or “sing your way through phonics’ Volume 1 Track 5. Je kunt hier een sampler horen.

de’ er ‘representatie

wijs de frequentie van’ er ‘ aan als een representatie van /er/ voor uw studenten. Gebruik de hierboven genoemde activiteiten, onder activiteiten, om ‘er’ te onderwijzen in één lettergreep woorden. Wanneer ‘ er ‘ wordt gebruikt in woorden van meer dan één lettergreep, vertegenwoordigt deze klinker-r combinatie nog steeds /er/ zodat je met vertrouwen naar deze woorden kunt gaan. De enige uitzondering is wanneer de schwa-klank in sommige dialecten wordt vervangen. Ik zal dit later in detail uitleggen.

De’ er ‘ spelling wordt gebruikt voor/ er / soms als een morfeem (een zinvolle eenheid). Het wordt gebruikt aan het einde van een vergelijkend bijvoeglijk naamwoord (zoals ‘sneller’). Het wordt gebruikt aan het einde van sommige zelfstandige naamwoorden om een beroep aan te geven (zoals ‘Boer’). Het maken van links naar Betekenis zal studenten helpen om de juiste vertegenwoordiging te herinneren.

de ‘ ur ‘ – representatie

het lezen van de ‘ur’ – representatie van/ er/, of een andere R-gecontroleerde klinker-representatie, is niet moeilijk als de student eenmaal op de hoogte is van R-gecontroleerde klinkers. Spelling met behulp van de juiste representatie is veel moeilijker dus zal een grotere frequentie, intensiteit en duur van de instructie vereisen. Er zijn geen regels die aangeven wanneer je ‘er’ moet gebruiken en wanneer je ‘ur’ moet gebruiken om /er/ in een lettergreep te spellen. Veel activiteiten die de student blootstellen aan de twee voorstellingen zijn nodig om visueel en motorisch geheugen te ontwikkelen. Daarnaast gebruik ik mnemonics om studenten te helpen een aantal ‘ur’ woorden te leren. Sommige zijn visuele geheugensteuntjes. U kunt bijvoorbeeld een u-bocht maken. De woorden ‘krul’ en ‘kromme’ bevatten de letter ‘ u ‘ die eruit ziet als een krul of kromme.

Enkele ezelsbruggetjes zijn zinnen op basis van de woorden ‘u’ en ‘zijn’ in de tekst de opmaak van berichten, e.g:

De ‘ir’ vertegenwoordiging

ik heb het nog niet gevonden of gemaakt, een echt slimme ezelsbruggetjes voor spelling ‘ir’ woorden (als je die hebt, ik hoor het graag in de reacties hieronder). Ik herinner studenten soms aan de spelling in zinnen zoals:

het bestaan van homofonen (dezelfde geluiden, verschillende betekenis en spelling) kan de spelling van een paar ‘ir’ woorden moeilijker maken. Een voorbeeld van homofonen is dit paar:

Ik gebruik een combinatie van mnemonics en afbeeldingen om een student te helpen onderscheid te maken tussen de twee. Een kerstboom is vaak een dennenboom. Je kunt de ‘ik’ zien als een sterke stam met een ster erop. Je kunt denken aan een harig dier waar je van houdt gekruld naast je en zeggen ‘U r Harig!’De student tekent het plaatje onder het woord. Een student kan komen met een betere memory jogger dan jij (of ik) kan. Het belangrijkste is dat het beeld zinvol en gedenkwaardig is voor hen.

zodra u de drie meest voorkomende representaties van/ er / hebt geleerd, laat uw leerlingen spelletjes spelen die het denken over deze spellingen aanmoedigen. Go Fish en Happy Families zijn geweldige kaartspellen voor het vergroten van het bewustzijn van de representaties van/er/.

Tricky ‘or’ – /er/ and /or/

de letters ‘or’ kunnen worden gebruikt om zowel /er/ als /of/ weer te geven, bijvoorbeeld:

studenten worden gebruikt om deze letters als het woord te zien ‘or’ dus ik denk dat het makkelijker is voor hen om de verbinding met /of/ te leren dan de verbinding met /er/. Op basis van de filosofie dat ik het leren zo makkelijk mogelijk wil maken voor studenten, zou ik lesgeven ‘of’ als /of/ eerste, met behulp van de reeds aangeboden activiteiten. De ” of “spelling van /er/ wordt voornamelijk gebruikt na een” w ” in een woord met één lettergreep. Studenten hebben twee regels om te leren in verband met de’ W ‘spelling:

• wanneer’ w ‘voor’ o ‘in een lettergreep komt, verandert het de klinkergeluid in kort /u/ zoals in’wonder’.
• de’ r ‘in woorden als’ word’,’ worm ‘en’ worth ‘ verandert dat Korte/u/ geluid in /er/. Let op voor verwarring van studenten met het onregelmatige woord ‘waren’.

soms refereer ik naar de letter ‘w’ als de Wizard, omdat deze de gebruikelijke representatie van /u/ kan veranderen in ‘o’ en de gebruikelijke representatie van /of/ naar ‘ar’ als in:

Het is zinvol om leer ‘wor’ en ‘War’ in dezelfde les omdat beide onder de controle staan van zowel ‘R’ als ‘w’.

De ‘ or ‘ combinatie kan ook worden gebruikt om /er/ in de tweede of derde lettergreep van een woord weer te geven, zoals in ‘doc-tor’ of ‘dec-or-ate’.

onderwijstips:

U kunt een student vragen om een ‘spellende stem’ te gebruiken bij het spellen van dergelijke woorden, waarbij de ‘or’ wordt uitgesproken als /of/. De ‘ or ‘kan een morfeem zijn, verwijzend naar een beroep als’ landmeter’,’ uitvinder ‘en’redacteur’. (Iemand vertelde me eens dat de hoeveelheid geld die men kon verdienen werd aangegeven door de vraag of uw beroep eindigde in ‘er’ of ‘of’. Het kan werken voor ‘leraar’ en ‘schoonmaker’, maar ik denk niet dat het werkt voor’ advocaat ‘of’ boxer’, onder andere).

N. B: ‘ar’, ‘er’, ‘ur’ en ‘or’ worden behandeld in Fase 3 van Letters en geluiden, terwijl ‘ ir ‘ wordt geïntroduceerd in Fase 5.

‘ ar ‘als / er /

alle klinkers kunnen worden gecombineerd met’ r ‘ om /er/weer te geven. De ‘ ar ‘combinatie wordt gebruikt in woorden als’ dollar’,’ vulgair ‘en’polair’. Meerdere lettergrepen eindigend op ‘ ar ‘ als / er / zijn vaak bijvoeglijke naamwoorden. Het gebruik van betekenis kan studenten helpen om deze voorstelling correct te spellen.

wanneer/ ir/wordt vervangen door een schwa

in het midden-engels (gesproken 1150-1500) vertegenwoordigde de letter ‘r’ altijd een medeklinker. Een’ r ‘na een klinker zou op dezelfde manier uitgesproken zijn als een initiële’r’. Door de jaren heen, het kwam ook een klinker verandering vertegenwoordigen voordat de ‘r’ hoorde in sommige dialecten. De mate waarin u de impact van de ‘r’ in elk van de R gecontroleerde klinkers kunt horen, hangt af van het accent van de luidspreker. Bijvoorbeeld, de’ r ‘ is waarschijnlijk meer uitgesproken wanneer de spreker is van Schotse of Franse afkomst. In tegenstelling, in sommige dialecten van het Engels (bijvoorbeeld, het Australische dialect), de /er/ vertegenwoordigd door ‘er’, ‘ar’, of ‘of’ is niet meer uitgesproken, maar eerder vervangen door een schwa geluid (Lees meer over de schwa in mijn blog hier), meestal in onbegrensde lettergrepen. Probeer te zeggen:

voor de rode representaties hoort u de / IR / uitgesproken? Of hoor je het geluid /uh/ (zoals het geluid dat iemand maakt bij het bedenken van een woord)? De schwa is het meest voorkomende klinkergeluid. Het is vanwege schwa substitutie dat het zo belangrijk is voor studenten om te wennen aan het lezen van de woorden met onbegrensde lettergrepen met een R gecontroleerde klinkers voordat ze worden gevraagd om ze te spellen. Als ze ze wel spellen, kun je ze vragen om hun ‘spellingstem’ te gebruiken en de /ir/te overdrijven.

complexe representaties zoals ‘oor’en’ oor ‘

De drieletter representaties van R gecontroleerde klinkers klanken /er/ en /of/ zijn complexer dan de tweeletter representaties dus moeten worden onderwezen nadat de student dicht bij het beheersen van de tweeletter is. Ze zijn veel minder gebruikelijk dan de twee-letter, dus kan lager in prioriteit. U kunt alle strategieën gebruiken om de representaties al geschetst in deze blog te leren. Bijvoorbeeld, voor de’ oo ‘in’ deur ‘vraag ik de student om 2 deurknoppen of bouten te visualiseren, zoals dit:

voor’ arme ‘vraag ik de student om 2 lege zakken en voor’ vloer ‘ 2 Ronde matten op een vloer te visualiseren.

sommige van deze complexe representaties worden onderwezen in Fase 5 van Letters en geluiden. In Phonics Hero zijn de representaties voor /ar/ (niet altijd van toepassing, afhankelijk van het accent) te vinden in niveau 20, representaties van /of/ in niveau 21 en representaties voor /er/ in niveau 22.

wanneer R niet verantwoordelijk is:

• R is niet verantwoordelijk als de klinker en de ” r ” die erop volgt in afzonderlijke lettergrepen staan. bijvoorbeeld ‘ve-ry’, ‘cha-ri-ty’, ‘spi-rit’
• wanneer een dubbele ‘ r ‘ volgt op een klinker, gaat de /r/ klank af met de volgende lettergreep, waarbij de korte klinkerklank onveranderd blijft, zoals in: cher-ry of car-rot. Het is belangrijk dat studenten expliciet worden onderwezen dat de verdubbeling regel de controle van de ‘r’overtroeft.
• zes klinkers + r combinaties houden het lange of korte klinkergeluid voor de ‘r’. De R heeft de leiding niet.:
  1. /ae/-/er/ gespeld: ‘lucht’ als in de ‘reële’, ‘zijn’ als in de ‘care’, ‘oor’, zoals in ‘beer’, ‘mer’ zoals in ‘hun’ en ‘er’ als in de ‘merit’
  2. /ee/-/er/ gespeld: ‘oor’, zoals in ‘angst’, ‘eer’ als in ‘hert’ en ‘eer’ als in ‘hier’.
  3. /ie/-/er/ gespeld ‘ire’ als in ‘brand’
  4. /ou/-/er/ gespeld ‘ons’ als in ‘zure’
  5. /ue/-/er/ gespeld ‘ure’ als in ‘pure’
  6. /oo/-/er/ gespeld: ‘oor’ als in ‘arme’ en ‘ons’ als in ’tour’

Expliciete, Systematische Onderwijs is Essentieel

na het lezen van deze blog, kunt u zien waarom R gecontroleerde klinkers expliciet en systematisch moeten worden onderwezen! Phonics Hero en de R gecontroleerde klinkers bundels zal het onderwijs van de vele representaties gemakkelijker te maken en geven studenten vitale herhaalde praktijk. Mijn studenten houden van Phonics held! U zult merken dat de volgorde die ik heb voorgesteld in deze blog voor het onderwijzen van bepaalde R gecontroleerde klinkers is niet identiek aan de volgorde in Phonics Hero. Mijn suggestie is dat, waar er een afwijking is, je de Phonics Hero games gebruikt nadat de concepten worden onderwezen in plaats van tijdens het onderwijs.

auteur: Shirley Houston

Shirley heeft een masterdiploma in speciaal onderwijs en geeft al meer dan 30 jaar les aan kinderen en geeft onderwijs aan leraren in Australië. Werken met kinderen met leerproblemen, Shirley pleit voor het belang van het onderwijzen van fonics systematisch en meesterschap in de mainstream klaslokalen.Als u geïnteresseerd bent in Shirley ‘ s hulp als alfabetiseringstrainer voor uw school, stuur het team een e-mail op [email protected]