av Shirley Houston den 02 Jan 2020

Du har lärt dina elever de korta vokalljuden och deras representationer. Du har lärt dina elever de långa vokalljuden och deras representationer. Men har du lärt dig R-kontrollerade vokaler?

en ’r kontrollerad’ vokal är en omedelbart följt av bokstaven ’r’ och som inte längre kan uttalas som en lång eller kort vokal.

i den här bloggen kommer jag att prata om effektiva sätt att lära R-kontrollerade vokaler.

Vad är R-kontrollerade vokalljud?

de r-kontrollerade vokalljuden är:

” r ”som följer vokalen förvränger det typiska vokaljudet och skapar ett nytt vokaljud (ibland kallat ”growl vokal”).I våra bokstäver och ljud progression av ljud, som ingår i lärarens konto (Du kan ta din tillgång till våra gratis kärnresurser här) hittar du ’ar’ och ’eller’ på nivå 6A och ’er’ på nivå 6C.

vilka är de r-kontrollerade Vokalrepresentationerna?

r kontrollerade ord utgör cirka 10% av enkla stavelseord. I vissa phonics program, bokstaven ’ r ’kallas’ Bossy R ’ för att hjälpa eleverna att förstå den starka inverkan denna konsonant har på de föregående vokalerna. Jag föredrar att använda mnemonic ’R in Charge’.

gratis ”R i avgift” affisch.

hur man undervisar de r-kontrollerade vokalerna

börja med ” ar ”

i systematisk phonics instruktion flyttar du från enkla till komplexa och vanligaste representationer till mindre vanliga. Eftersom / ar / är det vanligaste R-kontrollerade vokalljudet och bara har en representation, använder vi detta för att introducera vad som händer när ’r’ är ansvarig. (Obs ordet ’hjärta’ är ett oregelbundet, knepigt ord).

använd en’ Jämför och kontrast ’ strategi.

Låt eleverna läsa CVC-ord som innehåller kort ’a’, till exempel:’ can’,’ cat’,’ cab ’och’cap’. Berätta för eleverna att konsonanten ’r’ ändrar vokalens ljud omedelbart före det och läser ordet ’bil’ för dem. Upprepa processen med andra CVC-ord och be eleverna läsa ordet med ’ ar ’(Det finns ett kalkylblad för detta i vårt ’ar’ – kalkylbladspaket nedan).

Sound Substitution Strategy

Låt eleverna läsa ’ cat ’och ersätt sedan’ a ’ med ’ ar ’och läs’ cart ’ (det finns också ett kalkylblad för detta i vårt paket!) Låt dem läsa ’hade’ ersätt sedan ’ a ’ med ’ ar ’ och läs ’hårt’. Upprepa processen tills eleverna förstår detta koncept.

Undervisningstips

en r-kontrollerad stavelse är en av 6 typer av stavelser. Låt eleverna läsa tvåstavliga ord med’ ar ’ endast i den första stavelsen. till exempel’ ar-my’,’ par-ty’,’car-go’. Ge inte eleverna ord med ’ ar ’ i den andra stavelsen i detta skede (jag ska förklara varför lite senare).

När man räknar antalet ljud i ett ord räknas ’ar’ som bara ett ljud, /ar/. Du kan hjälpa kämpande studenter att komma ihåg detta genom att använda ljudknappar för ljudräkning (som ses i Letters and Sounds-programmet). Till exempel:

Lägg märke till hur ” ar ” understryks för läsaren att indikera att det är en digraph – två bokstäver representerar ett ljud.

När eleverna kan läsa ’ ar ’ ord, kan du gå vidare till stavningen av dessa ord. Ett vanligt stavfel i början Stavare skriver bokstaven ’ r ’ av sig själv för / ar/. Detta är en förvirring av bokstavsnamn och ljud. Lär dem uttryckligen att bokstavsnamnet för ’r’ uttalas som /ar/ men detta är inte det ljud det representerar. Ljudet som bokstaven ’ r ’ representerar liknar ljudet från en valp som skäller, /r/, som i ’red’ och ’run’. Påminn eleverna om mnemonic ’r in charge ’- bokstaven’ r ’måste vara ansvarig för en vokal när de representerar /ar/, så när de skriver /ar/ vokalen’ a ’måste föregå’r’.

r kontrollerade vokaler Kalkylbladsaktiviteter

aktiviteter som tillhandahålls i förpackningen, eller de du kan göra själv, inkluderar:

• Jämför och kontrast – hitta orden där du ser ’r’ efter ’a’.
• Ljudersättning-skriv om ord med en kontrollerande ’ r ’ efter vokalen.
• Rhyming – t.ex. bil/bar. Eleverna lyssnar på rimord eller ritar linjer mellan rimord som dras från två kolumner. Studenter kan också försöka skapa rimkopplingar, t.ex.”Jag vet att jag inte kunde gå långt om jag inte hade en cykel eller bil”.
• Oral Fonemmanipulation-substitution, tillägg, radering t.ex. bar-barn-bark.
• ord sorterar-till exempel ord med / utan R-kontrollerade vokaler, ord med en specifik r-kontrollerad Vokalrepresentation).
• Picture-Word Match
• word Completion-med ett eller flera ljud saknas.
• Ljudknappstavning-skrivning av ord med lärartillhandahållna prickar som anger antal ljud eller streck som anger antal grafem (kopiering först, sedan från minnet).
• oberoende stavning ord från bilder
• ordsökningar
• bild – mening Match
• kodade meningar – ge de ord som utgör en mening för eleverna att ordna korrekt. Detta får dem verkligen att titta på orden!

andra r-kontrollerade Vokalaktiviteter:

• (före skrivning av bokstäver) muntlig blandning och segmentering av ord t.ex. p-ar-k.
• Ordkonstruktion med magnetiska bokstäver,brevplattor, wikki stix etc. Du kanske vill använda en fonemram.
• skriva ord fonem med fonem i alternerande färger.
• Boggle: ge eleverna ett antal vokaler, en ’r’ och några andra konsonanter i ett rutnät. Utmaningen är att göra så många riktiga ord som möjligt – 3 bokstavsord vinner 3 poäng, 4-bokstavsord 4 poäng etc.
• visuell spårning: letar efter focus R kontrollerad vokal / s i en rad grafem.
• fonem spotter läsning: studenten belyser focus R kontrollerad vokal / s i tex.t
• läsa och skriva bildtexter ord som innehåller r kontrollerade vokaler.
• mening läsning och skrivning (kopiering, diktering, innovation).”Shirley är en liten flicka. Hon har en lila kjol och skjorta. Hon gillar att snurra och virvla. Hennes kjol är en oskärpa!”
• spel som Bingo, Snap, koncentration, ormar och stegar, 4-i-rad, bödel som får eleverna att fokusera på vokal-r-kombinationerna.varje form av brädspårspel där studenten flyttar sin räknare längs ett spår och läser eller stavar det r-kontrollerade Vokalordet som hans kast landar honom på.
• Använd massor av multisensoriska spel och teknikbaserade spel för att utveckla automatik. I Phonics Hero Letters and Sounds progression hittar du ’ar’ och ’eller’ på nivå 6A och ’ er ’ på nivå 6C. få tillgång till gratis resurser med ett Lärarkonto här.

introduktion/er/

det näst mest hörda r-kontrollerade vokaljudet är/er/. Det har en hel del representationer.Dessa representationer och deras relativa frekvens kan komma ihåg med meningen:

att veta frekvensen för varje representation kan hjälpa studenten att göra en utbildad gissning om rätt val av representation, eftersom det inte finns några regler som styr valet i enstavsord.Jag föreslår att du introducerar ’er’, ’ur’ och ’ir’ tillsammans initialt men gör ’er’ – representationen till ditt första fokus så att eleverna kan bygga förtroende med den vanligaste representationen. Det finns några roliga Internetvideor på de tre frekventa /ir/ representationerna, till exempel:

eller ”sjung dig igenom phonics volym 1 spår 5. Du kan höra en provtagare här.

den ’er’ representation

peka på frekvensen av ’er’ som en representation av/ er / till dina elever. Använd de aktiviteter som anges ovan, under Aktiviteter, för att undervisa ’er’ i ord med en stavelse. När ’ er ’ används i ord med mer än en stavelse representerar denna vokal-r-kombination fortfarande /er/ så att du kan gå vidare till dessa ord med tillförsikt. Det enda undantaget är när schwa-ljudet ersätts i vissa dialekter. Jag kommer att förklara detta i detalj lite senare.

stavningen ’er’ används för / er / ibland som en morfem (en meningsfull enhet). Den används i slutet av ett jämförande adjektiv (som ’snabbare’). Det används i slutet av vissa substantiv för att indikera ett yrke (som ’bonde’). Att göra länkar till mening hjälper eleverna att komma ihåg rätt representation.

’ur’ – representationen

att läsa ’ur’ – representationen av /er/ eller någon annan R-kontrollerad Vokalrepresentation är inte svårt när studenten vet om R-kontrollerade vokaler. Stavning med rätt representation är mycket svårare så kräver större frekvens, intensitet och instruktionstid. Det finns inga regler som anger när du ska använda ’er’ och när du ska använda ’ur’ för att stava /er/ i en stavelse. Massor av aktiviteter som utsätter studenten för de två representationerna behövs för att utveckla visuellt och motoriskt minne. Dessutom använder jag mnemonics för att hjälpa eleverna att lära sig några ’ur’ ord. Vissa är visuella mnemonics. Till exempel kan du göra en U-sväng. Orden ’curl’ och ’curve’ innehåller bokstaven ’ u ’ som ser ut som en curl eller kurva.

vissa mnemonics är meningar baserade på orden”du”och”är”i textmeddelandeformat, t.ex.:

ir-representationen

Jag har inte hittat eller skapat några riktigt smarta mnemonics för stavning av IR-ord (om du har en, skulle jag gärna höra det i kommentarerna nedan). Jag påminner ibland eleverna om stavningen i meningar som:

förekomsten av homofoner (samma ljud, olika betydelser och stavning) kan göra stavningen av ett par ” ir ” – ord mer utmanande. Ett exempel på homofoner är detta par:

Jag använder en kombination av mnemonics och bilder för att hjälpa en elev att skilja mellan de två. Ett julgran är ofta ett granträd. Du kan tänka på ’jag’ som en stark stam med en stjärna på toppen. Du kan tänka på en furry djur du älskar hopkrupen bredvid dig och säga ’U r furry!’Studenten ritar bilden under ordet. En student kan komma med en bättre minne jogger än du (eller jag) kan. Det viktiga är att bilden är meningsfull och minnesvärd för dem.

När du har lärt dig de tre vanligaste representationerna av /er/, Låt dina elever spela spel som uppmuntrar att tänka på dessa stavningar. Gå Fisk och lyckliga familjer är stora kortspel för att öka medvetenheten om representationer av /er/.

Tricky ’eller’ – /er/ och /eller/

bokstäverna ’eller’ kan användas för att representera både /er/ och /eller/, till exempel:

studenter används för att att se dessa bokstäver som ordet ’eller’ så jag tror att det är lättare för dem att lära sig anslutningen med /eller/ än anslutningen med /er/. Baserat på filosofin att jag vill göra lärandet så enkelt som möjligt för studenter, skulle jag undervisa ’eller’ som /eller/ först, med hjälp av de aktiviteter som redan tillhandahålls. Stavningen ’eller’ av /er/ används främst efter ett’ w ’ i ett ord med en stavelse. Eleverna har två regler att lära sig i samband med stavningen’ wor’:

• när’ w ’kommer före’ o ’i en stavelse ändras vokalljudet till kort /u/ som I’wonder’.
• ’r’ i ord som ’word’, ’worm’ och ’worth’ ändrar det korta/u/ ljudet till /er/. Se upp för student förvirring med oregelbundna Ordet ’var’.

Jag hänvisar ibland till bokstaven ’w’ som guiden W, eftersom den kan ändra den vanliga representationen av /u/ till ’o’ och den vanliga representationen av /eller/ till ’ar’ som i:

det är vettigt att undervisa ’wor’ och ’krig’ i samma lektion som båda är under kontroll av både ’r’ och ’W’.

kombinationen ’eller’ kan också användas för att representera /er/ i den andra eller tredje stavelsen i ett ord, som i ’doc-tor’ eller ’dec-or-ate’.

Undervisningstips:

Du kan be en elev att använda en stavningsröst när du stavar sådana ord och uttalar ’eller’ som /eller/. ’Eller’ kan vara en morfem, med hänvisning till ett yrke som ’surveyor’, ’inventor’ och ’editor’. (Någon sa en gång till mig att hur mycket pengar man kunde göra indikerades av om ditt yrke slutade i ’er’ eller ’eller’. Det kan fungera för’ lärare ’och’ renare ’men jag tror inte att det fungerar för’ advokat ’eller’ boxer’, bland andra).

N. B: ’ar’,’ er’,’ ur ’och’ eller ’täcks i fas 3 av bokstäver och ljud, medan’ ir ’ introduceras i fas 5.

’ ar ’som /er/

alla vokaler kan kombineras med’ r ’ för att representera /er/. Kombinationen ’ ar ’används i ord som’ dollar’,’ vulgärt ’och’polärt’. Ord med flera stavelser som slutar på ’ ar ’ som / er / är ofta adjektiv. Användningen av mening kan hjälpa eleverna att korrekt stava denna representation.

när/ ir/ersätts med en schwa

på Mellanengelska (talad 1150-1500) representerade bokstaven ’r’ alltid ett konsonantljud. En ’ r ’ efter en vokal skulle ha uttalats på samma sätt som en initial ’r’. Genom åren kom det också att representera en vokalförändring innan ’ r ’ hörde i vissa dialekter. I vilken grad du kan höra effekten av ’ r ’ i vart och ett av de r-kontrollerade vokalljuden beror på högtalarens accent. Till exempel kommer’ r ’ sannolikt att vara mer uttalad när talaren är av skotskt eller franskt ursprung. Däremot är i vissa dialekter av engelska (till exempel den australiensiska dialekten) /er/ representerad av ’er’, ’ar’ eller ’eller’ inte mer uttalad utan snarare ersatt av ett schwa-ljud (Läs mer om schwa i min blogg här), vanligtvis i oaccenterade stavelser. Försök säga:

för de röda representationerna hör du /ir/ uttalad? Eller hör du ljudet / uh /(som ljudet någon gör när man försöker tänka på ett ord)? Schwa är det vanligaste vokalljudet. Det är på grund av schwa-substitution att det är så viktigt för studenter att vänja sig vid att läsa orden med oaccenterade stavelser som innehåller en r-kontrollerad vokal innan de uppmanas att stava dem. När de stavar dem kan du be dem att använda sin stavningsröst och överdriva /ir/.

komplexa representationer som ’oor’och’ ear ’

de tre bokstäver representationer av R kontrollerade vokaler ljud /er/ och /eller/ är mer komplexa än de två bokstäver representationer så bör undervisas efter studenten är nära att behärska två bokstäver. De är mycket mindre vanliga än två bokstäver så kan vara lägre i prioritet. Du kan använda alla strategier för att lära ut de representationer som redan beskrivs i den här bloggen. Till exempel, för”oo”i”dörr”, ber jag studenten att visualisera 2 dörrknoppar eller bultar, så här:

för ”dålig” ber jag studenten att visualisera 2 tomma fickor och för ”Golv” 2 runda mattor på ett golv.

några av dessa komplexa representationer lärs ut i fas 5 av bokstäver och ljud. I Phonics Hero finns representationerna för /ar/ (inte alltid tillämpliga, beroende på accent) i nivå 20, representationer av /eller/ i nivå 21 och representationer för /er/ i nivå 22.

När R inte är ansvarig:

• R är inte ansvarig om vokalen och ’r’ som följer den är i separata stavelser. till exempel’ ve-ry’,’ cha-ri-ty’,’spi-rit ’
• när en dubbel’ r ’ följer en vokal, /r/ ljudet slocknar med nästa stavelse och lämnar det korta vokaljudet oförändrat, som i: cher-ry eller car-rot. Det är viktigt att eleverna uttryckligen lärs ut att fördubblingsregeln trumfar kontrollen av ’r’.
• sex vokal + r-kombinationer håller det långa eller korta vokaljudet före ’r’. R är inte ansvarig:
  1. /ae/-/er/ stavat ’luft’ som i ’rättvis’, ’är’ som i ’vård’, ’öra’ som i ’björn’, ’eir’ som i ’deras’ och ’er’ som i ’merit’
  2. /ee/-/er/ stavat ’öra’ som i ’rädsla’, ’eer’ som i ’rådjur’ och ’ere’ som i ’här’
  3. /ie/-/er/ stavat ’ire’ som i ’eld’
  4. /ou/-/er/ stavat ’vår’ som i ’sur’
  5. /Ue/-/er/ stavat ’Ure’ som i ’ren’
  6. /oo/-/er/ stavat ’oor’ som i ’dålig’ och ’vår’ som i ’Tour’

explicit, systematisk undervisning är Essential

Efter att ha läst den här bloggen kan du se varför R-kontrollerade vokaler måste uttryckligen och systematiskt undervisas! Phonics hjälte och r kontrollerade vokaler buntar kommer att göra undervisning de många representationer lättare och ge eleverna vital upprepad praxis. Mina elever älskar Phonics Hero! Du kommer att finna att den ordning jag har föreslagit i den här bloggen för undervisning vissa r kontrollerade vokaler är inte identisk med ordningen i Phonics hjälte. Mitt förslag är att, där det finns en varians, du använder Phonics hjälte spel efter begreppen lärs ut snarare än under undervisningen.