lub „sing your way through fonics” Volume 1 track 5. Tutaj można usłyszeć sampler.

reprezentacja ” er „

zwróć uwagę na częstotliwość ” er ” jako reprezentację /er/ dla uczniów. Skorzystaj z działań wymienionych powyżej, w sekcji działania, aby uczyć ” er ” w słowach jednosylabowych. Kiedy „er”jest używane w słowach więcej niż jednej sylaby, ta kombinacja samogłoski-r nadal reprezentuje / er/, więc możesz przejść do tych słów z pewnością. Jedynym wyjątkiem jest sytuacja, gdy dźwięk schwa jest zastępowany w niektórych dialektach. Wyjaśnię to szczegółowo nieco później.

pisownia 'er’ jest używana dla /er/ czasami jako morfem (Jednostka znacząca). Używa się go na końcu przymiotnika porównawczego (np. „faster”). Używa się go na końcu niektórych rzeczowników, aby wskazać zawód (np. „rolnik”). Tworzenie linków do znaczenia pomoże uczniom przypomnieć sobie poprawną reprezentację.

reprezentacja 'ur’

odczytanie reprezentacji 'ur’ w/ er/, lub jakiejkolwiek innej reprezentacji samogłosek kontrolowanych przez R, nie jest trudne, gdy uczeń wie o samogłoskach kontrolowanych przez R. Pisownia przy użyciu poprawnej reprezentacji jest znacznie trudniejsza, więc będzie wymagała większej częstotliwości, intensywności i czasu trwania instrukcji. Nie ma reguł wskazujących, kiedy należy użyć „er”, a kiedy należy użyć „ur”, aby przeliterować /er/ w sylabie. Do rozwoju pamięci wzrokowej i motorycznej potrzebne jest wiele czynności, które wystawiają ucznia na dwie reprezentacje. Ponadto używam mnemoniki, aby pomóc uczniom nauczyć się słów „ur”. Niektóre to wizualne mnemoniki. Na przykład możesz zawrócić. Słowa „curl” i „curve” zawierają literę „u”, która wygląda jak curl lub krzywa.

niektóre mnemoniki są zdaniami opartymi na słowach”ty”i”jesteś”w formacie wiadomości tekstowej, np.:

reprezentacja 'ir’

nie znalazłem ani nie stworzyłem żadnego naprawdę sprytnego mnemoniki do pisowni słów 'ir’ (jeśli masz taką, chętnie usłyszę ją w komentarzach poniżej). Czasami przypominam uczniom o pisowni w zdaniach takich jak:

istnienie homofonów (te same dźwięki, różne znaczenie i pisownia) może sprawić, że pisownia kilku słów ” ir ” stanie się trudniejsza. Jednym z przykładów homofonów jest Ta para:

używam kombinacji mnemoniki i zdjęć, aby pomóc uczniowi rozróżnić te dwa rodzaje. Choinka to często jodła. Możesz myśleć o ” i ” jak o silnym pniu z gwiazdą na szczycie. Możesz myśleć o futrzanym zwierzęciu, które kochasz, zwiniętym obok ciebie i powiedzieć ” u r furry! Uczeń rysuje obrazek pod słowem. Uczeń może wymyślić lepszy biegacz pamięci niż ty (lub ja). Ważne jest to, że obraz jest dla nich znaczący i niezapomniany.

gdy nauczysz się trzech najczęstszych reprezentacji /er/, niech twoi uczniowie grają w gry, które zachęcają do myślenia o tych pisowniach. Go Fish i Happy Families to świetne gry karciane zwiększające świadomość reprezentacji / er/.

Tricky 'or’ – /er/ i /lub/

litery 'or’ mogą być używane do reprezentowania zarówno /er/, jak i /lub/, na przykład:

uczniowie są przyzwyczajeni do oglądania te litery jako słowo „lub”, więc myślę, że łatwiej jest im nauczyć się połączenia z /Lub/ niż połączenia z /er/. Opierając się na filozofii, że chcę, aby nauka była jak najłatwiejsza dla studentów, uczyłbym ” lub ” jako /lub/ najpierw, korzystając z już dostarczonych ćwiczeń. Pisownia ” lub „/er/ jest używana głównie po ” w ” w słowie jednosylabowym. Uczniowie mają do nauczenia się dwóch zasad związanych z pisownią „wor”:

• kiedy ” w „pojawia się przed” o „w sylabie, zmienia dźwięk samogłoski na krótki /u/ jak w „wonder”.
• ” r „W słowach takich jak „word”, „worm” i „worth” zmienia ten krótki dźwięk/ u /na/er/. Uważaj na nieporozumienie uczniów z nieregularnym słowem „byli”.

czasami odwołuję się do litery 'w’ jako kreatora w, ponieważ może zmienić zwykłą reprezentację /u/ NA 'o’ i zwykłą reprezentację /lub/ na 'ar’ jak w:

sensowne jest uczenie ” wor ” i „wojny” w tej samej lekcji, ponieważ obie są pod kontrolą zarówno „R”, jak i „w”.

kombinacja ” lub „może być również używana do reprezentowania /er/ w drugiej lub trzeciej sylabie słowa, jak w” doc-tor ” lub „dec-or-ate”.

wskazówki dydaktyczne:

możesz poprosić ucznia, aby używał 'ortograficznego głosu’ przy pisowni takich słów, wymawiając 'lub’ jako /lub/. „Lub” może być morfemem, odnoszącym się do zawodu, takiego jak „geodeta”, „wynalazca” i „redaktor”. (Ktoś mi kiedyś powiedział, że kwota pieniędzy, którą można zarobić, została wskazana przez to, czy zawód zakończył się na ” er ” lub „lub”. Może i działa dla „nauczyciela” i „sprzątacza”, ale nie sądzę, że działa m.in. dla „prawnika” czy „boksera”).

N. B: „ar”, „er”, ” ur ” I ” or „są objęte fazą 3 liter i dźwięków, podczas gdy” ir ” jest wprowadzane w fazie 5.

’ar’ jako/er/

wszystkie samogłoski mogą być połączone z 'r’, aby reprezentować/er/. Kombinacja ” ar „jest używana w słowach takich jak „dolar”, „wulgarny” i „polarny”. Wielosylabowe Wyrazy kończące się na ” ar ” jako / er / są często przymiotnikami. Użycie znaczenia może pomóc uczniom poprawnie przeliterować tę reprezentację.

gdy/ ir/zostaje zastąpiony przez schwa

w języku Średnioangielskim (mówi się 1150-1500), litera ” r ” zawsze reprezentuje dźwięk spółgłoskowy. „R” po samogłosce byłoby wymawiane w taki sam sposób jak początkowe „r”. Z biegiem lat, stało się również reprezentować zmianę samogłoski przed ” r ” słyszane w niektórych dialektach. Stopień, w jakim można usłyszeć uderzenie „r” w każdym z dźwięków samogłoski kontrolowanej r, zależy od akcentu głośnika. Na przykład, ” r ” może być bardziej wymawiane, gdy mówca jest pochodzenia szkockiego lub francuskiego. W przeciwieństwie do tego, w niektórych dialektach języka angielskiego (na przykład dialekcie australijskim), /er/ reprezentowane przez 'er’, 'ar’ lub 'lub’ nie jest bardziej wymawiane, ale raczej zastępowane przez dźwięk szwa (dowiedz się więcej o szwa na moim blogu tutaj), zwykle w nieakcentowanych sylabach. Spróbuj powiedzieć:

czy w przypadku reprezentacji czerwonych słyszysz /ir/ wymawiane? A może słyszysz dźwięk / uh / (jak dźwięk, który ktoś wydaje, gdy próbuje wymyślić słowo)? Szwa jest najczęściej występującym dźwiękiem samogłoskowym. To z powodu podstawienia schwa tak ważne jest, aby uczniowie przyzwyczaili się do czytania słów z nieakcentowanymi sylabami zawierającymi samogłoskę kontrolowaną R, zanim zostaną poproszeni o przeliterowanie. Kiedy je przeliterują, możesz poprosić ich, aby użyli swojego „ortograficznego głosu” i wyolbrzymili /ir/.

złożone reprezentacje, takie jak ” oor ” i ” ear ”

trzyliterowe reprezentacje samogłosek sterowanych r brzmią /er/ i /lub/ są bardziej złożone niż reprezentacje dwuliterowe, więc należy je uczyć, gdy uczeń jest bliski opanowania dwuliterowej. Są one znacznie mniej powszechne niż dwuliterowe, więc mogą być niższe w priorytecie. Możesz użyć wszystkich strategii, aby nauczyć reprezentacje już opisane w tym blogu. Na przykład, dla 'oo’ W 'drzwi’, proszę ucznia o wizualizację 2 gałek drzwi lub rygli, w ten sposób:

dla 'biednych’, proszę ucznia o wizualizację 2 pustych kieszeni i dla 'podłogi’ 2 okrągłych Mat na piętro.

niektóre z tych złożonych reprezentacji są nauczane w fazie 5 liter i dźwięków. W Fonics Hero reprezentacje dla / ar /(nie zawsze stosowane, w zależności od akcentu) znajdują się na poziomie 20, reprezentacje Dla/ lub /na poziomie 21, a reprezentacje dla/ er / na poziomie 22.

gdy R nie jest odpowiedzialny:

• R nie jest odpowiedzialny, jeśli samogłoska i ” r ” po niej są w oddzielnych sylabach. np. „ve-ry”, „cha-ri-ty”, „spi-rit”
• kiedy podwójne ” r ” podąża za samogłoską, dźwięk /r/ gaśnie z następną sylabą, pozostawiając dźwięk krótkiej samogłoski niezmieniony, jak w: cher-ry lub car-rot. Ważne jest, aby uczniowie byli wyraźnie nauczani, że zasada podwojenia przewyższa kontrolę „r”.
• sześć kombinacji samogłoski + r zachowuje dźwięk długiej lub krótkiej samogłoski przed „r”. R nie rządzi:
  1. /AE/-/er/ pisane „powietrze” jak „sprawiedliwe”, ” są ” jak „opieka”, „ucho” jak „niedźwiedź”, ” eir ” jak ” ich ” i ” er ” jak „zasługa”
  2. /ee/-/er/ pisane „ucho” jak „strach”, ” EER ” jak „jeleń” i ” ere ” jak „tutaj”
  3. /ie/-/er/ pisane ” ire ” jak „ogień”
  4. /ou/-/er/ pisane „nasz” jak „kwaśny”
  5. /UE/-/er/ pisane ” URE ” jak „czysty”
  6. /oo/-/er/ pisane ” oor ” jak „biedny” i „nasz” jak „wycieczka”

wyraźne, systematyczne nauczanie jest Essential

Po przeczytaniu tego bloga widać, dlaczego samogłoski sterowane R muszą być wyraźnie i systematycznie nauczane! Fonics Hero I Pakiety samogłosek sterowanych R ułatwią nauczanie licznych reprezentacji i dadzą uczniom istotną powtarzalną praktykę. Moi uczniowie uwielbiają Fonics Hero! Przekonasz się, że kolejność, którą zaproponowałem na tym blogu w nauczaniu niektórych samogłosek R nie jest identyczna z kolejnością w Fonice Hero. Moja sugestia jest taka, że tam, gdzie jest wariancja, używasz gier Heroes Fonics po pojęciach są nauczane, a nie podczas nauczania.

Autor: Shirley Houston

od ponad 30 lat Shirley uczy dzieci i szkoli nauczycieli w Australii. Pracując z dziećmi z trudnościami w uczeniu się, Shirley podkreśla znaczenie systematycznego nauczania Foniki i opanowania w klasach głównego nurtu.Jeśli jesteś zainteresowany pomocą Shirley jako trener umiejętności czytania i pisania w twojej szkole, Wyślij do zespołu e-mail na [email protected]