» Svært få hadde noen alvorlige klager mot unschooling,» Sier Gray, og mer enn en tredjedel av respondentene sa at de ikke kunne tenke på noen ulemper i det hele tatt. For resten var de viktigste ulempene: å håndtere andres vurderinger; en viss grad av sosial isolasjon; og utfordringene de opplevde å tilpasse seg de sosiale stilene og verdiene til sine skolerte jevnaldrende.Sosial isolasjon (sitert av 21 prosent av respondentene) stammer vanligvis fra mangel på andre nærliggende unschoolers og vanskeligheten med å sosialisere med skolebarn med travle tidsplaner og en «annen orientering mot livet», Sier Gray. Han advarer om at det er best å vurdere disse resultatene innenfor den bredere kulturelle konteksten: «Hvis jeg skulle spørre folk som gikk på skole, ville jeg nok finne et lignende antall som følte seg sosialt isolert.»

det som stod ut, legger han til, er at » mange flere sa at de følte at deres sosiale erfaringer var bedre enn de ville ha hatt på skolen.»Seksti-ni prosent var» tydelig fornøyd med sitt sosiale liv, » sier han, og fikk venner gjennom slike veier som lokale hjemmeskolegrupper, organiserte etterskoleaktiviteter, kirke, frivillige eller ungdomsorganisasjoner, jobber og naboer. Spesielt » de virkelig verdsatt det faktum at de hadde venner som var eldre eller yngre, inkludert voksne. De følte at dette var en mer normal form for sosialt samvær erfaring enn bare å være sammen med andre mennesker på din alder.»

Bare 11 prosent sa at de følte seg bak i ett eller flere fagområder (oftest matte), som de overvant ved å søke seg selv når behovet oppsto. Bare to følte at deres læringsgap hindret dem i å lykkes i livet ,og dømme etter deres fulle svar, «det var nesten mer som et selvbildeproblem-de vokste opp med å føle seg uvitende og deretter gjort valg basert på den følelsen,» Sier Gray. Mer typiske erfaringer var som en kvinne som tjente En Ba i både datavitenskap og matematikk, til tross for å gå inn på college uten formell matteopplæring utover femte klasse. En annen bemerket at unschooling » følger premisset om at hvis et barn har et mål, vil de lære alt de trenger for å møte det. For eksempel liker jeg ikke matte, men jeg visste at jeg måtte lære det for å kunne oppgradere. Så det var det jeg gjorde.»

Tre personer var generelt svært misfornøyd. I alle tre tilfellene sa respondentene at deres mødre var i dårlig psykisk helse og fedrene var ikke involvert. To av de tre skjedde også å være de eneste som nevnte å ha blitt reist i et fundamentalistisk religiøst hjem, selv om undersøkelsen ikke spurte dette spørsmålet spesifikt. Det så Ut Til Gray at unschooling ikke var forsettlig-foreldrene hadde som mål å lære en religiøs læreplan, «men var inkompetent og sluttet å undervise,» bemerker han. I alle disse tilfellene var barnas kontakt med andre mennesker også svært begrenset; dessuten fikk de ikke noe valg om sin skolegang og følte seg derfor fratatt skolen.

Kan Unschoolers være «College Og Karriere Klar»?

totalt hadde 83 prosent av respondentene gått på å forfølge en form for høyere utdanning. Nesten halvparten av dem hadde enten fullført en bachelorgrad eller høyere, eller var for tiden registrert i et slikt program; de deltok (eller hadde uteksaminert fra) et bredt spekter av høyskoler, Fra Ivy League universiteter til statlige universiteter og mindre liberal-arts høyskoler.Flere temaer dukket opp: Å Komme inn på college var vanligvis en ganske jevn prosess for denne gruppen; de tilpasset seg akademikerne ganske enkelt, og tok raskt opp ferdigheter som klassenotat eller essay-sammensetning; og de fleste følte seg en klar fordel på grunn av deres høye selvmotivasjon og evne til selvretning. «De hyppigste klager, «Gray notater på bloggen sin,» handlet om mangel på motivasjon og intellektuell nysgjerrighet blant sine klassekamerater, det trange sosiale livet på college, og i noen få tilfeller begrensninger pålagt av læreplanen eller graderingssystemet.»De Fleste av dem som gikk på college gjorde det uten enten en high school diplom eller generell utdanning diplom (GED), og uten å ta SAT eller ACT. Flere krediterte intervjuer og porteføljer for deres aksept til college, men langt den vanligste ruten til en fireårig høyskole var å starte på et felleskole (vanligvis begynt i en alder av 16, men noen ganger enda yngre).Ingen av respondentene fant college faglig vanskelig, men noen fant reglene og konvensjonene merkelige og noen ganger off-putting. Unge mennesker som var vant til å måtte finne ut ting på egenhånd, ble overrasket, og selv i noen tilfeller følte seg fornærmet, » da professorer antok at de måtte fortelle dem hva De skulle lære,» Sier Gray.

I en kvinnes ord: «jeg hadde allerede et vell av erfaring med selvstyrt studie . Jeg visste hvordan jeg skulle motivere meg selv, styre tiden min og fullføre oppgaver uten den strukturen som de fleste tradisjonelle studenter er vant til. … Jeg vet hvordan jeg skal finne ut ting for meg selv og hvordan jeg får hjelp når jeg trenger det.»Lagt til en annen:» jeg oppdaget at folk ville at læreren skulle fortelle dem hva de skulle tenke. … Det hadde aldri falt meg inn å spørre noen andre om å fortelle meg hva jeg skulle tenke når jeg leste noe.»

alle respondenter ble også spurt om deres ansettelsesstatus og karriere, og 63 besvarte en oppfølgingsundersøkelse som spurte om deres arbeid mer detaljert. Mer enn tre fjerdedeler av de som svarte på oppfølgingsundersøkelsen, sa at de var økonomisk selvforsynte; resten var enten studenter, hjemmeværende foreldre eller under 21 år og lanserte bedrifter mens de bodde hjemme. Men en rekke av dem som var selvforsynte bemerket at dette hengslet på deres evne til å opprettholde en sparsom livsstil (flere la til at dette var et bevisst valg, slik at de kunne gjøre hyggelig og meningsfylt arbeid).utvalget av jobber og karrierer var svært bredt – fra filmproduksjonsassistent til høyskipsbosun, byplanlegger, flyfoto og grunnlegger av et byggefirma-men noen få generaliseringer dukket opp. Sammenlignet med den generelle befolkningen, gikk en uvanlig høy andel av de spurte videre til karrierer i kreativ kunst – omtrent halvparten samlet, stiger til nesten fire av fem i alltid uskolert gruppe. Tilsvarende gikk et høyt antall respondenter (halvparten av mennene og om lag 20 prosent av kvinnene) videre til vitenskap, teknologi, ingeniørfag eller matematikk (STEM) karriere. (Det samme gjaldt i en annen nylig undersøkelse av unschoolers.) «STEM-karrierer er også slags kreative karrierer – de involverer å lete etter noe, søke svar, løse problemer,» Sier Gray. «Når du ser på det på den måten, passer det litt.»

årsaken til denne korrelasjonen er noe denne undersøkelsen ikke kan svare på. «Kanskje unschooling fremmer kreativitet, eller kanskje disposisjonelt kreative mennesker eller familier er mer sannsynlig å velge unschooling,» Sier Gray. «Det er nok litt av begge deler.»

I Tillegg var bare mer enn halvparten av respondentene entreprenører(denne kategorien overlappet betydelig med kategorien kreativ kunst). Men Hva Gray fant mest slående er det totale fraværet (i både dette og Hans Sudbury-studieprøver) av «den typiske personen som får EN MBA og fortsetter å bli regnskapsfører eller mellomleder i noen forretninger. Folk med disse utdanningsbakgrunnene går ikke videre til byråkratiske jobber. De jobber i lag, men hvor det er et mer demokratisk forhold i laget.»

han legger til at denne trenden manifesterer seg over hvite og blå krage karrierer. «I Sudbury survey var det folk som jobbet som snekkere eller bilmekanikere, etcetera, men i situasjoner hvor de var yrkesmessig selvstyrt, satte sine egne tidsplaner og løste sine egne problemer, i stedet for å blande papirer, eller jobbet på samlebånd hvor det ikke ble gjort noe originalt arbeid.»Med andre ord, sier han, hadde unschoolers av alle typer overveldende valgt karriere høyt i de kvaliteter som sosiologer har funnet føre til de høyeste nivåene av arbeidsglede.

Hvilke Faktorer Betyr Mest i Unschooling

til Slutt ga undersøkelsen noen innsikt om hva som gir vellykket unschooling. Foreldrenes engasjement nivåer med sine barn skilte seg mye, Gray sier. Noen var mer hands-off, mens andre hjalp med å lære, og i noen tilfeller til og med lært ting (for eksempel et fremmedspråk) sammen med barnet sitt, etter barnets ledelse. «Alle disse måtene ser ut til å fungere,» sier han. «Folk klaget bare når de følte at foreldrene deres var uaktsomme om å behandle barnet som et menneske som har behov-inkludert følelsesmessige behov-og som bidro til å fylle disse behovene.»

resultatene førte også til en annen viktig konklusjon: «behovet for foreldre å være klar over at barn trenger mer enn sine familier,» Sier Gray. «Folk er designet for å lære ikke bare fra sine egne foreldre, men fra resten av verden. Hvis du ikke sender barnet ditt til skolen der de automatisk er koblet til andre barn, andre verdier osv., er det viktig å finne en måte at familien kan være tilstrekkelig involvert i det større samfunnet, eller at barnet har måter å være involvert på. Barn trenger det både sosialt og for deres læring.»Dette knytter seg til det faktum at «en stor klage fra de tre som mislikte unschooling var at foreldrene deres isolerte dem og forhindret dem i å utforske utenfor familien eller utenfor den insulære gruppen som familien var bundet til,» Legger Gray til på bloggen sin.