Nur wenige Krankheitsausbrüche in der Geschichte des frühen Amerika erwiesen sich als so tragisch wie die Philadelphia-Gelbfieberepidemie im Sommer 1793, und noch weniger haben länger im historischen Gedächtnis verweilt. Als geschäftiges Zentrum des internationalen Handels und Handels, das Menschen, Waren und Krankheitserreger aus der ganzen Welt willkommen hieß, waren die Philadelphianer vor dem Ausbruch von 1793 mit Infektionskrankheiten gut vertraut. Die Stadt hatte sogar sporadische Gelbfieberausbrüche an verschiedenen Punkten während des achtzehnten Jahrhunderts bekannt. Aber diese gefürchtete Krankheit kehrte im Sommer 1793 mit aller Macht über westindische Handelsschiffe nach Philadelphia zurück, die französische Flüchtlinge transportierten, die angesichts langjähriger Unruhen und Sklavenaufstände von der Insel Santo Domingo flohen. Über zweitausend Flüchtlinge strömten nach Philadelphia, von denen einige auf See dem Gelbfieber erlegen waren. Mit diesen Handelsschiffen kam der schlimmste Ausbruch von Infektionskrankheiten, den die Stadt bisher erlebt hatte.

Fälle der „Pestilenz“, wie einige Gelbfieber bezeichneten, breiteten sich rasch von Wohngebieten rund um den Hafen von Philadelphia auf andere Bezirke in der ganzen Stadt aus. Obwohl die Bewohner verarmter Viertel besonders anfällig für Infektionen zu sein schienen, konnte sich niemand dem Schrecken der Krankheit entziehen. Als sich herumsprach, dass das Gelbfieber nach Philadelphia zurückgekehrt war, flohen viele wohlhabende Einwohner in ihre Landgüter oder Häuser von Verwandten. Kommerzielle und staatliche Operationen kamen zum Stillstand. Diejenigen, die der Stadt nicht entkommen konnten, erlebten an scheinbar jeder Straßenecke grausige Szenen von Krankheit und Tod. Gelbfieber forderte zwischen dem 1. August und dem 9. November 1793 5.000 Menschenleben oder zehn Prozent der Bevölkerung Philadelphias.

Gelbfieber ist ein Virus, das von Mücken zwischen Menschen übertragen wird. Jahrhundert unbekannt; Die Rolle von Mücken bei der Übertragung der Krankheit wurde erstmals 1881 vorgeschlagen, und Viren wurden erst viel später entdeckt. Die Keimtheorie der Ausbreitung von Infektionskrankheiten blieb in den letzten Jahren des achtzehnten Jahrhunderts unbewiesen, was die Betrachtung möglicher Krankheitsursachen behinderte. Richtige Prävention, Diagnose und Behandlung von Gelbfieber entstanden als Fragen der hektischen und oft umstrittenen öffentlichen Debatte in Philadelphia und in den jungen Vereinigten Staaten. Philadelphia war das Zentrum des frühnationalen amerikanischen wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Lebens. Die Schwächung der Stadt durch Krankheiten hatte potenziell schlimme Folgen für die Region und, tatsächlich, das ganze Land. Ein Gefühl des Geheimnisses um den Ursprung und die Übertragung der Krankheit vertiefte nur den Terror der Öffentlichkeit.Kommentatoren während und nach der Gelbfieberepidemie beobachteten, dass die Episode das Beste und das Schlimmste in den Bewohnern Philadelphias hervorbrachte, da Kommunalpolitiker, prominente Ärzte und alltägliche Bewohner darum kämpften, die Ursache des Gelbfiebers zu verstehen, den Ausbruch zu bewältigen und seinem brutalen Weg zu entkommen. Während es keinem gelang, die Krankheit auszurotten, Historische Berichte über die lebhafte Reaktion der Stadt auf das Fieber verraten viel über die bürgerliche, kulturell, und intellektuelle Arbeit der größten und wohlhabendsten Stadt Amerikas im frühen Amerika.Die hier vorgestellte Lektion – Was der Arzt verordnet hat: Dr. Benjamin Rush reagiert auf Gelbfieber – wird am besten am Ende einer längeren Einheit über die Gelbfieberepidemie von 1793 umgesetzt, nachdem die Schüler einen ausreichenden kontextuellen Hintergrund erworben haben, um selbständig mit Primärquellen im Zusammenhang mit der Epidemie zu arbeiten.

Themen

18.Jahrhundert

Gemeinschaft und öffentlicher Dienst

Philadelphia

Wissenschaft und Medizin

Große Ideen

Geschichte von Pennsylvania

Perspektive auf Ereignisse

Wesentliche Fragen

Welche Rolle spielen mehrere Ursachen bei der Beschreibung eines historischen Ereignisses?

Welche Rolle spielt die Analyse in der historischen Konstruktion?

Konzepte

• Historische Fähigkeiten (Informationen chronologisch organisieren, historische Probleme erklären, Quellen lokalisieren und Materialien untersuchen, Beweise synthetisieren und bewerten sowie Argumente und Interpretationen auf der Grundlage von Beweisen entwickeln) werden von einem analytischen Denker verwendet, um eine historische Konstruktion zu erstellen.

• Staats- und Ortsgeschichte können ein individuelles, differenziertes Urteil im öffentlichen und persönlichen Leben bieten, Beispiele für das Leben liefern und über sich selbst in den Dimensionen von Zeit und Raum nachdenken.Biografie ist ein historisches Konstrukt, das verwendet wird, um positive und / oder negative Einflüsse zu offenbaren, die ein Individuum auf die Gesellschaft von Pennsylvania haben kann.

• Textnachweise, materielle Artefakte, die gebaute Umwelt und historische Stätten sind von zentraler Bedeutung für das Verständnis der Geschichte von Pennsylvania.

Kompetenzen

• Analysieren Sie das Zusammenspiel kultureller, wirtschaftlicher, geografischer, politischer und sozialer Beziehungen für eine bestimmte Zeit und einen bestimmten Ort.

• Synthetisieren Sie eine Begründung für das Studium von Individuen in der Geschichte Pennsylvanias.

• Analysieren Sie eine Primärquelle auf Genauigkeit und Verzerrung und verbinden Sie sie mit einer Zeit und einem Ort in Pennsylvania.

Hintergrundmaterial für Lehrer

Halse Anderson, Laurie. Fieber 1793. New York: Simon & Schuster Bücher für junge Leser, 2000.Estes, J. Worth und Billy G. Smith. Eine melancholische Szene der Verwüstung: Die öffentliche Reaktion auf die Philadelphia-Gelbfieberepidemie von 1793. Kanton, MA: College of Physicians von Philadelphia und Library Company von Philadelphia, 1997.

Howell, J.H. Bring deine Toten zum Vorschein: Die große Gelbfieberplage in Philadelphia im Jahr 1793. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1949.Rosenberg, Charles E. „Die therapeutische Revolution: Medizin, Bedeutung und sozialer Wandel im Amerika des neunzehnten Jahrhunderts.“ Perspektiven in Biologie und Medizin 20, Nr. 4 (Sommer 1977): 485-506.

„Yellow Fever“ von Simon Finger – ein Essay in der Encyclopedia of Greater Philadelphia

Viele andere Organisationen in Philadelphia haben Schulprogramme und Unterricht über Gelbfieber. Einige Beispiele finden Sie in den Links und verwandten Inhalten auf dieser Seite.

End of Unit Assessment

Aufbauend auf ihrem Primärwissen über die Diagnose und Behandlung von Gelbfieber durch Dr. Rush analysieren die Schüler zwei Briefe von Freunden von Dr. Rush, die während der Epidemie von 1793 geschrieben wurden, und einen Brief, den Rush während des Ausbruchs an einen anderen Arzt schrieb. Die Briefe bieten gegensätzliche Standpunkte zur Wirksamkeit von Rushs Methoden. Die Schüler werden: 1) Lesen Sie die Dokumente; 2) Fassen Sie den Inhalt der Dokumente zusammen; 3) Bewerten Sie die Vorzüge der Entscheidungsfindung von Dr. Rush; 4) Stellen Sie die Dokumente in den Kontext von Gelbfieber-Patientenbriefen, die im Unterricht analysiert wurden; und 5) Überlegen Sie, wie sie und ihre Familie auf die Gelbfieberepidemie reagiert haben könnten, wenn sie 1793 in Philadelphia gelebt hätten.

Verteilen Sie ein Dokumentpaket „Zuordnung“ (einschließlich Anweisungen, zwei Briefen und einem Arbeitsblatt für Fragen) an jeden Schüler. Weisen Sie die Schüler an, das Dokument neben der Seite Anfahrt zu öffnen. Bitten Sie Freiwillige, die Anweisungen und Aufsatzfragen vorzulesen. Blättern Sie mit den Schülern durch die Pakete, damit sie sich mit jedem Buchstaben vertraut machen. Überprüfen Sie Vokabeln auf den letzten beiden Seiten des Dokumentenpakets. Die Schüler schreiben Antworten mit drei bis acht Sätzen auf jede der fünf Aufsatzfragen. Bei der Beantwortung der Fragen sollten die Schüler auf Notizen zurückgreifen, die während des Unterrichts auf ihrem Fallblatt „Was der Arzt bestellt hat: Dr. Benjamin Rush reagiert auf Gelbfieber“ gemacht wurden, sowie auf neue Erkenntnisse aus den Briefen im Bewertungsdokumentenpaket. Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie, um die volle Anerkennung für die Aufgabe zu erhalten, sowohl das ausgefüllte Fallblatt als auch die Antworten auf die Aufsatzfrage einreichen müssen.

Bewerten Sie die Antworten der Schüler anhand von vier Kriterien: 1) Verwendung vollständiger Sätze; 2) Korrekte Grammatik und Rechtschreibung; 3) Verwendung von Vokabeln; und 4) Inwieweit die Schüler ihre Behauptungen mit Beweisen aus Primärquellen (sowohl dem Fallblatt als auch den Briefen im Bewertungsdokumentpaket) belegen. Exemplarische Antworten zeigen ein hohes Verständnis des Primärquelleninhalts, die Fähigkeit, Primärquellen mit Kontextwissen über die Gelbfieberepidemie in Verbindung zu bringen, und einfühlsame Einblicke in die Notlage der Ärzte und Patienten in Philadelphia während des Ausbruchs.

Wenn es die Unterrichtszeit nach Abschluss der Aufgabe zulässt, bitten Sie die Schüler, darüber nachzudenken, wie sie und ihre Familien auf Gelbfieber reagiert haben könnten, wenn sie 1793 in Philadelphia gelebt hätten.