Fonction

Chez les enfants en bonne santé, les stades socio-émotionnels se développent sur une trajectoire attendue et le suivi de ces étapes est un élément impératif des visites de surveillance de santé préventive. Le rôle de soutien sensible et disponible de l’aidant est impératif pour établir l’attachement et l’ensemble des compétences qui suivent.

Trois émotions distinctes sont présentes dès la naissance; la colère, la joie et la peur, révélées par des expressions faciales universelles. L’entrée cognitive n’est pas requise pour la réponse émotionnelle à ce stade. Pendant les brèves périodes de vigilance pendant la période du nouveau-né, le nouveau-né peut retourner le regard d’une mère. Bientôt, l’enfant explore son visage. Le premier jalon social mesurable se situe autour de l’âge d’un à deux mois, et c’est le sourire social du nourrisson en réponse aux vocalisations aiguës ou au sourire des parents. Elle reconnaît l’odeur et la voix du soignant et réagit au toucher doux. Les nourrissons peuvent utiliser une expression faciale distincte pour exprimer leurs émotions dans un contexte approprié après l’âge de 2 mois. Au cours des 2 à 3 premiers mois, le nourrisson apprend à réguler physiologiquement et a besoin de routines fluides. Elle apprend progressivement à se calmer, donne un sourire réactif et répond à un apaisement doux.

Une interaction coopérative sensible avec le soignant aide le nourrisson à apprendre à gérer les tensions. Vers l’âge de 4 mois, la conversation à tour de rôle (vocalisations) commence. Le nourrisson apprend à manipuler son environnement. Il fait savoir à son soignant qu’enlever son jouet le dérange ou qu’il est heureux lorsqu’il est tenu. Une réponse sensible mais ferme de la part de l’aidant aide les nourrissons à gérer leur stress émotionnel. Elle peut reconnaître le soignant principal à la vue vers l’âge de 5 mois. Entre 6 et 12 mois, des relations d’attachement efficaces s’établissent avec un soignant réactif. L’anxiété de l’étranger émerge alors qu’un nourrisson fait la distinction entre le familier et l’inconnu. Le nourrisson s’engage mutuellement dans ses interactions avec le soignant. Le nourrisson cherche un soignant pour le confort, l’aide et le jeu. Il montre de la détresse lors de la séparation.

Vers l’âge de 8 mois, les compétences d’attention conjointe se développent. Un nourrisson regardera dans la même direction que le soignant et suivra son regard. Finalement, il regardera en arrière le soignant pour montrer qu’il partage l’expérience.

Entre 12 et 18 mois, le nourrisson apprend à explorer son environnement grâce au soutien d’un soignant. À l’âge de 12 mois, le pointage proto-impératif émerge, c’est-à-dire que le nourrisson demande en pointant l’objet d’intérêt et l’intègre au contact visuel entre l’objet et le soignant. Le pointage proto-déclaratif suit à l’âge de 16 mois lorsque l’enfant pointe avec la coordination du regard pour montrer son intérêt. Vers l’âge de 18 mois, l’enfant apporte l’objet pour le montrer ou le donner à l’aidant.

Vers l’âge de 12 mois, l’enfant participe à des jeux interactifs comme peek-a-boo et pat-a-cake. Il utilise des gestes pour saluer et communiquer ses intérêts et ses besoins. Vers l’âge de 15 mois, l’empathie et les émotions conscientes de soi émergent. Un enfant réagira en ayant l’air bouleversé lorsqu’il verra quelqu’un pleurer ou ressentir de la fierté lorsqu’il sera applaudi pour avoir accompli une tâche. L’enfant imite son environnement, aide dans les tâches ménagères simples et explore l’environnement de manière plus indépendante.

Entre 18 et 30 mois, l’individuation (autonomie) émerge. La confiance dans la relation enfant-parent et le maintien d’une parentalité ferme aident l’enfant à relever lui-même les défis environnementaux avec plus de persévérance et d’enthousiasme. Le tempérament de l’enfant se manifeste davantage, et il est agressif et réservé ou amical et coopératif. Vers 18 à 24 mois, il apprend à faire semblant de jouer comme parler sur un téléphone jouet ou nourrir une poupée et joue à côté ou en parallèle avec un autre enfant. Il peut imiter le jeu d’un autre enfant et le regarder, mais il ne peut pas encore jouer de manière coopérative et imaginative avec un autre enfant. Pendant les années préscolaires, il apprend à manipuler ses émotions subjectives en un geste plus accepté socialement. Il utilise un « visage de poker », exagère ou minimise les émotions pour l’étiquette sociale. Par exemple, il vous dira merci pour un cadeau qu’il n’a pas aimé. L’enfant se réfère à lui-même comme « je” ou « moi” et la possessivité « la mienne” et le négativisme « non” émergent.

Entre 30 et 54 mois, des problèmes de contrôle des impulsions, de rôles de genre et de relations avec les pairs émergent. Un soignant joue un rôle majeur en aidant les enfants d’âge préscolaire à définir des valeurs et à apprendre une maîtrise de soi flexible. Tester les limites sur les comportements acceptables et sur l’autonomie qu’ils peuvent exercer est un phénomène attendu. Une parentalité réfléchie avec un équilibre entre fixer des limites et faire des choix établira avec succès le sens de l’initiative de l’enfant et diminuera l’anxiété causée par la culpabilité ou la perte de contrôle. À 30 mois, des compétences de jeu de simulation émergent et l’enfant montre des preuves de jeu symbolique, en utilisant un objet comme quelque chose de différent, comme faire semblant qu’un bloc est un téléphone ou une bouteille pour nourrir une poupée. Les scénarios de jeu deviennent plus complexes avec des thèmes et des histoires. À l’âge de 3 ans, l’enfant s’engage davantage dans le jeu interactif, maîtrise son agressivité et apprend la coopération et le partage des compétences. Il peut jouer avec 1 ou 2 pairs, avec un jeu à tour de rôle et des objectifs communs. Le jeu imaginatif et fantastique commence comme faire semblant d’être un chat et les compétences en jeu de rôle se développent. L’enfant, cependant, ne peut pas encore faire la distinction entre réalité et imagination et il est courant d’avoir peur des choses imaginaires. Ils maîtrisent cette compétence pour différencier le réel de l’imaginaire vers l’âge de 4 ans. Ils aiment jouer des tours aux autres et craignent d’être eux-mêmes trompés. Les scénarios imaginaires et les compétences de jeu se développent et deviennent plus complexes. Ils peuvent jouer avec 3 à 4 pairs, avec des thèmes plus complexes et des compétences de simulation.

À 5 et 6 ans, l’enfant peut suivre des règles et des instructions simples. Il apprend des compétences sociales pour adultes comme faire des éloges et s’excuser pour des erreurs involontaires. Il aime passer plus de temps dans des groupes de pairs et se rapporte à un groupe d’amis. Le jeu imaginatif devient plus complexe, et il aime s’habiller et réaliser ses fantasmes.

À 7 et 8 ans, l’enfant comprend parfaitement les règles et règlements. Il montre une compréhension plus profonde des relations et des responsabilités et peut prendre en charge des tâches simples. Le développement moral progresse et il acquiert des compétences d’adaptation plus complexes. À cet âge, un enfant explore de nouvelles idées et activités et ses pairs peuvent tester ses croyances. Les enfants s’identifient davantage à d’autres enfants de sexe similaire et trouvent un meilleur ami en commun.

À l’âge de 9 et 10 ans, les groupes de pairs et d’amis priment sur la famille. Les enfants de cet âge montreront une prise de décision de plus en plus indépendante et un besoin croissant d’indépendance vis-à-vis de la famille. Les parents peuvent utiliser les responsabilités et les tâches ménagères pour gagner du temps avec leurs amis. Une relation positive avec un soignant avec des éloges et de l’affection et la mise en place d’un équilibre raisonnable entre l’indépendance et les règles de la maison renforce la confiance en soi et l’assurance de soi. La promotion de relations de soutien entre adultes et l’augmentation des occasions de participer à des activités communautaires positives augmentent la résilience.

Une plus grande indépendance et un engagement envers les groupes de pairs favorisent la transition vers l’adolescence. Cela comprendra des comportements à risque pour explorer des émotions incertaines et impressionner des groupes de pairs. Les interactions sociales comprennent des relations complexes, des désaccords, des ruptures, de nouvelles amitiés et des relations durables. Normalement, l’adolescent apprendra à faire face à ces stress avec des relations adultes saines et des conseils pour prendre des décisions indépendantes. À mesure que le jeune âge adulte approche, la réussite scolaire et les activités liées au travail deviennent importantes. Pour une transition saine vers l’âge adulte, une orientation positive et solidaire des adultes et des opportunités de participer de manière constructive à la communauté jouent un rôle central.