Ho lavorato a fianco del team Phonics Hero per mettere insieme pacchetti di fogli di lavoro che supportano le seguenti vocali R controllate:

• / ar / – include la scelta ortografica ‘ar’.
• / er / – include:’ er‘,’ ir‘,’ ur‘,’ or ‘e’ orecchio ‘ scelte ortografiche.
• / o / – include:’ or ‘e’ ore ‘ scelte ortografiche.

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Le attività fornite nel pacchetto, o quelle che puoi creare tu stesso, includono:

• Confronta e Contrasta – trova le parole in cui vedi ‘r’ dopo ‘a’.
• Sostituzione del suono-riscrivi le parole con una ‘r ‘ di controllo dopo la vocale.
• Rima – ad esempio auto/bar. Gli studenti ascoltano le parole in rima o tracciano linee tra le parole in rima tratte da due colonne. Gli studenti possono anche provare a creare distici in rima, ad esempio”So che non potrei andare lontano se non avessi una bici o un’auto”.
• Manipolazione del fonema orale-sostituzione, aggiunta, cancellazione ad esempio bar-barn-bark.
• Ordinamento delle parole-ad esempio, parole con/senza vocali R controllate, parole con una specifica rappresentazione vocale R controllata).
• Picture – Word Match
• Completamento delle parole-con uno o più suoni mancanti.
• Sound Button Ortografia-scrittura di parole con punti forniti dall’insegnante che indicano il numero di suoni o trattini che indicano il numero di grafemi (copiando prima, poi dalla memoria).
• Parole ortografia indipendenti da immagini
• Ricerche di parole
• Picture – Partita frase
• Frasi strapazzate – fornire le parole che compongono una frase per gli studenti di organizzare correttamente. Questo li fa davvero guardare le parole!

Altre attività vocali R controllate:

• (Prima di scrivere lettere) fusione orale e segmentazione di parole ad esempio p-ar-k.
• Costruzione di parole usando lettere magnetiche, tessere di lettere, wikki stix ecc. Si consiglia di utilizzare una cornice fonema.
• Scrivere parole fonema per fonema in colori alternati.
• Boggle: fornire agli studenti un numero di vocali, una’ r ‘ e alcune altre consonanti in una griglia. La sfida è quella di rendere il maggior numero di parole reali come possibile-3 parole lettera vincere 3 punti, 4-lettera parole 4 punti ecc.
• Tracciamento visivo: alla ricerca della vocale / s messa a fuoco R controllata in una linea di grafemi.
• Lettura dello spotter del fonema: lo studente mette in evidenza il focus R vocale controllata/s in tex.t
• Leggere e scrivere didascalie parole contenenti R vocali controllate.
• Lettura e scrittura di frasi (copia, dettatura, innovazione).
• Scrittura di paragrafi ad esempio “Shirley è una bambina. Ha una gonna e una camicia viola. Le piace volteggiare e volteggiare. La sua gonna è sfocata!”
• Giochi come Bingo, Snap, Concentrazione, Serpenti e scale, 4-In-A-Row, Boia che rendono gli studenti si concentrano sulle combinazioni vocale-r.
• Qualsiasi forma di gioco da tavolo in cui lo studente muove il suo contatore lungo una traccia e legge o scrive la parola vocale controllata R su cui il suo tiro lo atterra.
• Utilizzare un sacco di giochi multi-sensoriali e giochi basati sulla tecnologia per sviluppare automaticità. Nella progressione di Phonics Hero Letters and Sounds, troverai ‘ ar ‘ e ‘or ‘al livello 6A e’ er’ al livello 6C. Accedi alle risorse gratuite con un account insegnante qui.

Introducendo/er/

Il secondo suono vocale controllato R più frequentemente sentito è/er/. Ha un bel paio di rappresentazioni.Queste rappresentazioni e la loro frequenza relativa può essere ricordato con la frase:

Conoscere la frequenza di ogni rappresentazione può aiutare lo studente a fare un’ipotesi per quanto riguarda la scelta corretta di rappresentazione, come non ci sono regole che guidano la scelta in una sillaba in parole.Suggerisco di introdurre inizialmente “er”, ” ur ” e “ir”, ma di rendere la rappresentazione ” er ” il tuo primo obiettivo in modo che gli studenti possano costruire fiducia usando la rappresentazione più comune. Ci sono alcune divertenti video da Internet sul tre frequenti /ir/ rappresentazioni, per esempio:

O “Cantare il Vostro Senso Attraverso Fonetica’ volume 1 Traccia 5. Puoi sentire un campionatore qui.

La rappresentazione ‘er’

Indica la frequenza di ‘er’ come rappresentazione di /er/ ai tuoi studenti. Utilizzare le attività sopra elencate, sotto Attività, per insegnare ‘er’ in parole di una sillaba. Quando ‘ er ‘ è usato in parole di più di una sillaba, questa combinazione vocale-r rappresenta ancora /er/ quindi puoi passare a queste parole con sicurezza. L’unica eccezione è quando il suono schwa viene sostituito in alcuni dialetti. Lo spiegherò in dettaglio un po ‘ più tardi.

L’ortografia ‘er’ viene utilizzata per /er/ a volte come morfema (un’unità significativa). È usato alla fine di un aggettivo comparativo (come ‘più veloce’). È usato alla fine di alcuni nomi per indicare un’occupazione (come “agricoltore”). Fare collegamenti al significato aiuterà gli studenti a ricordare la rappresentazione corretta.

La rappresentazione ‘ur’

Leggere la rappresentazione ‘ur’ di/ er/, o qualsiasi altra rappresentazione vocale controllata da R, non è difficile una volta che lo studente conosce le vocali controllate da R. L’ortografia usando la rappresentazione corretta è molto più difficile, quindi richiederà maggiore frequenza, intensità e durata dell’istruzione. Non ci sono regole che indicano quando dovresti usare ‘er’ e quando dovresti usare ‘ur’ per scrivere /er/ in una sillaba. Molte attività che espongono lo studente alle due rappresentazioni sono necessarie per sviluppare la memoria visiva e motoria. Inoltre, uso la mnemonica per aiutare gli studenti a imparare alcune parole “ur”. Alcuni sono mnemonici visivi. Ad esempio, puoi fare un’inversione a U. Le parole ‘curl’ e ‘curve’ contengono la lettera’ u ‘ che sembra un ricciolo o una curva.

Alcuni mnemonici sono frasi basato sulle parole ‘si’ e ‘sono’ nel messaggio di testo in formato e.g:

‘pi’ rappresentazione

– non ho trovato o creato davvero intelligente mnemonici per l’ortografia ‘pi’ parole (se hai avuto uno, mi piacerebbe sentire nei commenti qui sotto). A volte ricordo agli studenti l’ortografia in frasi come:

L’esistenza di omofoni (stessi suoni, significato e ortografia diversi) può rendere più difficile l’ortografia di un paio di parole ‘ir’. Un esempio di omofoni è questa coppia:

Uso una combinazione di mnemonici e immagini per aiutare uno studente a differenziare tra i due. Un albero di Natale è spesso un abete. Puoi pensare alla ” i ” come a un tronco forte con una stella in cima. Puoi pensare a un animale peloso che ami rannicchiato accanto a te e dire ‘ U r peloso!’Lo studente disegna l’immagine sotto la parola. Uno studente può trovare un jogger di memoria migliore di te (o io). La cosa importante è che l’immagine sia significativa e memorabile per loro.

Una volta che hai insegnato le tre rappresentazioni più comuni di /er/, fai giocare i tuoi studenti che incoraggiano a pensare a queste ortografie. Go Fish e Famiglie felici sono grandi giochi di carte per aumentare la consapevolezza delle rappresentazioni di /er/.

Difficile ‘o’ – /er/ e /o/

Le lettere ‘o’ possono essere utilizzati per rappresentare /er/ e /o/, per esempio:

gli Studenti sono abituati a vedere queste lettere come la parola ‘o’ quindi penso che sia più facile per loro imparare la connessione con /o/ di connessione con /er/. Sulla base della filosofia che voglio rendere l’apprendimento il più semplice possibile per gli studenti, insegnerei ‘o’ come /o/ prima, utilizzando le attività già fornite. L’ortografia’ or ‘di / er / è usata prevalentemente dopo una’ w ‘ in una parola di una sillaba. Gli studenti hanno due regole da imparare in relazione all’ortografia’ wor‘:

• Quando’ w ‘viene prima di’ o ‘in una sillaba, cambia il suono vocalico in breve /u/ come in’wonder’.
• La’ r ‘in parole come’ word‘,’ worm ‘e’ worth ‘ cambia quel breve/u/ suono in /er/. Guarda per la confusione degli studenti con la parola irregolare ‘erano’.

a volte mi fate riferimento alla lettera ‘w’ come la procedura Guidata W, come può cambiare la solita rappresentazione di /u/ per ‘o’ e l’usuale rappresentazione di /o/ a ‘ar’, come in:

ha senso insegnare ‘wor’ e la ‘guerra’ la stessa lezione, in quanto entrambi sono sotto il controllo di entrambe le ‘r’ e ‘w’.

La combinazione ‘or’ può anche essere usata per rappresentare /er/ nella seconda o terza sillaba di una parola, come in ‘doc-tor’ o ‘dec-or-ate’.

Consigli per l’insegnamento:

Si può chiedere a uno studente di utilizzare una ‘voce di ortografia’ quando ortografia tali parole, pronunciando il ‘o’ come /o/. Il’ o ‘può essere un morfema, riferendosi a un’occupazione come’ geometra’, ‘inventore’e ‘editor’. (Qualcuno una volta mi ha detto che la quantità di denaro che si poteva fare era indicata dal fatto che la tua occupazione finisse in ” er ” o “or”. Può funzionare per “insegnante” e “pulitore”, ma non penso che funzioni per “avvocato” o “pugile”, tra gli altri).

NB: “ar”, “er”, ” ur ” e ” or “sono trattati nella Fase 3 di Lettere e suoni, mentre” ir ” è introdotto nella Fase 5.

‘ar’ come /er/

Tutte le vocali possono essere combinate con ‘r’ per rappresentare /er/. La combinazione ‘ ar ‘è usata in parole come’ dollaro’, ‘volgare’e ‘polare’. Le parole multi-sillabe che terminano in ‘ ar ‘ come / er / sono spesso aggettivi. L’uso del significato può aiutare gli studenti a scrivere correttamente questa rappresentazione.

Quando /ir/ è sostituito da uno schwa

Nel Medio inglese (parlato 1150-1500) la lettera ‘r’ rappresentava sempre un suono consonantico. Una’ r ‘ che segue una vocale sarebbe stata pronunciata allo stesso modo di una ‘r’iniziale. Nel corso degli anni, è venuto a rappresentare anche un cambiamento vocale prima della ‘r’ sentito in alcuni dialetti. Il grado in cui è possibile ascoltare l’impatto della ‘r’ in ciascuno dei suoni vocalici controllati da R dipende dall’accento dell’oratore. Ad esempio, è probabile che la’ r ‘ sia più pronunciata quando l’oratore è di origine scozzese o francese. Al contrario, in alcuni dialetti dell’inglese (ad esempio, il dialetto australiano), il /er/ rappresentato da ‘er’, ‘ar’ o ‘or’ non è più pronunciato ma piuttosto sostituito da un suono schwa (Scopri di più sullo schwa nel mio blog qui), di solito in sillabe non accentate. Prova a dire:

Per le rappresentazioni rosse, senti il /ir/ pronunciato? O senti il suono / uh / (come il suono che qualcuno fa quando cerca di pensare a una parola)? Lo schwa è il suono vocalico più comune. È a causa della sostituzione schwa che è così importante per gli studenti abituarsi a leggere le parole con sillabe non accentate contenenti vocali controllate da R prima che venga loro chiesto di scriverle. Quando li scrivono, puoi chiedere loro di usare la loro ‘voce di ortografia’ ed esagerare il /ir/.

Rappresentazioni complesse come ‘oor’ e ‘ear’

Le rappresentazioni a tre lettere dei suoni vocali R controllati/ er /e/ o / sono più complesse delle rappresentazioni a due lettere, quindi dovrebbero essere insegnate dopo che lo studente è vicino a padroneggiare le due lettere. Sono molto meno comuni quindi le due lettere possono essere più basse in priorità. È possibile utilizzare tutte le strategie per insegnare le rappresentazioni già delineate in questo blog. Ad esempio, per ‘oo’ in ‘door’, chiedo allo studente di visualizzare 2 manopole o bulloni della porta, in questo modo:

Per ‘poor’, chiedo allo studente di visualizzare 2 tasche vuote e per ‘floor’ 2 tappetini tondi su un piano.

Alcune di queste rappresentazioni complesse sono insegnate nella Fase 5 di Lettere e Suoni. In Phonics Hero, le rappresentazioni per / ar /(non sempre applicabili, a seconda dell’accento) si trovano nel livello 20, rappresentazioni di/ o /nel livello 21 e rappresentazioni per/ er / nel livello 22.

Quando R NON è in carica:

• R non è in carica se la vocale e la ‘r’ che la segue sono in sillabe separate. ad esempio’ ve-ry‘,’ cha-ri-ty‘,’spi-rit ‘
• Quando una doppia’ r ‘ segue una vocale, il suono /r/ si spegne con la sillaba successiva, lasciando il suono vocale breve invariato, come in: cher-ry o car-rot. È importante che agli studenti venga insegnato esplicitamente che la regola del raddoppio supera il controllo della ‘r’.
• Sei combinazioni di vocali+r mantengono il suono vocale lungo o corto prima della ‘r’. La R NON è in carica:
  1. /ae/-/er/ farro ‘aria’ come nel ‘fair’, ‘sono’ in ‘cura’, ‘orecchio’ come in ‘orso’, ‘eir’ come nel ‘loro’ e ‘er’ come in ‘merito’
  2. /ee/-/er/ farro ‘orecchio’ come in ‘paura’, ‘eer’ come in ‘cervi’ e ‘ere’ come in ‘qui’
  3. /ie/-/er/ farro ‘ire’ come in ‘fuoco’
  4. /ou/-/er/ farro ‘nostro’ come in ‘acida’
  5. /ue/-/er/ farro ‘ure’ come in ‘puro’
  6. /oo/-/er/ farro ‘pavimento’ in ‘poveri’ e ‘nostro’, come in ‘tour’

Esplicito, un Insegnamento Sistematico è Essential

Dopo aver letto questo blog, puoi capire perché le vocali R controllate devono essere insegnate esplicitamente e sistematicamente! Phonics Hero e i fasci vocali R controllati renderanno più facile l’insegnamento delle numerose rappresentazioni e daranno agli studenti una pratica ripetuta vitale. I miei studenti amano fonetica Eroe! Troverete che l “ordine che ho suggerito in questo blog per l” insegnamento di alcune vocali R controllati non è identico all ” ordine in Fonetica Eroe. Il mio suggerimento è che, dove c’è una varianza, usi i giochi di eroe fonetico dopo che i concetti sono stati insegnati piuttosto che durante l’insegnamento.

Autore: Shirley Houston

Con un Master in Educazione speciale, Shirley ha insegnato ai bambini e insegnanti di formazione in Australia per oltre 30 anni. Lavorando con i bambini con difficoltà di apprendimento, Shirley sostiene l’importanza di insegnare fonetica sistematicamente e alla padronanza nelle aule tradizionali.Se sei interessato all’aiuto di Shirley come formatore di alfabetizzazione per la tua scuola, invia una e-mail al team [email protected]