yksi keskeinen piirre kaikissa suoritusarvioinneissa on se, että ne edellyttävät opiskelijoilta aktiivista osallistumista. He myös kiinnittävät huomiota siihen, miten opiskelijat saapuvat vastauksiinsa ja vaativat oppilaita osoittamaan oikean vastauksen saamiseksi tarvittavat tiedot tai taidot. Esimerkiksi, jos lukiolaisia pyydetään osoittamaan ymmärtämystään koroista ostamalla Käytetyn auton lainaa (ts. vertailemalla pankkien ja muiden luotonantajien korkoja ja tunnistamalla parhaan tarjouksen), opettaja voi helposti nähdä, ymmärtävätkö opiskelijat kiinnostuksen käsitteen, tietävät, miten se lasketaan, ja pystyvät suorittamaan matemaattisia operaatioita tarkasti.

mitä etuja lapseni arvioinnista tällä tavalla on?

useimmissa oppiaineissa opetusta muutetaan siten, että siihen sisällytetään enemmän käytännön sovelluksia taidoista ja että siinä painotetaan enemmän sisällön ja taitojen ymmärtämistä ja yhdistämistä.

tähän uuteen opetustapaan läheisesti liittyvät Suoritusarvioinnit antavat opettajille lisätietoa oppilaidensa oppimistarpeista ja antavat heille mahdollisuuden muokata menetelmiään vastaamaan näitä tarpeita. Niiden avulla opiskelijat voivat myös arvioida omaa edistymistään ja olla siten vastuullisempia koulutuksestaan.

suoritusarvioinnin kannattajat uskovat, että nämä testit saavat opettajat ja kouluviranomaiset tunnistamaan ne taidot ja tiedot, joita he haluavat oppilaidensa hankkivan, ja keskittymään tämän tiedon opettamiseen opiskelijoille. Se antaa myös opettajille tietoa siitä, mitä oppilaat ovat oppineet, ei vain siitä, kuinka hyvin he voivat oppia.

mitä haittoja lapseni arvioinnista tällä tavalla on?

Suoritusarvioinnit sisältävät yleensä vähemmän kysymyksiä ja vaativat enemmän subjektiivista harkintaa kuin perinteiset testausmenetelmät. Koska selkeitä oikeita ja vääriä vastauksia ei ole, opettajien on päätettävä, miten arvosana annetaan ja mikä erottaa keskimääräisen suorituksen erinomaisesta. Tämä mahdollinen haitta voidaan välttää, jos opettajat perustaa arvioinnin otsikko (luokitus asteikko useita luokkia), joka määrittelee selvästi ominaisuudet huono, keskimääräinen, ja erinomaisia suorituksia, jotta opettajat voivat pisteet niitä johdonmukaisesti.

arvostelijoiden mukaan suoritusarviot eivät paranna koulunkäyntiä ja voivat olla haitallisia. Tulosperusteisista arvioinneista on esitetty huolta: opettajat saattavat opettaa vain kokeeseen, jolloin opetussuunnitelma kaventuu ja kokeen arvo laskee. Kun käytetään suoritusarvioita, kuten portfolioita, opettajat ja muut työtä arvostelevat henkilöt saattavat vaihdella suuresti arvioinneissaan. Oppilaita saatetaan tahattomasti rangaista esimerkiksi vammaisuudesta, tietystä kulttuuritaustasta tai vähävaraisen koulun tunneilla käymisestä.