a csomagban található tevékenységek, vagy azok, amelyeket saját maga készíthet, a következők:

• összehasonlítás és kontraszt-keresse meg azokat a szavakat, amelyekben az ” r ” az ” a ” után látható.
• Sound Substitution-rewrite szavak egy ellenőrző ” r ” után a magánhangzó.
• – pl. A diákok rímelő szavakat hallgatnak, vagy vonalakat húznak a két oszlopból húzott rímelő szavak között. A diákok is megpróbál létrehozni rímelő couplets pl.”tudom, hogy nem tudtam messzire menni, ha nem volt egy kerékpár vagy autó”.
• Oral Phoneme Manipulation-substitution – addition, deléation pl. bar-barn-bark-bark.
• Szófajok – például szavak R vezérelt magánhangzókkal,szavak egy adott R vezérelt magánhangzó ábrázolással).
• kép – szó mérkőzés
• szó befejezése – egy vagy több hang hiányzik.
• Sound gomb Helyesírás – szavak írása tanár által biztosított pontokkal, amelyek jelzik a hangok vagy kötőjelek számát, jelezve a grafémek számát (először másolja, majd a memóriából).
• független helyesírási szavak a képekből
• Szókeresések
• kép – mondat mérkőzés
• kódolt mondatok-adja meg azokat a szavakat, amelyek egy mondatot alkotnak a hallgatók számára a helyes rendezéshez. Ez teszi őket igazán nézd meg a szavakat!

Egyéb R szabályozott magánhangzók tevékenységek:

• (betűk írása előtt) a szavak szóbeli keverése és szegmentálása, pl. p-ar-k.
• szószerkezet mágneses betűk, levél csempe, wikki stix stb. Érdemes lehet használni a fonéma keret.
• szavak fonéma szerinti írása váltakozó színekben.
• Boggle: adjon a hallgatóknak több magánhangzót, egy ” r ” – t és néhány mássalhangzót egy rácsban. A kihívás az, hogy minél több valódi szót készítsen – 3 betűs szó nyer 3 pontot, 4 betűs szavak 4 pontot stb.
• vizuális követés: keresi a fókusz R vezérelt magánhangzó/s egy sor grafémek.
• fonéma spotter reading: a hallgató kiemeli a hangsúly r vezérelt magánhangzó / s Tex.t
• r szabályozott magánhangzókat tartalmazó feliratok olvasása és írása.
• mondatok olvasása és írása (másolás, diktálás, innováció).
• Bekezdésírás pl. ” Shirley egy kislány. Lila szoknyája és Inge van. Szeret forogni és pörögni. A szoknyája elmosódott!”
• játékok, mint a bingó, Snap, koncentráció, kígyók és létrák, 4-In-A-R sorban, hóhér, hogy a diákok összpontosítani a magánhangzó-r kombinációk.
• a társasjáték bármely formája, amelyben a hallgató egy pályán mozgatja a számlálóját, és elolvassa vagy varázsolja az R vezérelt magánhangzó szót, amelyen a dobása landol.
• sok multi-szenzoros játékok és technológia-alapú játékok fejlesztése automatizmus. A Phonics Hero Letters and Sounds progression, meg fogja találni ” ar ” és “vagy” on level 6A és ” er ” szinten 6C. hozzáférés ingyenes források egy tanár számla itt.

Bevezetés/er/

a második leggyakrabban hallott R vezérelt magánhangzó hang /er/. Jó néhány ábrázolása van.Ezek a nyilatkozatok, valamint a relatív gyakoriság lehet elfelejteni a mondat:

Tudván, hogy a frekvencia minden egyes képviselet segíthet a tanuló tippelni kapcsolatban a megfelelő választás, a képviselet, mivel nincsenek szabályok irányadó választás egy szótag szó.Azt javaslom, hogy először mutassátok be az “er”, az ” ur “és az” ir “- t együtt, de az ” er ” képviselet legyen az első hangsúly, hogy a diákok a leggyakoribb képviselet segítségével bizalmat építhessenek. Van néhány szórakoztató Internetes videók a három gyakori /ir/ ábrázolás, például:

Vagy “Énekelni az Utat A Phonics’ 1. kötet Nyomon 5. Itt hallhat egy mintavevőt.

az ” er “reprezentáció

rámutatnak az” er ” gyakoriságára, mint a /er/ ábrázolására a hallgatóknak. Használja a fent felsorolt tevékenységeket a tevékenységek alatt, hogy az ” er ” szótagot egy szótagú szavakban tanítsa. Ha az ” er ” szót több szótagú szavakban használják, akkor ez a magánhangzó-R kombináció továbbra is /er/ – t jelent, így bizalommal léphet tovább ezekre a szavakra. Az egyetlen kivétel az, amikor a schwa hangot néhány nyelvjárásban helyettesítik. Ezt egy kicsit később részletesen elmagyarázom.

az ” er ” helyesírást/ er / néha morfémaként (értelmes egységként) használják. Ezt használják a végén egy összehasonlító melléknév (mint a “gyorsabb”). Egyes főnevek végén egy foglalkozás jelzésére használják (mint például a “gazda”). A jelentésre mutató linkek létrehozása segít a hallgatóknak a helyes ábrázolás felidézésében.

az ” ur “ábrázolás

olvasása az” ur ” ábrázolása / er/, vagy bármely más R vezérelt magánhangzó ábrázolása, nem nehéz, ha a hallgató tud R vezérelt magánhangzók. Helyesírás segítségével a helyes ábrázolás sokkal nehezebb, így lesz szükség nagyobb gyakorisággal, intenzitással, időtartama utasítás. Nincsenek szabályok arra vonatkozóan, hogy mikor kell használni az ” er “- t, és mikor kell az ” ur ” – t használni a /er/ szótag betűzéséhez. Sok olyan tevékenységre van szükség, amely a diákot a két ábrázolásnak teszi ki, hogy vizuális és motoros memóriát fejlesszen ki. Ezenkívül mnemonikát használok, hogy segítsek a diákoknak megtanulni néhány ” ur ” szót. Néhány vizuális mnemonika. Például, akkor lehet, hogy egy U-turn. A “curl” és a “curve” szavak tartalmazzák az ” u ” betűt, amely görbének vagy görbének tűnik.

Néhány rövidítések mondatok alapján a szavak, hogy ” te ” meg ‘vagy’ szöveges üzenet formátuma e.g:

A ‘ir’ képviselet

én nem találtam, vagy létre valami nagyon okos memorizálás helyesírási az ” ir ” szavak (ha van, szeretném hallani azt a megjegyzést alább). Néha emlékeztetem a hallgatókat a helyesírásra olyan mondatokban, mint például:

a homofonok létezése (ugyanazok a hangok, különböző értelmek és helyesírások) nehezebbé teheti az ” ir ” szavak helyesírását. A homofonok egyik példája ez a pár:

a mnemonika és a képek kombinációját használom, hogy segítsen a hallgatónak különbséget tenni a kettő között. A karácsonyfa gyakran fenyőfa. Az ” én ” – RE úgy gondolhat, mint egy erős törzsre, amelynek tetején csillag van. Gondolhatsz egy szőrös állatra, akit szeretsz, és azt mondhatod, hogy Szőrös!”A hallgató rajzolja a képet a szó alatt. Lehet, hogy egy diák jobb memória joggerrel jön létre, mint te (vagy én). A lényeg az, hogy a kép értelmes és emlékezetes számukra.

miután megtanította a /er/három leggyakoribb ábrázolását, a diákok olyan játékokat játszanak, amelyek ösztönzik ezeket a helyesírásokat. Go Fish and Happy Families are great card games for increasing awareness of the representations of / er/.

trükkös ‘vagy’ – /er/ és /vagy/

Az ‘vagy’ betűk mind /er/, mind /vagy/ ábrázolására használhatók, például:

ha ezeket a betűket “vagy” szónak tekintjük, úgy gondolom, hogy könnyebb megtanulni a kapcsolatot a /vagy/ – val, mint a /er/ – rel való kapcsolat. Azon filozófia alapján, hogy a tanulást a lehető legegyszerűbbé akarom tenni a hallgatók számára, Tanítanék “vagy” as /vagy/ first, a már biztosított tevékenységek felhasználásával. A ‘vagy’ helyesírási /er/ túlnyomórészt után használják a ” w ” egy szótagú szó. A diákok két szabály, hogy megtanulják a kapcsolatot a ‘wor’ helyesírás:

• Ha a ” w “előbb” o “egy szótagot, megváltozik a magánhangzó rövid /u/ mint a “csoda”.
• az ” r “olyan szavakban, mint a “szó”, a “féreg” és az “érték” megváltoztatja a rövid/u/ hangot /er/ – re. Vigyázz a diákok zavartságára a szabálytalan “volt” szóval.

néha lásd a levelet ‘w’, mint a Varázsló W, mivel lehet változtatni a szokásos ábrázolása /u/, hogy ” o ” pedig a szokásos ábrázolása /vagy/ a ‘ar’, mint:

logikus, hogy tanítani ‘wor”, valamint a “háború ugyanabban a leckét, mint a két ellenőrzése alatt mind az “r”, a “w”.

Az ‘vagy’ kombináció is használható, hogy képviselje /er/ a második vagy harmadik szótag egy szó, mint a “doc-tor “vagy” dec-vagy-ate”.

tanítási tippek:

felkérheti a hallgatót, hogy használjon “helyesírási hangot” az ilyen szavak helyesírásakor, a “vagy” as /vagy/kiejtésével. A “vagy” lehet morféma, amely olyan foglalkozásra utal, mint a “földmérő”, a “feltaláló” és a “szerkesztő”. (Valaki egyszer azt mondta nekem, hogy az összeg, amit lehet, azt jelzi, hogy a foglalkozása véget ért-e ” er “vagy ” vagy”. Lehet, hogy a “tanár” és a “tisztább”, de nem hiszem, hogy működik “ügyvéd” vagy “boxer”, többek között).

N. B: az “ar”, “er”, ” ur ” És ” or “betűk és hangok 3.fázisában, míg az” ir ” az 5. fázisban kerül bevezetésre.

” ar “as /er /

az összes magánhangzó kombinálható” r ” – vel, hogy képviselje /er/. Az ” ar “kombinációt olyan szavakban használják, mint a “dollár”, a “vulgáris” és a “poláris”. Az ” ar ” – ban végződő több szótagú szavak gyakran melléknevek. A jelentés használata segíthet a hallgatóknak, hogy helyesen írják le ezt a reprezentációt.

amikor/ ir/helyébe egy schwa

közép-angol nyelven (beszélt 1150-1500) az ” r ” betű mindig mássalhangzó hangot jelentett. A magánhangzót követő ” r “- t ugyanúgy ejtették volna ki, mint a kezdeti ” r ” – t. Az évek során, jött is képviselnek magánhangzó változás előtt az ” r ” hallott egyes nyelvjárások. A hangszóró akcentusától függ, hogy milyen mértékben hallja az ” r ” hatását az egyes R vezérelt magánhangzókban. Például az ” r ” valószínűleg kifejezettebb lesz, ha a beszélő skót vagy francia eredetű. Ezzel szemben az egyes nyelvjárások angol (például az Ausztrál nyelvjárás), a /er/ által képviselt ‘er’, “ar”, vagy “vagy” nem kifejezettebb, de inkább helyébe hívják, hogy schwa hang (további információ a schwa a blog itt), általában hangsúlytalan szótag. Próbálja meg mondani:

a piros ábrázolásokhoz hallja a /ir/ kiejtést? Vagy hallja a hangot / uh / (mint a hang, amit valaki tesz, amikor egy szót próbál gondolni)? A schwa a leggyakoribb magánhangzó hang. Ez azért van, mert a schwa helyettesítés, hogy annyira fontos, hogy a diákok, hogy megszokja, hogy olvassa el a szavakat a nem megfelelő szótagokat tartalmazó R szabályozott magánhangzók előtt kérik, hogy pontosan azokat. Amikor betűzik őket, megkérheti őket, hogy használják a “helyesírási hangjukat”, és eltúlozzák a /ir/ – t.

komplex reprezentációk, mint például az ” oor “és a” fül ”

az R vezérelt magánhangzók hárombetűs reprezentációi /er/ és /vagy/ összetettebbek, mint a kétbetűs reprezentációk, ezért azt követően kell tanítani, hogy a hallgató közel áll a kétbetűs nyelv elsajátításához. Ezek sokkal kevésbé gyakori, akkor a két betű, így alacsonyabb lehet A prioritás. Használhatja az összes stratégiát, hogy megtanítsa a blogban már vázolt ábrázolásokat. Például az ” OO ” az “ajtó”, arra kérem a diákot, hogy vizualizálja 2 ajtó gombok vagy csavarok, mint ez:

a “szegény”, kérem a diákot, hogy vizualizálni 2 üres zsebek és a “padló” 2 kerek szőnyeg a padlón.

ezeknek a komplex ábrázolásoknak egy részét a betűk és hangok 5. fázisában tanítják. A Phonics Hero-ban a /ar/ (nem mindig alkalmazható, az akcentustól függően) ábrázolása a 20.szinten, a /vagy/ ábrázolása a 21. szinten, a /er/ ábrázolása pedig a 22. szinten található.

ha R nincs felelős:

• R nem felelős, ha a magánhangzó és az azt követő ” r ” külön szótagokban van. például: “ve-ry”, “cha-ri-ty”, “spi-rit”
• amikor egy kettős ” r ” követi a magánhangzót, a /r/ hang a következő szótaggal megy ki, a rövid magánhangzó hangja változatlan marad, mint például: cher-ry vagy car-rot. Fontos, hogy a hallgatókat kifejezetten megtanítsák arra, hogy a megduplázódó szabály az ” r ” ellenőrzését gátolja.
• hat magánhangzó + R kombináció tartja a hosszú vagy rövid magánhangzót az ” r ” előtt. Az R nem felelős:
  1. /ae/-/er/ írta ‘levegő’, mint a ‘valós’, ‘van’, mint a ‘baj’, ‘fül’, mint a ‘medve’, ‘eir’ mint a ‘a’, illetve ‘er’ mint a ‘érdeme’
  2. /ee/-/er/ írta ‘fül’, mint a ‘félelem’, ‘eer’ mint a ‘szarvas’, illetve ‘itt’, mint ” itt ”
  3. /ie/-/er/ írta ‘ire’ mint a ‘tűz’
  4. /ou/-/er/ írta ‘a’ mint a ‘savanyú’
  5. /ue/-/er/ írta ‘eh’ mint a ’tiszta’
  6. /oo/-/er/ írta ‘padló’, mint a ‘szegény”, illetve “a’ mint a ‘tour’

Kifejezett, Rendszeres Tanítás Essential

miután elolvasta ezt a blogot, láthatja, hogy miért kell kifejezetten és szisztematikusan tanítani az R vezérelt magánhangzókat! A Phonics Hero és az R által vezérelt magánhangzók kötegei megkönnyítik a számos ábrázolás tanítását, és létfontosságú ismétlődő gyakorlatot biztosítanak a hallgatóknak. A diákjaim szeretik a fonikus hősöket! Meg fogja találni, hogy az a sorrend, amelyet ebben a blogban javasoltam bizonyos R vezérelt magánhangzók tanítására, nem azonos a Phonics Hero sorrendjével. Azt javaslom, hogy ahol eltérés van, akkor a Phonics Hero játékokat használja, miután a fogalmakat tanítják, nem pedig a tanítás során.

szerző: Shirley Houston

speciális oktatásban szerzett mesterfokozattal Shirley több mint 30 éve tanít gyerekeket és tanárokat Ausztráliában. A tanulási nehézségekkel küzdő gyerekekkel együttműködve Shirley fontosnak tartja a fonika rendszeres tanítását és a mainstream tantermek elsajátítását.Ha érdekli Shirley segítsége, mint az iskolai írástudás oktatója, dobjon el egy e-mailt a csapatnak [email protected]