“私はどのように私が今日のような人になったのですか？”すべての大人はこの質問を時々熟考します。 容易に心に来る答えは親、同等者、気質、道徳的なコンパス、自己の強い感覚、および親の離婚のような時々重大な生命経験の影響を含んでいる。 社会的および人格の発達は、これらおよび人の成長に対する他の多くの影響を包含する。 さらに、それは私達が独特な人々としていかに成長するか理解の中心にある質問に演説する。 私たちは自然や育成の製品はどれくらいですか？ 初期の経験の影響はどのように永続的ですか？ 社会的および人格発達の研究は、これらおよび他の問題についての視点を提供します,多くの場合、子どもの発達にどのように複雑かつ多面的な影響

社会的および人格の発達を理解するには、発達を形作るために相互作用する三つの視点から子供を見る必要があります。 最初は、それぞれの子供が住んでいる社会的文脈、特にセキュリティ、ガイダンス、および知識を提供する関係です。 第二は、社会的、感情的な能力の開発をサポートし、気質の個性の根底にある生物学的成熟です。 第三は、子供たちが自分自身と社会的世界の表現を発達させることです。 社会的および人格的発達は、心理的発達のこれらの社会的、生物学的、および表象的側面との間の連続的な相互作用として最もよく理解される。

関係

この相互作用は、最初の年の幼児とその親との間の最も初期の関係の発達において観察することができる。 通常の状況に住んでいる事実上すべての幼児は、彼らの世話をする人に強い感情的な添付ファイルを開発します。 心理学者は、これらの添付ファイルの開発は、単に食べ物や暖かさの両親の提供の副産物ではなく、歩くことを学ぶのと同じくらい生物学的に自然 むしろ、添付ファイルは、彼らが彼らの世話をする人の近くに滞在し、結果として、密接な関係が提供する学習、セキュリティ、指導、暖かさ、および肯定の恩恵を受けるために、子供の動機を促進するため、人間で進化してきました（キャシディ、2008）。

ほぼすべての幼児は、両親、親戚、乳母に感情的な添付ファイルを開発しますが、それらの添付ファイルの安心感は異なります。 幼児は、両親が敏感に反応するとしっかりと付着し、必要なときに両親がサポートを提供するという幼児の自信を強化します。 これらの乳児は、回避的に、抵抗的に、または混乱した方法で反応する傾向がある（Belsky&Pasco Fearon、2008）。 このような安全でない添付ファイルは、必ずしも意図的に悪い子育ての結果ではありませんが、多くの場合、状況の副産物です。 例えば、過労のシングルマザーは、一日の終わりに自分自身が過ストレスと疲労を見つけることができ、完全に関与した育児は非常に困難になります。 他のケースでは、いくつかの親は単に感情的に子供の世話をする責任を負うことができません。

安全で安全でない幼児のさまざまな行動は、特に幼児が介護者のサポートを必要とする場合に観察することができます。 添付ファイルの性質を評価するために、研究者は、介護者（例えば、母親）からの簡単な分離を含む”奇妙な状況”と呼ばれる標準的な実験室手順を使用します（Solomon&George、2008）。 奇妙な状況では、介護者は、研究者が子供の反応を観察しながら、子供に戻って挨拶し、その後、短い時間のために部屋で一人で遊ぶために子供を残して 子供の愛着のレベルに応じて、彼または彼女は親を拒否したり、親にしがみついたり、単に親を歓迎したり、場合によっては興奮した反応の組み合わせに反応したりすることがあります。

幼児は、母親、父親、および他の定期的な介護者と安全にまたは安全に接続することができ、異なる人々とのセキュリティが異なる可能性があります。

添付ファイルのセキュリティは、安全に添付されている幼児や幼児は、仲間とのより強い友情、より高度な感情的な理解と早期の良心の開発、およびより正の自己概念を開発することが判明しているので、社会的および人格開発の重要な礎石である(トンプソン、2008)。 これは、安全または安全でない添付ファイルの結果、ケアの経験は、幼い子供の自己の開発概念を形作るだけでなく、人々がどのようなものであり、どのようにそれらと対話するという添付ファイル理論の前提と一致しています。子供が成熟するにつれて、親子関係は自然に変化します。

子供が成熟するにつれて、親子関係は自然に変化します。 就学前および学年の子供たちは、より能力があり、自分の好みを持ち、時には親の期待に妥協することを拒否したり、妥協しようとしたりします。 これは、より大きな親子の紛争につながる可能性があり、親によって紛争がどのように管理されるかは、親子関係の質をさらに形作っています。 一般的に、子供は、親が子供の行動に対する高い（しかし合理的な）期待を持ち、彼らとうまくコミュニケーションをとり、暖かく反応し、子供の不正行為への好 この種の子育てスタイルは権威あるものとして記述されています（Baumrind、2013）。 権威ある親は支持的であり、子供の活動に関心を示していますが、横柄ではなく、建設的な間違いを犯すことができます。 対照的に、いくつかの建設的でない親子関係は、権威主義的、関与していない、または許容的な子育てスタイルに起因する（表1を参照）。

子供との関係における親の役割は、他の方法でも変化します。 親はますます家族の外の同等者そして活動の彼らの子供の介入の仲介者(かゲートキーパー)になる。 彼らのコミュニケーションと価値観の実践は、子供の学業成績、道徳的発達、活動の好みに貢献します。 子供が思春期に達するにつれて、親子関係はますます親と子の両方が子供の成長する能力と自律性を認識し、一緒に彼らは権威関係を再バランスさせる”コレギュレーション”の一つになります。 私たちはしばしば、両親が車を手に入れ、仕事をし、パーティーに出席し、後で外出することを可能にすることによって、十代の子供の独立感に対応し始めると、これの証拠を見ることがあります。

家族関係は、家の外の条件によって大きく影響されます。 例えば、家族のストレスモデルは、財政的困難が両親の落ち込んだ気分とどのように関連しているかを記述し、それが夫婦の問題と貧しい子育てにつ 家庭内では、親の夫婦の難しさや離婚は、米国で今日育っている子供の半分以上に影響を与えます。 離婚は、典型的には、子供と親のための経済的ストレス、親子関係の再交渉（一方の親は、典型的にはプライマリカストディアンとして、他方は訪問関係を想定している）、および子供のための他の多くの重要な調整に関連付けられています。 離婚は、多くの場合、子供たちの生活の中で悲しい転換点とみなされますが、ほとんどの場合、長期的な調整の問題には関連していません（Emery、1999）。親子関係は、子供の生活の中で唯一の重要な関係ではありません。

ピア関係

親子関係は、子供の生活の中で唯一の重要な関係ではありません。

ピア関係も重要です。 年齢、スキル、知識が似ている別の子供との社会的相互作用は、残りの人生にとって価値のある多くの社会的スキルの発達を引き起こす（Bukowski、Buhrmester、&Underwood、2011）。 ピア関係では、子供たちは他の子供たちとの社会的相互作用を開始し、維持する方法を学びます。 彼らは、ターンテイキング、妥協、交渉などの紛争を管理するためのスキルを学びます。 遊びには、目標、行動、理解の相互、時には複雑な調整も含まれます。 例えば、幼児として、子供は（お互いのおもちゃの）共有との彼らの最初の出会いを得る;未就学児としてふり遊びの間に、彼らは一緒に物語を作成し、役割を選択し、彼らの物語を行動するために協力し、小学校では、彼らは一緒に仕事をし、共通の目標に向かって感情的かつ戦略的にお互いをサポートすることを学ぶスポーツチームに参加することができます。 これらの経験を通じて、子供たちは両親が提供するものにセキュリティとサポートの追加のソースを提供する友情を開発します。しかし、ピア関係は困難であり、支持的である可能性があります（Rubin、Coplan、Chen、Bowker、&McDonald、2011）。 他の子供たちに受け入れられることは、肯定と自尊心の重要な源ですが、ピア拒絶は、後の行動の問題を予見することができます（特に子供が積極的な行動のために拒否された場合）。 年齢の増加に伴い、子供たちはいじめ、仲間の被害、および適合性の圧力を管理するという課題に直面しています。 仲間との社会的比較は、子供たちが自分のスキル、知識、および個人的な資質を評価する重要な手段ですが、それは彼らが他の人に対してよく測定していないと感じさせる可能性があります。 例えば、運動ではない少年は、彼のサッカーをする仲間に値しないと感じ、恥ずかしがり屋の行動に戻り、自分自身を隔離し、会話を避けるかもしれません。 逆に、シェイクスピアを”得ない”運動選手は当惑し、全体で読むことを避けるかもしれない。 また、思春期のアプローチでは、ピアの関係は、個人の開示、脆弱性、忠誠心（またはその裏切り）を含む心理的な親密さに焦点を当てるようになります。 ピア関係のこれらの側面のそれぞれは、親子関係に出てくるものとは非常に異なる社会的、感情的なスキルを開発する必要があります。 彼らはまた、仲間の関係が人格と自己概念の成長に影響を与える多くの方法を説明しています。私たちが見てきたように、家庭とピアグループでの関係の子供たちの経験は、社会的、感情的なスキルのレパートリーの拡大に貢献し、また社会的理解の広 これらの関係では、子供たちは特定の人々への期待（例えば、親への安全でない添付ファイルを確保するなど）、大人や仲間との対話方法の理解、他の人がそれにどのように反応するかに基づいた自己概念の開発などを開発します。 これらの関係はまた感情的な開発のための重要なフォーラムである。

驚くべきことに、幼い子供たちは人生の非常に早い時期に社会的理解を発達させ始めます。 最初の年の終わりの前に、幼児は他の人々に彼らの行動に影響を与える、子供の自身の精神状態と異なっている認識、感じ、および他の精神状態があるこ これは、なじみのない人や状況に直面したときに幼児が母親の顔を見る社会的参照と呼ばれるプロセスで容易に観察することができます（Feinman、1992）。 母親が穏やかで安心しているように見える場合、乳児は状況が安全であるかのように積極的に反応します。 母親が恐れているか悩んでいるように見える場合、母親の表情が危険を知らせるため、乳児は警戒感や苦痛で反応する可能性があります。 したがって、幼児は、なじみのない状況について不確実であっても、母親はそうではないという意識を示し、顔の感情を”読む”ことによって、幼児は状況が安全か危険か、そしてどのように対応するかを学ぶことができる。

発達科学者は、幼児が自己中心的であると信じていましたが、つまり、自分の認識と経験に焦点を当てていましたが、今ではその反対が真実であるこ 幼児は、人々が異なる精神状態を持っていることを早い段階で認識しており、これは他の人が感じているものを把握しようとする動機、意図、欲しい、と考 彼らは、言い換えれば、心の理論を開発するために始めており、精神状態の理解は非常に簡単に始まりますが、急速に拡大します（Wellman、2011）。 例えば、18ヶ月の大人がネックレスをカップに落とすことを繰り返し試みるが、毎回不可解に失敗するのを見ると、彼らはすぐにネックレスをカップに入れます-したがって、大人が意図したことを完了しますが、失敗しました。 そうすることで、彼らは大人の行動の根底にある意図の意識を明らかにする（Meltzoff、1995）。 慎重に設計された実験的研究は、就学前の年の後半までに、幼い子供たちは、他人の信念が正しいのではなく間違っている可能性があり、記憶があなたの 子供の心の理論が発展するにつれて、社会的理解は大幅に成長します。

社会理解におけるこれらの成果はどのように起こりますか？ 一つの答えは、幼い子供たちは他の人の非常に敏感な観察者であり、感情表現、言葉、行動の間につながりを作り、精神状態についての単純な推論を導 これは、上記の添付ファイル理論のアイデアと一致して、子供がよく知っている人々との関係で特に発生する可能性があります。 成長している言語スキルは、これらの精神状態を表すために幼児の言葉を与えます(e.g。、”怒って、””望んでいる”）と他の人とそれらについて話します。 このように、日常の経験についての両親との会話では、子供たちは大人がそれらについて話す方法から人々の精神状態について多くを学びます（”あなたの妹は、パパが家に帰ってくると思っていたので悲しかったです。”）（トンプソン、2006b）。 社会的理解を開発することは、他の言葉では、他の人と子供たちの日常の相互作用と、彼らが見て、聞いて何の彼らの慎重な解釈に基づいています。 幼児は生物学的に特別な方法で人々を知覚するように準備されていると信じている科学者もいますが、内部の精神的な生活を持つ生物として、これは

人格

親は新生児の顔を見て、”この子はどのような人になるのだろうか？「彼らは、発達中の人格の手がかりのために、赤ちゃんの好み、特性、および応答を精査します。 気質は人格の成長の基礎であるため、彼らはそうするのがかなり正しいです。 しかし、気質（反応性と自己規制の早期出現の違いとして定義される）は全体の話ではありません。 気質は生物学的に基づいていますが、出生の瞬間から（以前ではないにしても）人格を形作るための経験の影響と相互作用します（Rothbart、2011）。 気質的な処分は、例えば、親のケアのサポートレベルによって影響される。 より一般的には、人格は、子供の気質と環境の特性との間の適合度によって形成される（Chess&Thomas、1999）。 たとえば、週末のハイキングや釣り旅行で両親が定期的に彼女を連れて行く冒険的な子供は、性格の成長をサポートする彼女のライフスタイルに良い” したがって、人格は、社会的および人格発達の他の多くの側面に当てはまるように、生物学的性質と経験との間の連続的な相互作用の結果である。性格は気質から他の方法で発達する（Thompson、Winer、&Goodvin、2010）。 子供が生物学的に成熟するにつれて、気質の特徴が現れ、時間の経過とともに変化する。 新生児は多くの自己制御が可能ではありませんが、自己制御のための脳ベースの能力が進歩するにつれて、自己制御の気質の変化がより明らかにな 例えば、頻繁に泣く新生児は必ずしも気難しい性格を持っていません;時間の経過とともに,十分な親のサポートとセキュリティの増加感と,子供は泣くさらに、人格は気質以外にも多くの特徴で構成されています。

子供の自己概念の開発、達成するか、または社交する彼らの動機、価値および目的、対処様式、責任およびconscientiousnessの感覚、および他の多くの質は人格に取囲まれる。 これらの資質は、生物学的性質の影響を受けますが、特に密接な関係で、個々の特性の成長を導く他の人との子供の経験によってさらに影響を受けます。確かに、人格の発達は気質の生物学的基盤から始まりますが、時間の経過とともにますます精緻化され、拡張され、洗練されます。

確かに、人格の発達は 両親が見つめた新生児は、このように深さとニュアンスの個性を持つ大人になります。

社会的および感情的能力

社会的および人格的発達は、上記で議論した社会的、生物学的、および表現的影響から構築されています。

これらの影響は、子供、親、社会にとって重要な重要な発達成果をもたらします: 社会的に建設的な行動（援助、思いやり、他の人との共有）に従事し、敵対的または積極的な衝動を抑制し、意味のある道徳的価値観に従って生き、健康的な これらは、社会的および感情的能力を示す発達的成果のいくつかである。

社会的および人格発達のこれらの成果は、多くの社会的、生物学的、および表象的な影響の相互作用から派生しています。

社会的および人格発達 例えば、道徳的発達の初期の基礎である良心の発達を考えてみましょう。 良心は、幼児が内部の行動基準（Kochanska、2002）を作成し、一貫して行動させる認知的、感情的、社会的影響で構成されています。 良心は、特に両親の要求や期待に建設的に対応するために幼い子供たちを動機と相互に応答関係の開発に、両親との幼い子供の経験から出てくる。 生物学的に基づいた気質は、他の子供よりもやる気のある自己規制（努力的なコントロールと呼ばれる品質）が気質的に可能であるため、一部の子供は親の不承認が呼び起こす恐れや不安に処分的により傾向があるため、生物学的に基づいた気質が関与している。 良心の発達は、子供の気質と親がどのようにコミュニケーションをとり、行動の期待を強化するかとの間の良好な適合によって成長する。 さらに、遺伝子と経験の相互作用の実例として、ある研究グループは、特定の遺伝子対立遺伝子（5-HTTLPR）を持つ幼児は、以前は応答しない母親のケアを経験していたときに良心の発達の尺度で低かったが、応答したケアで育った同じ対立遺伝子を持つ子供は、良心の尺度で強い後のパフォーマンスを示した（Kochanska、Kim、Barry、&Philibert、2011）。

幼い子供たちが道徳的価値観を表現し、自分自身を道徳的存在と考え始めるにつれて、良心の発達も拡大します。 例えば、就学前の年の終わりまでに、幼い子供たちは、正しいことをしたい人、不正な行動の後にひどく感じる人、他の人が不正な行動をしたときに不快感を感じる人として自分自身を考える”道徳的な自己”を発達させます。 良心の発達において、幼い子供たちは、後の道徳的行為の基礎を提供する方法で、より社会的および感情的に有能になる（Thompson、2012）。

ジェンダーと性同一性の発達は、同様に、社会的、生物学的、および表現的影響の間の相互作用である（Ruble、Martin、&Berenbaum、2006）。 幼い子供たちは、親、仲間、および社会の他の人から性別について学び、男性または女性（ジェンダースキーマと呼ばれる）に関連する属性の独自の概念を開発 彼らはまた、自分自身の感覚と性的アイデンティティを成熟させる生物学的移行（思春期など）を交渉します。

社会的および感情的能力の成長のこれらの例のそれぞれは、社会的、生物学的、および表象的影響の相互作用だけでなく、それらの発達が長期間に 成熟した道徳的行動、性同一性、およびその他の結果に必要な能力は、小児期、青年期、さらには成人期を通じて発展し続けるため、早期の影響は重要ですが、

結論

前の文が示唆するように、社会的および人格的発達は青年期および成人期を通じて続き、小児期に議論された社会的、生物学的、表象的影響の同じ星座の影響を受けている。 社会的関係と役割の変化、生物学的成熟と（ずっと後に）衰退、そして個人が経験と自己をどのように表しているかは、生涯を通じて開発の基盤を形成し続 この点で、大人が遡及的に尋ねるのではなく、楽しみにしているとき、”私はどんな人になっていますか？”-発達プロセスの同様に魅力的で複雑で多面的な相互作用が先にあります。