Las actividades incluidas en el paquete, o las que puedes hacer tú mismo, incluyen:

• Comparar y Contrastar: encuentra las palabras en las que ves » r «después de «a».
• Sustitución de sonido: reescribe las palabras con una » r » controladora después de la vocal.
• Rima-por ejemplo, coche / bar. Los estudiantes escuchan palabras que riman o dibujan líneas entre palabras que riman dibujadas de dos columnas. Los estudiantes también pueden tratar de crear coplas que riman, por ejemplo, «Sé que no podría ir muy lejos a menos que tuviera una bicicleta o un automóvil».
• Manipulación de fonemas orales: sustitución, adición, eliminación, por ejemplo, bar-bar-bark.
• Orden de palabras-por ejemplo, palabras con / sin Vocales Controladas por R, palabras con una representación vocal controlada por R específica).
• Coincidencia de imagen y palabra
• Terminación de palabra – con uno o más sonidos faltantes.
• Botón de sonido Ortografía-escritura de palabras con puntos proporcionados por el profesor que indican el número de sonidos o guiones que indican el número de grafemas (copiar primero, luego de memoria).
• Ortografía independiente de palabras de imágenes
• Búsqueda de palabras
• Coincidencia de imagen y frase
• Oraciones codificadas: proporcione las palabras que componen una oración para que los estudiantes la arreglen correctamente. Esto los hace ver realmente las palabras!

Otras actividades de Vocales Controladas por R:

• (Antes de escribir letras) mezcla oral y segmentación de palabras, por ejemplo, p-ar-k.
• Construcción de palabras usando letras magnéticas, mosaicos de letras, wikki stix, etc. Es posible que desee usar un marco de fonema.
• Escribir palabras fonema por fonema en colores alternos.
• Boggle: proporcione a los estudiantes un número de vocales ,una ‘ r ‘ y algunas otras consonantes en una cuadrícula. El desafío es hacer tantas palabras reales como sea posible: las palabras de 3 letras ganan 3 puntos, las palabras de 4 letras 4 puntos, etc.
• Seguimiento visual: buscando la Vocal / s Controlada por focus R en una línea de grafemas.
• Lectura del observador de fonemas: el estudiante resalta las Vocales Controladas por focus R en tex.t
• Lectura y escritura de subtítulos palabras que contienen vocales controladas por R.
• Lectura y escritura de frases (copia, dictado, innovación).
• Escritura de párrafos, por ejemplo, » Shirley es una niña pequeña. Ella tiene una falda y una camisa moradas. Le gusta girar y girar. ¡Su falda es borrosa!»
• Juegos como Bingo, Snap, Concentración, Serpientes y Escaleras, 4 En Fila, Verdugo que hacen que los estudiantes se centren en las combinaciones de vocales-r.
• Cualquier forma de juego de pista de tablero en el que el estudiante mueve su contador a lo largo de una pista y lee o deletrea la palabra vocal Controlada por R en la que su lanzamiento lo aterriza.
• Usa muchos juegos multisensoriales y juegos basados en la tecnología para desarrollar la automaticidad. En la progresión de Letras y Sonidos de Héroes de Fonética, encontrarás ‘ ar ‘y’ or ‘en el nivel 6A y’ er ‘ en el nivel 6C. Accede a recursos gratuitos con una Cuenta de profesor aquí.

Presentamos /er /

El segundo sonido vocal controlado por R más escuchado es /er/. Tiene bastantes representaciones.Estas representaciones y su frecuencia relativa se pueden recordar con la oración:

Conocer la frecuencia de cada representación puede ayudar al estudiante a hacer una suposición educada con respecto a la elección correcta de la representación, ya que no hay reglas que guíen la elección en palabras de una sílaba.Sugiero que introduzcas ‘er’, ‘ur’ e ‘ir’ juntos inicialmente, pero haz de la representación ‘ er ‘ tu primer enfoque para que los estudiantes puedan construir confianza usando la representación más común. Hay unos divertidos videos de Internet en los tres frecuente /ir/ representaciones, por ejemplo:

O «Cantar Su Camino a Través de la Fonética de’ volumen 1, Pista 5. Se puede escuchar una muestra aquí.

La representación ‘er’

Señale la frecuencia de ‘ er ‘ como una representación de/ er / para sus estudiantes. Use las actividades enumeradas anteriormente, en Actividades, para enseñar » er » en palabras de una sílaba. Cuando ‘ er ‘ se usa en palabras de más de una sílaba, esta combinación vocal-r todavía representa /er/ para que pueda pasar a estas palabras con confianza. La única excepción es cuando el sonido schwa se sustituye en algunos dialectos. Explicaré esto en detalle un poco más tarde.

La ortografía ‘ er ‘ se usa para /er/ a veces como un morfema (una unidad significativa). Se usa al final de un adjetivo comparativo (como ‘más rápido’). Se usa al final de algunos sustantivos para indicar una ocupación (como ‘granjero’). Hacer vínculos con el significado ayudará a los estudiantes a recordar la representación correcta.

La representación’ ur ‘

Leer la representación ‘ ur ‘ de / er/, o cualquier otra representación Vocal Controlada por R, no es difícil una vez que el estudiante conoce las Vocales Controladas por R. La ortografía usando la representación correcta es mucho más difícil, por lo que requerirá una mayor frecuencia, intensidad y duración de la instrucción. No hay reglas que indiquen cuándo debe usar ‘ er ‘ y cuándo debe usar ‘ur’ para deletrear /er/ en una sílaba. Se necesitan muchas actividades que expongan al estudiante a las dos representaciones para desarrollar la memoria visual y motora. Además, uso mnemotécnica para ayudar a los estudiantes a aprender algunas palabras ‘ur’. Algunas son mnemotécnicas visuales. Por ejemplo, puede hacer un giro en U. Las palabras ‘curl ‘ y’ curve ‘contienen la letra’ u ‘ que se parece a un curl o curva.

Algunos mnemotécnicos son oraciones basadas en las palabras ‘tú’ y ‘eres’ en formato de mensaje de texto, por ejemplo:

La representación ‘ir’

No he encontrado ni creado ningún mnemotécnico realmente inteligente para deletrear palabras ‘ir’ (si tienes una, me encantaría escucharla en los comentarios a continuación). A veces les recuerdo a los estudiantes la ortografía en oraciones como:

La existencia de homófonos (mismos sonidos, significado y ortografía diferentes) puede hacer que la ortografía de un par de palabras ‘ir’ sea más difícil. Un ejemplo de homófonos es este par:

yo uso una combinación de teclas de acceso e imágenes para ayudar a un estudiante a diferenciar entre los dos. Un árbol de Navidad es a menudo un abeto. Puedes pensar en la » i » como un tronco fuerte con una estrella en la parte superior. Puedes pensar en un animal peludo que amas acurrucado a tu lado y decir ‘ U r peludo! El estudiante dibuja el dibujo debajo de la palabra. Un estudiante puede encontrar un mejor corredor de memoria que usted (o yo). Lo importante es que la imagen sea significativa y memorable para ellos.

Una vez que haya enseñado las tres representaciones más comunes de /er/, haga que sus estudiantes jueguen juegos que alienten a pensar en estas ortografías. Ir a pescar y Familias Felices son grandes juegos de cartas para aumentar la conciencia de las representaciones de /er/.

Tricky ‘or’ – /er/ y /o/

Las letras ‘or’ se pueden usar para representar ambos /er/ y /o/, por ejemplo:

Los estudiantes son estoy acostumbrado a ver estas letras como la palabra ‘o’, por lo que creo que es más fácil para ellos aprender la conexión con /o/ que la conexión con /er/. Basándome en la filosofía de que quiero que el aprendizaje sea lo más fácil posible para los estudiantes, enseñaría ‘o’ como /o/ primero, utilizando las actividades ya proporcionadas. La ortografía’ or ‘de /er/ se usa predominantemente después de una’ w ‘ en una palabra de una sílaba. Los estudiantes tienen dos reglas para aprender en relación con la ortografía ‘wor’:

• Cuando ‘ w ‘viene antes de’ o ‘en una sílaba, cambia el sonido vocal a /u/ corto como en’wonder’.
• La ‘r’ en palabras como ‘word’, ‘worm’ y ‘worth’ cambia ese sonido/u/ corto a /er/. Esté atento a la confusión de los estudiantes con la palabra irregular «eran».

A veces me refiero a la letra ‘w’ como el Asistente W, ya que puede cambiar la representación habitual de /u/ a ‘o’ y la representación habitual de /o/ a ‘ar’ como en:

Tiene sentido enseñar ‘wor’ y ‘war’ en la misma lección, ya que ambos están bajo el control de ‘r’ y ‘w’.

La combinación ‘o’ también se puede usar para representar / er / en la segunda o tercera sílaba de una palabra, como en ‘doc-tor’ o ‘dec-or-ate’.

Consejos de enseñanza:

Puede pedirle a un estudiante que use una ‘voz de ortografía’ al deletrear tales palabras, pronunciando el ‘ o ‘ como / o/. El ‘ o ‘ puede ser un morfema, refiriéndose a una ocupación como ‘agrimensor’, ‘inventor’ y ‘editor’. (Alguien me dijo una vez que la cantidad de dinero que uno podía ganar estaba indicada por si su ocupación terminaba en ‘er’ o ‘o’. Puede funcionar para «maestro» y «limpiador», pero no creo que funcione para «abogado» o «boxeador», entre otros).

N.B.: ‘ar’, ‘er’, ‘ur’ y ‘or’ están cubiertos en la Fase 3 de Letras y Sonidos, mientras que ‘ ir ‘ se introduce en la Fase 5.

‘ ar ‘como / er /

Todas las vocales se pueden combinar con’ r ‘ para representar /er/. La combinación ‘ ar ‘se usa en palabras como’ dólar’,’ vulgar ‘y’polar’. Las palabras de varias sílabas que terminan en ‘ ar ‘ como / er / a menudo son adjetivos. El uso del significado puede ayudar a los estudiantes a deletrear correctamente esta representación.

Cuando/ ir / es reemplazado por un schwa

En inglés Medio (hablado 1150-1500), la letra ‘r’ siempre representaba un sonido consonante. Una ‘ r ‘ después de una vocal se habría pronunciado de la misma manera que una ‘r’inicial. A través de los años, también llegó a representar un cambio de vocal antes de que la ‘r’ se escuchara en algunos dialectos. El grado en que se puede escuchar el impacto de la ‘r’ en cada uno de los sonidos vocales Controlados por R depende del acento del altavoz. Por ejemplo, es probable que la’ r ‘ sea más pronunciada cuando el hablante es de origen escocés o francés. En contraste, en algunos dialectos del inglés (por ejemplo, el dialecto australiano), el /er/ representado por ‘er’, ‘ar’ o ‘o’ no es más pronunciado, sino que se reemplaza por un sonido schwa (Aprenda más sobre el schwa en mi blog aquí), generalmente en sílabas sin acento. Trate de decir:

Para la red de representaciones, ¿oyes el /ir/ se pronuncia? ¿O escuchas el sonido / uh / (como el sonido que hace alguien cuando intenta pensar en una palabra)? La schwa es el sonido vocal más común. Es debido a la sustitución de schwa que es tan importante para los estudiantes acostumbrarse a leer las palabras con sílabas sin acento que contienen vocales Controladas por R antes de que se les pida que las deletreen. Cuando los deletreen, puede pedirles que usen su ‘voz de ortografía’ y exageran el /ir/.

Representaciones complejas como’ oor ‘y’oreja’

Las representaciones de tres letras de los sonidos de Vocales Controladas por R /er/ y /o/ son más complejas que las representaciones de dos letras, por lo que deben enseñarse después de que el estudiante esté cerca de dominar las dos letras. Son mucho menos comunes que las de dos letras, por lo que pueden ser de menor prioridad. Puedes usar todas las estrategias para enseñar las representaciones ya descritas en este blog. Por ejemplo, para el ‘oo’ en ‘puerta’, le pido al estudiante que visualice 2 perillas o pernos de puerta, como esto:

Para ‘pobre’, le pido al estudiante que visualice 2 bolsillos vacíos y para ‘piso’ 2 redondos esteras en el suelo.

Algunas de estas representaciones complejas se enseñan en la Fase 5 de Letras y Sonidos. En Phonics Hero, las representaciones para / ar /(no siempre aplicables, dependiendo del acento) se encuentran en el nivel 20, las representaciones de/ o /en el Nivel 21 y las representaciones para/ er / en el Nivel 22.

Cuando R NO está a cargo:

• R no está a cargo si la vocal y la ‘r’ que la sigue están en sílabas separadas. por ejemplo, ‘ve-ry’, ‘cha-ri-ty’, ‘spi-rit’
• Cuando una doble ‘ r ‘ sigue a una vocal, el sonido /r/ suena con la siguiente sílaba, dejando el sonido de la vocal corta sin cambios, como en: cher-ry o car-rot. Es importante que se enseñe explícitamente a los estudiantes que la regla de duplicación supera el control de la’r’.
• Seis combinaciones de vocal+r mantienen el sonido de vocal larga o corta antes de la ‘r’. La R NO está a cargo:
  1. /ae/-/er/ escribe ‘aire’ como en la ‘feria’, ‘son’ como en ‘atención’, ‘oreja’ como en el ‘oso’, ‘eir’ como en ‘su’ y ‘er’ como en el ‘mérito’
  2. /ee/-/er/ escribe ‘oreja’ como ‘miedo’, ‘ree’ como en el ‘venado’ y ‘ere’ como en ‘aquí’
  3. /ie/-/er/ escribe ‘ire’ como en ‘fuego’
  4. /ou/-/er/ escribe ‘nuestro’ como en ‘agrio’
  5. /ue/-/er/ escribe ‘ure’ como en ‘pura’
  6. /oo/-/er/ escribe ‘piso’ como en ‘pobres’ y ‘nuestro’ como en el ‘tour’

Explícita, Sistemática la Enseñanza es Esencial

Después de leer este blog, puedes ver por qué las vocales controladas por R deben enseñarse de forma explícita y sistemática. Phonics Hero y los paquetes de Vocales Controladas por R facilitarán la enseñanza de las numerosas representaciones y darán a los estudiantes una práctica repetida vital. ¡A mis estudiantes les encanta Phonics Hero! Encontrarás que el orden que he sugerido en este blog para enseñar ciertas Vocales controladas por R no es idéntico al orden en Phonics Hero. Mi sugerencia es que, donde hay una variación, use los juegos de Héroes de Fonética después de que se enseñen los conceptos en lugar de durante la enseñanza.

Autora: Shirley Houston

Con una maestría en Educación Especial, Shirley ha estado enseñando a niños y formando maestros en Australia durante más de 30 años. Al trabajar con niños con dificultades de aprendizaje, Shirley defiende la importancia de enseñar fonética sistemáticamente y de dominar en las aulas convencionales.Si está interesado en la ayuda de Shirley como instructora de alfabetización para su escuela, envíe un correo electrónico al equipo a [email protected]