“zeer weinigen hadden ernstige klachten tegen ongeschoold onderwijs,” zegt Gray, en meer dan een derde van de respondenten zei dat ze helemaal geen nadelen konden bedenken. Voor de rest waren de belangrijkste nadelen: omgaan met andermans oordelen; een zekere mate van sociaal isolement; en de uitdagingen die ze ondervonden bij het aanpassen aan de sociale stijlen en waarden van hun geschoold leeftijdsgenoten.

sociaal isolement (Geciteerd door 21 procent van de respondenten) komt meestal voort uit een gebrek aan andere niet-scholieren in de buurt en de moeilijkheid om te socialiseren met schoolkinderen met drukke schema ‘ s en een “andere oriëntatie op het leven”, zegt Gray. Hij waarschuwt dat het het beste is om deze resultaten binnen de bredere culturele context te bekijken: “als ik mensen zou vragen die naar school gingen, zou ik waarschijnlijk een vergelijkbaar aantal vinden dat zich sociaal geïsoleerd voelde.”

wat opviel, voegt hij toe, is dat ” veel meer zeiden dat ze vonden dat hun sociale ervaringen beter waren dan ze op school zouden hebben gehad.”Negenenzestig procent was” duidelijk blij met hun sociale leven”, zegt hij, en maakte vrienden via wegen als lokale thuisschoolgroepen, georganiseerde naschoolse activiteiten, kerk, vrijwilligers-of jeugdorganisaties, banen, en buren. In het bijzonder, ” ze echt gekoesterd het feit dat ze vrienden hadden die ouder of jonger waren, waaronder volwassenen. Ze vonden dit een meer normale soort sociale ervaring dan alleen met andere mensen van jouw leeftijd.”

slechts 11 procent zei dat ze zich achter voelden op een of meer academische gebieden (meestal wiskunde), die ze overwonnen door zichzelf toe te passen wanneer de behoefte ontstond. Slechts twee voelden dat hun leerlacunes belemmerde hen van slagen in het leven, en te oordelen naar hun volledige reacties,” het was bijna meer als een zelfbeeld kwestie-ze groeiden op het gevoel onwetend en vervolgens keuzes gemaakt op basis van dat gevoel, ” Gray zegt. Meer typische ervaringen waren als die van een vrouw die een BA in zowel computerwetenschappen en wiskunde, ondanks het invoeren van de universiteit zonder enige formele wiskunde opleiding na de vijfde klas. Een ander merkte op dat unschooling “volgt de premisse dat als een kind een doel heeft, ze zullen leren wat ze nodig hebben om het te voldoen. Bijvoorbeeld, Ik hou niet van wiskunde, maar ik wist dat ik het zou moeten leren om af te studeren. Dus dat is wat ik deed.”

drie mensen waren over het algemeen zeer ontevreden. In alle drie de gevallen, de respondenten zeiden dat hun moeders waren in een slechte geestelijke gezondheid en de vaders waren niet betrokken. Twee van de drie waren toevallig ook de enigen die vermeldden dat ze in een fundamentalistisch religieus huis waren opgegroeid, hoewel het onderzoek deze vraag niet specifiek stelde. Het bleek voor Gray dat de unschooling niet opzettelijk was—de ouder had geprobeerd om een religieus curriculum te onderwijzen, “maar was incompetent en stopte met lesgeven,” merkt hij op. In al deze gevallen was het contact van de kinderen met andere mensen ook zeer beperkt; bovendien kregen ze geen keuze over hun opleiding en voelden ze zich daarom verstoken van school.

kunnen schoolverlaters klaar zijn voor College en carrière?in totaal had 83% van de ondervraagden een of andere vorm van hoger onderwijs gevolgd. Bijna de helft van die had ofwel voltooid een bachelor ‘ s degree of hoger, of waren momenteel ingeschreven in een dergelijk programma; ze woonden (of was afgestudeerd aan) een breed scala van hogescholen, van Ivy League universiteiten aan staatsuniversiteiten en kleinere liberal-arts colleges.

verschillende thema ‘ s kwamen naar voren: toegang tot de universiteit was meestal een vrij vlot proces voor deze groep; ze pasten zich vrij gemakkelijk aan de academici aan, en pikten snel vaardigheden op zoals het maken van notities in de klas of het opstellen van essays; en de meesten voelden zich in een duidelijk voordeel vanwege hun hoge zelfmotivatie en capaciteit voor zelfsturing. “De meest voorkomende klachten,” Gray merkt op zijn blog, “waren over het gebrek aan motivatie en intellectuele nieuwsgierigheid onder hun college klasgenoten, de beperkte sociale leven van de universiteit, en, in een paar gevallen, beperkingen opgelegd door het curriculum of grading systeem.”

De meeste mensen die naar de universiteit gingen deden dit zonder een middelbare school diploma of algemeen onderwijs diploma (GED), en zonder de SAT of ACT. Verschillende gecrediteerde interviews en portefeuilles voor hun aanvaarding aan de universiteit, maar veruit de meest voorkomende route naar een vierjarige college was om te beginnen bij een community college (meestal begonnen op de leeftijd 16, maar soms zelfs jonger).

geen van de respondenten vond college academisch moeilijk, maar sommigen vonden de regels en conventies vreemd en soms ontmoedigend. Jonge mensen die gewend waren om dingen zelf uit te vinden, waren verbaasd en zelfs in sommige gevallen beledigd, “toen professoren dachten dat ze hen moesten vertellen wat ze moesten leren,” zegt Gray.

In de woorden van een vrouw: “ik had al een schat aan ervaring met zelfstudie. Ik wist mezelf te motiveren, mijn tijd te beheren en opdrachten te voltooien zonder de structuur die de meeste traditionele studenten gewend zijn. … Ik weet hoe ik dingen zelf moet uitzoeken en hoe ik hulp kan krijgen als ik het nodig heb.”Voegde er nog een aan toe:” Ik ontdekte dat mensen wilden dat de leraar hen vertelde wat ze moesten denken. Het was nooit bij me opgekomen om iemand anders te vragen me te vertellen wat ik moet denken als ik iets Lees.”

alle respondenten van de enquête werden ook gevraagd naar hun arbeidsstatus en loopbaan, en 63 beantwoordden een vervolgonderzoek waarin meer in detail naar hun werk werd gevraagd. Meer dan driekwart van de respondenten zei dat ze financieel zelfvoorzienend waren; de rest waren ofwel studenten, stay-at-home ouders, of jonger dan 21 jaar en startende bedrijven terwijl ze thuis wonen. Maar een aantal van degenen die zelfvoorzienend waren merkte op dat dit hing af van hun vermogen om een sobere levensstijl te behouden (sommigen voegden eraan toe dat dit een bewuste keuze was, waardoor ze plezierig en zinvol werk konden doen).het scala aan banen en carrières was zeer breed—van filmproductieassistent tot tall-ship bosun, stedenbouwkundige, luchtfotograaf en oprichter van een bouwbedrijf—maar er ontstonden enkele generalisaties. In vergelijking met de algemene bevolking, ging een ongewoon hoog percentage van de respondenten van de enquête over tot een loopbaan in de creatieve kunsten—ongeveer de helft in totaal, oplopend tot bijna vier van de vijf in de altijd ongeschoolde groep. Evenzo ging een groot aantal respondenten (de helft van de mannen en ongeveer 20 procent van de vrouwen) naar een carrière in Wetenschap, Technologie, Techniek of wiskunde (STEM). (Hetzelfde gold in een ander recent onderzoek van ongeschoolden.) “STEM carrières zijn ook een soort van creatieve carrières-ze betrekken op zoek naar iets, op zoek naar antwoorden, het oplossen van problemen,” Gray zegt. “Als je het zo bekijkt, past het een beetje.”

de reden voor deze correlatie is iets wat deze enquête niet kan beantwoorden. “Misschien bevordert ongeschoold werk creativiteit, of misschien kiezen mensen of gezinnen eerder voor ongeschoold werk”, zegt Gray. “Het is waarschijnlijk een beetje van beide.”

bovendien was iets meer dan de helft van de respondenten ondernemers (deze categorie overlapte aanzienlijk met de categorie creatieve kunsten). Maar wat Gray het meest opvallend vond is de volledige afwezigheid (in zowel dit als zijn Sudbury studie monsters) van “de typische persoon die een MBA krijgt en gaat over tot een accountant of middle manager in sommige zaken. Mensen met deze educatieve achtergrond gaan niet over op bureaucratische banen. Ze werken in teams, maar waar er een meer democratische relatie binnen het team is.”

hij voegt eraan toe dat deze trend zich manifesteert in wit – en blauwe-boorden carrières. “In de Sudbury survey, er waren mensen die werken als timmerlieden of auto mechanica, etcetera, maar in situaties waar ze werden beroepsmatig zelf-gericht, hun eigen schema’ s, en opgelost hun eigen problemen, in plaats van geschud papieren, of werkte aan assemblagelijnen waar geen origineel werk werd gedaan.”Met andere woorden, zegt hij, ongeschoolden van alle soorten hadden overweldigend gekozen carrières hoog in die kwaliteiten die sociologen hebben gevonden leiden tot de hoogste niveaus van werktevredenheid.

welke factoren het belangrijkst zijn bij ongeschoold onderwijs

ten slotte bood het onderzoek enkele inzichten over wat zorgt voor succesvol ongeschoold onderwijs. Ouders ‘ betrokkenheid niveaus met hun kinderen verschilden veel, Gray zegt. Sommige waren meer hands-off, terwijl anderen hielpen met het leren, en in sommige gevallen zelfs dingen geleerd (zoals een vreemde taal) naast hun kind, in navolging van het kind. “Al die manieren lijken te werken,” zegt hij. “Mensen klaagden alleen toen ze het gevoel hadden dat hun ouders nalatig waren over het behandelen van het kind als een mens die behoeften heeft—inclusief emotionele behoeften—en die geholpen heeft in die behoeften te voorzien.”

de resultaten leidden ook tot een andere belangrijke conclusie:” de noodzaak voor ouders om zich ervan bewust te zijn dat kinderen meer nodig hebben dan hun familie, ” zegt Gray. “Mensen zijn ontworpen om niet alleen van hun eigen ouders te leren, maar van de rest van de wereld. Als je je kind niet naar school stuurt waar ze automatisch verbonden zijn met andere kinderen, andere waarden, enzovoort, is het belangrijk om een manier te vinden waarop het gezin voldoende betrokken kan zijn bij de grotere gemeenschap, of dat het kind manieren heeft om betrokken te zijn. Kinderen hebben dat zowel sociaal als voor hun leren nodig.”Dit sluit aan bij het feit dat” een belangrijke klacht van de drie die niet graag unschooling was dat hun ouders geïsoleerd hen en verhinderde hen buiten de familie of buiten de insulaire groep waarmee de familie was verbonden verkennen, ” Gray voegt op zijn blog.