ‚our‘ wie in ‚tour‘

Explizite, systematische Lehre Wesentlich

Nachdem Sie diesen Blog gelesen haben, können Sie sehen, warum R Kontrollierte Vokale explizit und systematisch gelehrt werden müssen! Phonics Hero und die R-kontrollierten Vokalbündel erleichtern das Unterrichten der zahlreichen Darstellungen und geben den Schülern wichtige wiederholte Übungen. Meine Schüler lieben Phonics Hero! Sie werden feststellen, dass die Reihenfolge, die ich in diesem Blog für das Unterrichten bestimmter R-kontrollierter Vokale vorgeschlagen habe, nicht mit der Reihenfolge in Phonics Hero identisch ist. Mein Vorschlag ist, dass Sie bei Abweichungen die Phonics Hero-Spiele nach dem Unterrichten der Konzepte und nicht während des Unterrichts verwenden.