huomaa, miten ” ar ” alleviivataan lukijan osoittaessa, että se on digrafi – kaksi kirjainta edustavat yhtä äännettä.

kun oppilaat osaavat lukea ” ar ” – sanoja, voit siirtyä näiden sanojen kirjoitusasuun. Yleinen kirjoitusvirhe aloitussanoissa on r-kirjaimen kirjoittaminen itsestään /ar/ – kirjaimelle. Tämä on kirjaimen nimen ja äänteen sekaannus. Nimenomaisesti opettaa heille, että kirjaimen nimi ” r ” lausutaan /ar/, mutta tämä ei ole ääni se edustaa. R-kirjaimen edustama ääni muistuttaa koiranpennun haukkumista, /r/, kuten sanoissa ” red ” ja ”run”. Muistuta oppilaita muistisäännöstä ”r in charge” – kirjaimen ” r ”on vastattava vokaalista edustaessaan /ar/, joten kirjoitettaessa /ar/ vokaalin” A ”on edeltävä ”R”.

R – kontrolloidut vokaalit laskentataulukon toiminta

olen työskennellyt Phonics Hero-tiimin kanssa kootakseni Laskentataulukkopaketteja, jotka tukevat seuraavia R-kontrolloituja vokaaleja:

• / ar / – sisältää ” ar ” – kirjoitusasun valinnan.
• / er / – sisältää: ”er”, ”ir”, ”ur”, ” tai ” ja ”korvan” kirjoitusvalinnat.
• / tai / – Sisältää: ”tai” ja ”malmi” – kirjoitusvalinnat.

osta ne nyt vain us$8 noin AU$11 / HK$60 / £6 kirjoitushetkellä.

Askin tarjoamia tai itse valmistettavia toimintoja ovat:

• vertaa ja kontrasti – Etsi sanat, joissa näet ”R”: N ”A: n” jälkeen.
• Äännekorostus – kirjoittaa sanat uudelleen siten, että vokaalin jälkeen on kontrolloiva ”r”.
• riimittely-esim. auto / baari. Oppilaat kuuntelevat riimittelysanoja tai piirtävät riimittelysanojen väliin viivoja, jotka on piirretty kahdesta sarakkeesta. Opiskelijat voivat myös yrittää luoda riimitteleviä pareja esim.”tiedän, että en voisi mennä pitkälle, ellei minulla olisi pyörää tai autoa”.
• Suullinen Foneemimanipulaatio – substituutio, lisäys, poisto esim.bar-barn-bark.
• sananmuodot – esimerkiksi sanat, joilla on / ei ole R-kontrolloitua vokaalia, sanat, joilla on tietty R-kontrolloitu Vokaaliesitys).
• Kuva – Sanaottelu
• Sanatäydennys – jossa yksi tai useampi ääni puuttuu.
• Äänipainikkeen oikeinkirjoitus – sanojen kirjoittaminen opettajan antamilla pisteillä, jotka ilmaisevat äänteiden tai viivojen määrän, jotka ilmaisevat grafeemien määrän (kopiointi ensin, sitten ulkomuistista).
• itsenäiset Oikeinkirjoitussanat kuvista
• sanahaut
• Kuva – virke täsmää
• kootut lauseet – tarjoavat sanat, jotka muodostavat lauseen, jonka oppilaat järjestävät oikein. Tämä saa heidät todella katsomaan sanoja!

muut R-kontrolloidut Vokaalitoiminnot:

• (ennen kirjainten kirjoittamista) sanojen suullinen sekoittaminen ja lohkominen esim.p-ar-k.
• Sanarakenne käyttäen magneettisia kirjaimia, kirjainlaattoja, wikki stixiä jne. Voit käyttää foneemikehystä.
• kirjoittaa sanoja foneemi foneemilla vuorottelevin värein.
• Boggle: antakaa oppilaille joukko vokaaleja, ” r ” ja joitakin muita konsonantteja ruudukossa. Haasteena on tehdä mahdollisimman monta oikeaa sanaa – 3 kirjaimen sanat voittavat 3 pistettä, 4 kirjaimen sanat 4 pistettä jne.
• visuaalinen seuranta: etsitään tarketta R-ohjattua vokaalia / s graafien rivissä.
• foneemi spotter reading: opiskelija korostaa focus R ohjattu vokaali / s Tex.t
• luku-ja kirjoitussanat, jotka sisältävät R-kontrolloituja vokaaleja.
• lauseiden lukeminen ja kirjoittaminen (kopiointi, sanelu, innovaatio).
• kappaleen kirjoittaminen esim. ”Shirley is a little girl. Hänellä on violetti hame ja paita. Hän pitää pyörimisestä ja pyörimisestä. Hänen hameensa on sumea!”
• pelit kuten Bingo, Snap, Concentration, Snakes and Ladders, 4-in-a-Row, Hangman, jotka saavat oppilaat keskittymään vokaali-r-yhdistelmiin.
• mikä tahansa lautaratapelin muoto, jossa oppilas liikuttaa laskuriaan rataa pitkin ja lukee tai taioi R-ohjatun Vokaalisanan, johon hänen heittonsa laskeutuu.
• käyttää paljon moniaistisia pelejä ja teknologiaan perustuvia pelejä automaattisuuden kehittämiseen. Phonics Hero kirjaimet ja äänet etenemistä, löydät ’ ar ’ja’ tai ’tasolla 6a ja’ er ’ tasolla 6C. käytä ilmaisia resursseja opettajan tili täällä.

Introducing/er/

toiseksi yleisimmin kuultu R-kontrolloitu vokaaliääni on/er/. Siinä on aika monta edustusta.Nämä representaatiot ja niiden suhteellinen frekvenssi voidaan muistaa lauseella:

kunkin representaation frekvenssin tunteminen voi auttaa oppilasta tekemään valistuneen arvauksen representaation oikeasta valinnasta, sillä yksitavuisissa sanoissa valintaa ohjaavia sääntöjä ei ole.Ehdotan, että otat käyttöön ”er”, ”ur”, ja ” ir ”yhdessä aluksi, mutta tee” er ” edustus ensimmäinen keskittyä niin, että opiskelijat voivat rakentaa luottamusta käyttäen yleisin edustus. Hauskoja nettivideoita on kolmesta usein esiintyvästä /ir/ representaatiosta, esimerkiksi:

tai ”sing your way through phonics” Volume 1-kappaleen 5. Voit kuulla näytteenottimen täällä.

” er ”- edustus

osoita ” er ” – ilmaisun esiintymistiheys/ er / – edustuksena oppilaillesi. Käytä edellä lueteltuja toimintoja opettaaksesi’ er ’ yksikavuisissa sanoissa. Kun ” er ” käytetään sanoissa, joissa on enemmän kuin yksi tavu, tämä vokaali-r-yhdistelmä edustaa edelleen /er/, joten voit siirtyä näihin sanoihin luottavaisin mielin. Ainoa poikkeus on, kun schwa-äänne korvataan joissakin murteissa. Selitän tämän yksityiskohtaisesti hieman myöhemmin.

” er ” – kirjoitusasua käytetään/ er / joskus morfeemina (mielekkäänä yksikkönä). Sitä käytetään vertailevan adjektiivin lopussa (kuten ”nopeammin”). Sitä käytetään joidenkin substantiivien lopussa osoittamaan ammattia (kuten ’maanviljelijä’). Making linkkejä merkitys Auttaa opiskelijoita muistamaan oikea edustus.

” ur ”- edustuksen

lukeminen/ er/: n ” ur ” – edustuksen tai minkä tahansa muun R-kontrolloidun Vokaaliesityksen lukeminen ei ole vaikeaa, kun opiskelija tietää R-kontrolloiduista Vokaaliesityksistä. Oikeinkirjoitus käyttäen oikea esitys on paljon vaikeampaa, joten vaatii enemmän taajuus, intensiteetti ja kesto opetusta. Ei ole sääntöjä siitä, milloin sinun pitäisi käyttää ’er ’ja milloin sinun pitäisi käyttää’ ur ’ kirjoittaa /er/ tavussa. Visuaalisen ja motorisen muistin kehittämiseksi tarvitaan paljon toimintoja, jotka altistavat oppilaan näille kahdelle edustustolle. Lisäksi, käytän muistisääntöjä auttaa opiskelijoita oppimaan joitakin ” ur ” sanoja. Jotkut ovat visuaalisia muistitekniikoita. Voit esimerkiksi tehdä u-käännöksen. Sanat ”curl” ja ”curve” sisältävät U-kirjaimen, joka näyttää kiharalta tai käyrältä.

jotkut muistisanat ovat lauseita, jotka perustuvat sanoihin”sinä”ja”olet”tekstiviestimuodossa, esim.:

” ir ” – edustus

en ole löytänyt tai luonut mitään todella nokkelaa muistikuvaa ir-sanojen oikeinkirjoituksesta (jos sinulla on sellainen, haluaisin kuulla sen alla olevissa kommenteissa). Muistutan joskus oppilaita oikeinkirjoituksesta lauseissa, kuten:

homofonien olemassaolo (samat äänteet, eri merkitys ja kirjoitusasu) voi tehdä parin ” ir ” – sanan kirjoitusasusta haastavamman. Yksi esimerkki homofoneista on tämä pari:

käytän muistikuvien ja kuvien yhdistelmää, joka auttaa oppilasta erottamaan nämä kaksi toisistaan. Joulukuusi on usein kuusi. I: n voi ajatella vahvaksi kärsäksi, jonka päällä on tähti. Voit ajatella rakastamaasi karvaista eläintä käpertyneenä viereesi ja sanoa ” U r furry! Oppilas piirtää kuvan sanan alle. Opiskelija voi keksiä paremman muistilenkkeilijän kuin sinä (tai minä). Tärkeintä on, että kuva on heille mielekäs ja mieleenpainuva.

kun olet opettanut/ er/: n kolme yleisintä representaatiota, pyydä oppilaitasi pelaamaan pelejä, jotka kannustavat ajattelemaan näitä kirjoitustapoja. Go Fish ja Happy Families ovat hyviä korttipelejä /er/: n edustustojen tietoisuuden lisäämiseksi.

Tricky”tai” – /er/ ja /tai/

kirjaimia”tai”voidaan käyttää sekä /er/ että /tai/, esimerkiksi:

oppilaita käytetään kun näen nämä kirjaimet sanana ”tai”, niin mielestäni heidän on helpompi oppia yhteys /tai/ kuin yhteys /er/. Perustuen filosofiaan, jonka haluan tehdä oppimisesta mahdollisimman helppoa opiskelijoille, opettaisin ’tai’ as /or/ first, käyttäen jo annettuja toimintoja. ”Tai” -kirjoitusasua /er/ käytetään pääasiassa ”w”: n jälkeen yksitavuisessa sanassa. Oppilailla on kaksi sääntöä opeteltavana ” wor ”- oikeinkirjoituksen yhteydessä:

• kun ” w ”tulee tavussa ”o”: n eteen, se muuttaa vokaaliäänteen lyhyeksi /u/ kuten ”wonderissa”.
• sanoissa ”r”, kuten ”word”, ”worm” ja ”worth”, lyhenne/ u /ääntyy muotoon/er/. Varo opiskelija sekaannusta epäsäännöllinen sana ’olivat’.

viittaan joskus kirjaimeen”W”velhona W, koska se voi muuttaa /u/: n tavanomaisen esityksen”o”: ksi ja /tai/: n tavanomaisen esityksen”ar”: ksi kuten:

on järkevää opettaa ” Wor ” ja ” war ”samalla oppitunnilla, koska molemmat ovat sekä ”R”: n että ”W”: n hallinnassa.

” tai ”-yhdistelmää voidaan käyttää myös edustamaan/ er / sanan toisella tai kolmannella tavulla, kuten sanoissa ”doc-tor” tai ”dec-or-ate”.

Opetusvinkit:

oppilasta voi pyytää käyttämään ”oikeinkirjoitusääntä” tavatessaan tällaisia sanoja ja lausumaan ” tai ” as/tai/. ”Tai” voi olla morfeemi, joka viittaa ammattiin, kuten ”katsastaja”, ”keksijä” ja ”editori”. (Joku kertoi minulle kerran, että rahamäärä, jonka voisi tienata, oli osoitettu sillä, päättyikö ammatti ’ er ’vai’tai’. Se voi toimia ”opettaja” ja ”siivooja”, mutta en usko, että se toimii ”asianajaja” tai ”nyrkkeilijä”, muun muassa).

N. B.: ”ar”, ”er”, ” ur ” ja ” or ”kuuluvat kirjainten ja äänteiden vaiheeseen 3, kun taas” ir ” otetaan käyttöön vaiheessa 5.

” ar ”as/er/

kaikki vokaalit voidaan yhdistää ”r”: n kanssa edustamaan/er/. ”Ar” – yhdistelmää käytetään muun muassa sanoissa ”dollari”, ”vulgaari” ja ”polar”. Monitavuiset sanat, jotka päättyvät ” ar ” as / er/, ovat usein adjektiiveja. Merkityksen käyttö voi auttaa opiskelijoita kirjoittamaan oikein tämän edustuksen.

kun/ ir/korvataan schwa

Keskienglannissa (puhutaan 1150-1500) kirjain ” r ” edusti aina konsonanttiääntä. Vokaalia seuraava ” r ”olisi äännetty samalla tavalla kuin alkukirjain ”r”. Vuosien saatossa se alkoi edustaa myös vokaalimuutosta ennen joissakin murteissa kuultua ”r”: tä. Se, missä määrin kussakin R-kontrolloidussa Vokaaliäänteessä voi kuulla ”r”: n vaikutuksen, riippuu puhujan aksentista. Esimerkiksi R-kirjain äännetään todennäköisesti voimakkaammin silloin, kun puhuja on skotlantilaista tai ranskalaista alkuperää. Sen sijaan joissakin Englannin murteissa (esimerkiksi Australian murre) /er/, jota edustaa ’er’, ’ar’ tai ’or’, ei ole korostunut vaan korvattu schwa-äänteellä (Lue lisää schwa: sta blogissani täällä), yleensä ilman kirjallisia tavuja. Kokeile sanoa:

punaisille representaatioille kuuluuko/ ir / lausutaan? Vai kuuletko äänen / uh / (kuten äänen joku tekee, kun yrittää ajatella sanaa)? Schwa on yleisin vokaaliääni. Se johtuu schwa korvaaminen, että se on niin tärkeää, että opiskelijat tottua lukemaan sanoja ilman tavuja sisältävät R valvottu vokaalit ennen kuin niitä pyydetään oikeinkirjoituksen niitä. Kun he kirjoittavat ne, voit pyytää heitä käyttämään ’oikeinkirjoitusääntään’ ja liioittelemaan /ir/ – kirjainta.

kompleksiset representaatiot, kuten ” oor ” ja ” ear ”

r-kontrolloitujen vokaalien äänteet/ er /ja/ tai / ovat monimutkaisempia kuin kaksikirjaimiset representaatiot, joten ne tulisi opettaa, kun oppilas on lähellä kaksikirjaimisten hallintaa. Ne ovat paljon harvinaisempia sitten kaksikirjaiminen niin voi olla pienempi prioriteetti. Voit käyttää kaikkia strategioita opettaa esityksiä jo kuvattu tässä blogissa. Esimerkiksi”oo”: n kohdalla”ovi”pyydän oppilasta visualisoimaan 2 ovennuppia tai pulttia, näin:

”köyhille” pyydän oppilasta visualisoimaan 2 tyhjää taskua ja ”lattioille” 2 pyöreää mattoa lattialla.

joitakin näistä monimutkaisista representaatioista opetetaan kirjainten ja äänteiden vaiheessa 5. Phonics Herossa /ar/: n edustustot (ei aina sovellettavissa aksentista riippuen) löytyvät tasolta 20, /tai/: n edustustot tasolta 21 ja /er/: n edustustot tasolta 22.

kun R ei ole johdossa:

• R ei ole johdossa, jos vokaali ja sitä seuraava ” r ” ovat erillisissä tavuissa. esimerkiksi ”ve-ry”, ”cha-ri-ty”, ”spi-rit”
• kun tupla ” r ” seuraa vokaalia, /r/-äänne lähtee pois seuraavan tavun mukana, jolloin lyhyt vokaaliääni jää ennalleen, kuten: cher-ry tai car-rot. On tärkeää, että oppilaille opetetaan nimenomaisesti, että tuplaussääntö voittaa ”r”: n valvonnan.
• kuusi vokaali+r-yhdistelmää pitää pitkän tai lyhyen vokaaliäänteen ennen ”r”: tä. R ei ole vastuussa:
  1. /ae/-/er/ kirjoitettiin ”ilma” kuten ”reilu”, ”ovat” kuten ”huolenpito”, ”korva” kuten ”karhu”, ” eir ”kuten” heidän ” ja ” er ”kuten” merit ”

  ee/-/er/ kirjoitettiin ”korva” kuten ”pelko”, ” EER ”kuten” peura ” ja ” ere ”kuten” täällä ”

• /ie/-/er/ kirjoitettiin ” ire ”kuten” tuli ”

/ou/-/ er/kirjoitettiin ” our ”kuten” sour ”UE/-/ er/kirjoitettiin ” ure ”kuten” Pure ”

• /oo/-/ er/kirjoitettiin ” oor ”kuten” köyhä ” ja ” our ”kuten” Tour ”

eksplisiittinen, systemaattinen opetus on Essential

Luettuasi tämän blogin näet, miksi R-kontrolloidut vokaalit on opetettava eksplisiittisesti ja systemaattisesti! Phonics Hero ja R valvottu vokaalit niput tekevät opetuksen lukuisia edustustot helpompaa ja antaa opiskelijoille elintärkeitä toistuvaa käytäntöä. Oppilaani rakastavat Phonics Heroa! Tulet huomaamaan, että järjestys olen ehdottanut tässä blogissa opetusta tiettyjen R ohjattu vokaalit ei ole sama kuin järjestyksessä Phonics Hero. Minun ehdotukseni on, että jos on varianssi, käytät Phonics Hero pelejä sen jälkeen, kun käsitteet on opetettu, eikä opetuksen aikana.

kirjoittaja: Shirley Houston

erityisopetuksen maisteritutkinnon suorittanut Shirley on opettanut lapsia ja kouluttanut opettajia Australiassa yli 30 vuotta. Oppimisvaikeuksista kärsivien lasten kanssa työskentelevä Shirley puolustaa phonicsin systemaattisen opettamisen ja valtavirran luokkahuoneiden hallinnan tärkeyttä.Jos olet kiinnostunut Shirleyn avusta koulusi lukutaitokouluttajana, pudota tiimille Sähköposti [email protected]