funkció

egészséges gyermekeknél a társadalmi-érzelmi szakaszok várható pályán alakulnak ki, és ezeknek a mérföldköveknek a nyomon követése elengedhetetlen része a megelőző egészségügyi felügyeleti látogatásoknak. A gondozó érzékeny és rendelkezésre álló támogató szerepe elengedhetetlen a ragaszkodás és az azt követő készségkészlet kialakításához.

három különböző érzelem van jelen a születéstől kezdve; düh, öröm és félelem, egyetemes arckifejezésekkel feltárva. Ebben a szakaszban az érzelmi válaszhoz nem szükséges kognitív bemenet. Az újszülött időszakban az éberség rövid időszakaiban az újszülött visszatérhet az anya tekintetéhez. Hamarosan a csecsemő feltárja az arcát. Az első mérhető társadalmi mérföldkő az egy-két hónapos kor körül van, és ez a csecsemő szociális mosolya a szülői magas hangú vokalizációkra vagy mosolyra adott válaszként. Felismeri a gondozó szagát és hangját, és gyengéd érintésre reagál. A csecsemők különálló arckifejezést használhatnak az érzelmek megfelelő kontextusban történő kifejezésére 2 hónapos kor után. Az első 2-3 hónapban a csecsemő megtanulja fiziológiailag szabályozni a rutinokat. Fokozatosan megtanulja megnyugtatni magát, érzékeny mosollyal reagál a szelíd megnyugtatásra.

érzékeny kooperatív kölcsönhatás a gondozó segít a csecsemőnek, hogy megtanulják, hogyan kell kezelni a feszültséget. Körülbelül 4 hónapos korban kezdődik a beszélgetés (vokalizációk). A csecsemő megtanulja manipulálni a környezetét. Hagyja, hogy a gondozó tudja, hogy elveszi a játék felborítja őt, vagy ő boldog, ha tartják. A gondozó érzékeny, de határozott válasza segít a csecsemőknek az érzelmi stressz kezelésében. Az elsődleges gondozót 5 hónapos kor körül látja. Között 6 nak nek 12 hónap hatékony kapcsolódási kapcsolatok létre egy érzékeny gondozó. Idegen szorongás alakul ki, mint egy csecsemő különbözteti meg az ismerős és ismeretlen. A csecsemő kölcsönösen részt vesz a gondozóval való interakciójában. A csecsemő vigaszra, segítségre és játékra keresi a gondozót. A szétváláskor szorongást mutat.

körülbelül 8 hónapos korban közös figyelemkészségek alakulnak ki. Egy csecsemő ugyanabba az irányba néz, mint a gondozó, és követi a tekintetét. Végül visszanézi a gondozót, hogy megmutassa, hogy megosztják a tapasztalatokat.

12-18 hónap között a csecsemő megtanulja felfedezni környezetét egy gondozó támogatásával. 12 hónapos korban, proto-feltétlenül mutat kiderül, más szóval, a gyermek kéri, rámutatva az a tárgy iránti integrálja a szemkontaktus között a tárgy, illetve a gondozó. A proto-deklaratív mutatás 16 hónapos korban következik be, amikor a gyermek szemnézeti koordinációval mutat érdeklődést. Körülbelül 18 hónapos korban a gyermek hozza a tárgyat, hogy megmutassa vagy átadja a gondozónak.

12 hónapos kor körül a gyerek olyan interaktív játékokban vesz részt, mint a peek-A-boo és a pat-a-cake. Gesztusokkal integet, és közli az érdekeit és igényeit. Körülbelül 15 hónapos korban kialakulnak az empátia és az öntudatos érzelmek. A gyermek úgy reagál, hogy idegesnek tűnik, amikor látja, hogy valaki sír, vagy büszkeséget érez, amikor tapsolt egy feladat elvégzéséért. A gyermek utánozza a környezetét, segít az egyszerű háztartási feladatokban, jobban feltárja a környezetet.

18-30 hónap között kialakul az individuáció (autonómia). A gyermek-szülő kapcsolatba vetett bizalom és a folyamatos határozott szülői magatartás segít abban, hogy a gyermek kitartóbb és lelkesebb módon küzdjön meg a környezeti kihívásokkal. A gyermek temperamentuma jobban megnyilvánul, agresszív, fenntartott vagy barátságos és együttműködő. Körülbelül 18-24 hónap alatt megtanul úgy tenni,mintha játszana, például egy játéktelefonon beszélne, vagy egy babát etetne, és egy másik gyermek mellett vagy azzal párhuzamosan játszik. Lehet, hogy más gyerekjátékát utánozza, és megnézi, de még nem tud kooperatív, fantáziadús módon játszani egy másik gyerekkel. Az óvodai években megtanulja manipulálni szubjektív érzelmeit egy társadalmilag elfogadott gesztusba. “Póker arcot” használ, eltúlozza vagy minimalizálja az érzelmeket a társadalmi etikett számára. Például köszönetet mond egy olyan ajándékért, amelyet nem szeretett. A gyermek “én” – nek vagy “én” – nek nevezi magát, a birtoklás pedig “enyém”, a negativizmus pedig “nem”.

30-54 hónap között impulzuskontroll, nemi szerepek és párkapcsolati problémák merülnek fel. A gondozó fontos szerepet játszik abban, hogy segítse az óvodásokat az értékek meghatározásában és a rugalmas önkontroll elsajátításában. A várható jelenség annak vizsgálata, hogy milyen viselkedések elfogadhatók, és mekkora autonómiát tudnak kifejteni. Figyelmes nevelési egy egyensúly beállítás határértékek ad választási sikeresen létrehoz egy gyermek értelme a kezdeményezés, csökken a szorongás, a bűntudat, vagy az ellenőrzés elvesztését. 30 hónap, mintha játszani készségek kialakulását, valamint a gyermek azt mutatják, hogy a szimbolikus játék, használ egy tárgyat, mint valami más, mint úgy tesz, mintha egy blokk egy telefon, vagy egy üveg etetni a babát. A játék forgatókönyvek bonyolultabbá válnak a témákkal és a történetvonalakkal. A gyermek 3 éves korára több interaktív játékot folytat, elsajátítja agresszióját, megtanulja az együttműködést és a készségek megosztását. 1-2 társával, fordulatos játékkal és közös gólokkal játszhat. A fantáziadús és fantáziadús játék úgy kezdődik, mintha macska lenne, és a szerepjátékok készségei fejlődnek. A gyermek azonban még nem tud különbséget tenni a valóság és a képzelet között, és gyakori, hogy fél a képzeletbeli dolgoktól. Elsajátítják ezt a képességet, hogy különbséget tegyenek a valós és a képzeletbeli között 4 éves kor körül. Élvezik a trükköket másokon, és aggódnak, hogy becsapják magukat. A képzeletbeli forgatókönyvek és a játékkészségek fejlődnek és összetettebbé válnak. 3-4 társukkal játszhatnak, összetettebb témákkal és színlelt készségekkel.

5 és 6 éves korban a gyermek egyszerű szabályokat és utasításokat követhet. Megtanulja a felnőtt szociális készségeket, például dicséretet ad, és bocsánatot kér a véletlen hibákért. Szeret több időt tölteni társas csoportokban, és egy baráti társasághoz kapcsolódik. A fantáziadús játék egyre összetettebb, szeret öltözködni és fantáziálni.

7 és 8 éves korban a gyermek teljes mértékben megérti a szabályokat és szabályokat. Megmutatja a kapcsolatok és a felelősségek mélyebb megértését, és képes átvenni az egyszerű házimunkát. Az erkölcsi fejlődés tovább fokozza, és összetettebb megküzdési képességeket tanul. Ebben a korban a gyermek új ötleteket és tevékenységeket tárol fel, a társaik pedig tesztelhetik a hitét. A gyerekek jobban azonosulnak más hasonló nemű gyermekekkel, és megtalálják a közös legjobb barátjukat.

9 és 10 éves korban a társ-és baráti csoportok elsőbbséget élveznek a családdal szemben. A gyermekek ebben a korban egyre nagyobb független döntéshozatalt és egyre nagyobb igény mutatkozik a családtól való függetlenségre. A szülők a feladatokkal és a házimunkával időt nyerhetnek a barátaikkal. A dicsérettel és szeretettel rendelkező gondozóval való pozitív gondoskodó kapcsolat, valamint a függetlenség és a házszabályok közötti ésszerű egyensúly megteremtése önbizalmat és önbizalmat teremt. A támogató felnőttkori kapcsolatok előmozdítása és a pozitív közösségi tevékenységekben való részvétel lehetőségeinek növelése növeli az ellenálló képességet.

a nagyobb függetlenség és a társas csoportok iránti elkötelezettség a serdülőkor felé mozdítja el az átmenetet. Ez magában foglalja a kockázatos viselkedésben való részvételt a bizonytalan érzelmek feltárására és a társak csoportjainak lenyűgözésére. A társadalmi interakciók közé tartoznak a komplex kapcsolatok, nézeteltérések, szakítások, új barátságok és tartós kapcsolatok. Általában a serdülő megtanulja megbirkózni ezekkel a stresszekkel az egészséges felnőtt kapcsolatokkal, valamint útmutatással a független döntések meghozatalához. A fiatal felnőttkor közeledtével az iskolai siker és a munkával kapcsolatos tevékenységek fontossá válnak. A felnőttkorra való egészséges átmenethez a pozitív és támogató felnőtt útmutatás, valamint a közösségben konstruktív részvétel lehetősége kulcsfontosságú szerepet játszik.