por Shirley Houston em 02 Jan 2020

Você ensinou aos seus alunos os sons vogais curtos e suas representações. Ensinou aos seus alunos os sons de vogais longas e as suas representações. Mas ensinaste as vogais controladas?

uma vogal ‘R controlada’ é uma imediatamente seguida pela letra ‘ r ‘ e que não pode mais ser pronunciada como uma vogal longa ou curta.

neste blog, vou falar sobre maneiras eficazes de ensinar a R Controlada Vogais.

quais são os sons das vogais controladas por R?

A R Controlada sons de Vogais são:

O ‘r’ seguinte a vogal distorce o típico som de vogal, a criação de um novo som de vogal (por vezes referido como um ” growl vogal).Em nossas letras e sons progressão de sons, incluídos na conta do professor (você pode pegar o seu acesso aos nossos recursos principais livres aqui), você vai encontrar ‘ar’ e ‘ ou ‘no nível 6A e’ er ‘ no nível 6C.

quais são as representações de vogais controladas por R?

R Controlada palavras compõem cerca de 10% de uma única sílaba das palavras. Em alguns programas fonéticos, a letra ” r “é chamada de” R mandão ” para ajudar os alunos a entender o forte impacto que esta consoante tem nas vogais anteriores. Prefiro usar a mnemónica ” R ” no comando.

free ‘R in Charge’ poster.

como ensinar as vogais controladas por R

comece com ‘ ar ‘

na instrução fonética sistemática, você se move de representações simples para complexas e mais comuns para menos comuns. Porque o /ar / é o som vogal r mais comumente usado e tem apenas uma representação, nós usamos isso para introduzir o que acontece quando o ‘r’ está no comando. (N. B. A Palavra “coração” é uma palavra irregular, complicada).

utilize uma estratégia de ‘comparação e contraste’.

peça aos seus alunos para lerem palavras CVC que contenham ” a “abreviado, por exemplo: “can”, “cat”, ” cab ” e “cap”. Diga aos alunos que a consoante ‘r’ muda o som da vogal imediatamente antes e leia a palavra ‘carro’ para eles. Repita o processo com outras palavras CVC, pedindo aos alunos para ler a palavra com ” ar “(há uma planilha para isso em nosso pacote de documento de trabalho ” ar ” abaixo).

a estratégia de substituição sonora

peça aos alunos para ler ” cat “e depois substituir o” a ” por ” ar “e ler” cart ” (há também uma folha de trabalho para isto no nosso pacote!) Peça-lhes para lerem ” had “e depois substituírem o” a ” por ” ar “e lerem “hard”. Repita o processo até que os alunos entendam este conceito.

dicas de ensino

uma sílaba controlada é um dos 6 tipos de sílabas. Peça aos alunos para lerem palavras de duas sílabas com ” ar ” apenas na primeira sílaba. por exemplo, “ar-my”, “par-ty”, “car-go”. Não dê aos alunos palavras com ‘ ar ‘ na segunda sílaba nesta fase (vou explicar porquê um pouco mais tarde).

ao contar o número de sons em uma palavra, ‘ ar ‘ conta como apenas um som, /ar/. Você pode ajudar os alunos lutando para lembrar isso usando botões de som para a contagem de som (como visto no Programa letras e sons). Por exemplo:

Repare como o ‘ar’ é sublinhado, para o leitor, para indicar que é um dígrafo – duas letras para representar um som.

Uma vez que os alunos podem ler ” Ar ” palavras, você pode passar para a ortografia destas palavras. Um erro ortográfico comum das soletras iniciais é escrever a letra ” r ” por si só para /ar/. Isto é uma confusão de letra nome e som. Ensina-lhes explicitamente que o nome da letra para ” r ” é pronunciado como /ar/ mas este não é o som que representa. O som que a letra ” r “representa é semelhante ao som de um cachorro latindo, /r/, como em “vermelho” e “run”. Lembre aos estudantes da mnemônica “r in charge” – a letra ” r “deve ser responsável por uma vogal ao representar /ar/, então ao escrever /ar/ a vogal” A “deve preceder o “r”.

R Controlada Vogais Planilha de Atividades

s actividades fornecidas na embalagem, ou aquelas que pode fazer a si próprio, incluem:

• comparar e contrastar – encontre as palavras em que vê ” r “a seguir a”.
• substituição de som-reescrever palavras com um ” r ” controlador após a vogal.Rima-por exemplo, Carro / Barra. Os alunos escutam as palavras rimadoras ou traçam linhas entre as palavras rimadoras desenhadas a partir de duas colunas. Os alunos também podem tentar criar couplets rimando, por exemplo,”eu sei que eu não poderia ir longe a menos que eu tivesse uma bicicleta ou carro”.manipulação oral do fonema-substituição, adição, supressão, por exemplo bar-barn-bark.
• ordenações de palavras-por exemplo, palavras com/sem vogais controladas por R, palavras com uma representação específica de vogais controladas por R).
• Image-Word Match
• Word Completion-with one or more sounds missing.
• ortografia do botão de som-escrita de palavras com pontos fornecidos pelo professor indicando o número de sons ou traços que indicam o número de grafemas (copiar primeiro, depois a partir da memória).
• Independente de Ortografia de palavras a partir de imagens
• Pesquisas por palavras
• Imagem – Sentença Correspondem
• Mexidos Frases – fornecer as palavras que compõem uma frase, para que os alunos organizar corretamente. Isso os faz realmente olhar para as palavras!

outras actividades de vogais controladas:

• (Antes de escrever letras) mistura oral e segmentação de palavras, por exemplo p-ar-K.
• construção de palavras usando letras magnéticas, ladrilhos de letras, wikki stix etc. Você pode querer usar uma moldura de fonema.
• escrevendo palavras fonema por fonema em cores alternadas.
• Boggle: fornecer aos alunos um número de vogais, um ‘ r ‘ e algumas outras consoantes em uma grade. O desafio é fazer tantas palavras reais quanto possível-3 palavras ganham 3 pontos, 4 letras palavras 4 pontos etc.
• localização Visual: à procura do foco R vogal/s controlada numa linha de grafemas.leitura de detectores de fonemas: o aluno destaca o foco R vogal controlada em tex.t
• ler e escrever legendas palavras contendo vogais controladas.leitura e escrita de frases (cópia, ditado, inovação).parágrafo escrito por exemplo ” Shirley é uma menina. Ela tem uma saia e uma camisa roxas. Ela gosta de rodar e rodar. A saia dela está desfocada!”
• jogos como Bingo,Snap, concentração, serpentes e escadas, 4-em-uma-linha, Carrasco que faz os alunos se concentrar nas combinações vogais-R.
• qualquer forma de jogo de pista de tabuleiro em que o estudante move o seu contador ao longo de uma faixa e lê ou Escreve a palavra vogal controlada em que o seu lançamento o aterra.
• sa lotes de jogos multi-sensoriais e jogos baseados em tecnologia para desenvolver automaticidade. Nas letras Hero Fonics e progressão de sons, você vai encontrar ‘ ar ‘e’ ou ‘no nível 6A e’ er ‘ no nível 6C. acesse recursos gratuitos com uma conta de professores aqui.

introduzindo/er/

o segundo som de vogal controlado mais frequentemente é/er/. Tem bastantes representações.Essas representações e a sua frequência relativa pode ser lembrado com a frase:

Sabendo que a frequência de cada representação pode ajudar o estudante a fazer um palpite sobre a escolha correta da representação, como não existem regras que regem a escolha de uma sílaba das palavras.Sugiro que introduza “er”, ” ur ” e ” ir “juntos inicialmente, mas faça da representação” er ” o seu primeiro foco para que os alunos possam construir confiança usando a representação mais comum. Existem alguns divertidos vídeos da Internet em três frequentes /ir/ representações, por exemplo:

Ou “Cantar o Seu Caminho Através de Fonética’ volume 1 Faixa 5. Você pode ouvir um sampler aqui.

a representação ” er “

indica a frequência de ” er ” como uma representação de/ er / para os seus alunos. Use as atividades listadas acima, em atividades, para ensinar ” er ” em palavras de uma sílaba. Quando ‘ er ‘ é usado em palavras de mais de uma sílaba, esta combinação vogal-r ainda representa /er / para que você possa passar para estas palavras com confiança. A única exceção é quando o som schwa é substituído em alguns dialetos. Explicarei isto em pormenor um pouco mais tarde.

a ortografia ‘ er ‘ é usada para /er/ às vezes como um morfema (uma unidade significativa). É usado no final de um adjetivo comparativo (como’mais rápido’). É utilizado no final de alguns substantivos para indicar uma ocupação (como “agricultor”). Fazer links para Significado ajudará os alunos a recordar a representação correta.

a representação ‘ ur ‘

lendo a representação ‘ ur ‘ de /er/, ou qualquer outra representação vogal controlada por R, não é difícil, uma vez que o estudante saiba sobre vogais controladas por R. Ortografia usando a representação correta é muito mais difícil, então vai exigir maior frequência, intensidade e duração da instrução. Não existem regras que indiquem quando você deve usar ‘ er ‘e quando você deve usar’ ur ‘ para soletrar /er/ em uma sílaba. Muitas atividades expondo o aluno às duas representações são necessárias para desenvolver memória visual e motora. Além disso, eu uso mnemônicas para ajudar os alunos a aprender algumas palavras “ur”. Algumas são mnemónicas visuais. Por exemplo, você pode fazer uma inversão de marcha. As palavras “curva” e “curva” contêm a letra ” u ” que se parece com uma curva ou curva.

Alguns mnemônicos são frases de acordo com as palavras “você” e ” são ” em formato de mensagem de texto, e.g:

O ‘ir’ representação

eu não encontrado ou criado muito inteligente e mnemônicos para ortográfico ‘ir’ palavras (se você tem um, eu adoraria ouvi-lo nos comentários abaixo). Às vezes, lembro aos alunos a ortografia em frases como::

A existência de palavras homófonas (mesmo sons, significados diferentes e ortografia), pode fazer a ortografia de um par de ‘ir’ as palavras mais difíceis. Um exemplo de homófonos é este par:

eu uso uma combinação de mnemônicos e imagens para ajudar um aluno a diferenciar entre os dois. Uma árvore de Natal é muitas vezes um abeto. Você pode pensar no ” Eu ” como um tronco forte com uma estrela no topo. Você pode pensar em um animal peludo que você ama enrolado ao seu lado e dizer ‘ r furry! O estudante desenha o quadro por baixo da palavra. Um estudante pode vir com um corredor de memória melhor do que você (ou eu) pode. O importante é que a imagem é significativa e memorável para eles.uma vez que você tenha ensinado as três representações mais comuns de /er/, Faça seus alunos jogar jogos que incentivam o pensamento sobre essas ortografias. Go Fish e famílias felizes são grandes jogos de cartas para aumentar a consciência das representações de /er/.

Complicado ‘ou’ – /er/ e /ou/

As letras ‘ou’ pode ser usado para representar tanto /er/ e /ou/, por exemplo:

os Alunos estão acostumados a ver essas cartas como a palavra ‘ou’ então eu acho que é mais fácil para eles aprenderem a conexão com a /ou/ do que a ligação com /er/. Com base na filosofia que eu quero tornar a aprendizagem o mais fácil possível para os alunos, eu ensinaria ‘ou’ como /ou/ primeiro, usando as atividades já fornecidas. A ortografia ” ou “de /er/ é predominantemente utilizada após um” w ” numa palavra de uma sílaba. Os alunos têm duas regras para aprender em conexão com a ortografia “wor”:

• Quando ” w “vem antes de” o “em uma sílaba, ele muda o som da vogal para baixo /u/ como em “wonder”.
• O ” r “em palavras como “word”, “worm” e “worth” muda esse curto/u/ som para /er/. Observe a confusão estudantil com a palavra irregular “eram”.

eu às vezes referem-se à letra ‘w’ como o Assistente de W, pois ele pode mudar o costume representação de /u/ em ‘o’ e o de costume representação de /ou/ para o ‘ar’, como em:

faz sentido ensinar ” wor ” e “guerra” na mesma aula, uma vez que ambos estão sob o controle de dois ‘r’ e ‘w’.

A combinação’ ou ‘ também pode ser usada para representar /er/ na segunda ou terceira sílaba de uma palavra, como em ‘doc-tor’ ou ‘dec-or-ate’.dicas de ensino:

pode pedir a um estudante que use uma “voz ortográfica” quando soletrar tais palavras, pronunciando o ” ou ” como /ou/. O ” ou “pode ser um morfema, referindo-se a uma profissão como “surveyor”, “inventor” e “editor”. (Alguém me disse uma vez que a quantidade de dinheiro que se poderia fazer era indicada se a sua ocupação terminou em ” ela ” ou “ou”. Pode funcionar para “professor” e “mais limpo”, mas acho que não funciona para “advogado” ou “boxer”, entre outros).

N. B: “ar”, “er”, ” ur ” e ” or “são abrangidos pela fase 3 das letras e sons, enquanto” ir ” é introduzido na fase 5.

‘ ar ‘as /er /

Todas as vogais podem ser combinadas com’ r ‘ para representar /er/. A combinação ” ar “é utilizada em palavras como “dólar”, “vulgar” e “polar”. As palavras multi-sílabas que terminam em ” ar ” as / er / são frequentemente adjetivos. O uso de significado pode ajudar os alunos a soletrar corretamente esta representação.

When/ ir/is replaced by a schwa

In Middle English (spoken 1150-1500) the letter ‘r’ always represented a consonant sound. Um ” r “seguindo uma vogal teria sido pronunciado da mesma forma que um” r ” inicial. Ao longo dos anos, passou a representar também uma mudança de vogal antes do ‘r’ ouvido em alguns dialetos. O grau em que você pode ouvir o impacto do ‘r’ em cada um dos sons da vogal controlada por R Depende do sotaque do falante. Por exemplo, é provável que o ” r ” seja mais pronunciado quando o orador é de origem escocesa ou francesa. Em contraste, em alguns dialetos do inglês (por exemplo, o Australiano dialeto), a /er/ representada por ‘er’, ‘ar’, ou ‘ou’ não é mais acentuado, mas, ao invés de substituído por um som schwa (Saiba mais sobre o schwa no meu blog aqui), geralmente em unaccented sílabas. Tente dizendo:

Para o vermelho representações, você ouve o /ir/ pronunciada? Ou você ouve o som / uh / (como o som que alguém faz quando tenta pensar em uma palavra)? O schwa é o som vogal mais comum. É por causa da substituição de schwa que é tão importante para os alunos se acostumar a ler as palavras com sílabas não-marcadas contendo uma vogal R controlada antes que eles sejam convidados a soletrá-las. Quando eles os soletram, você pode pedir-lhes para usar a sua “voz ortográfica” e exagerar o /ir/.

representações complexas como ‘oor’ e ‘ ear ‘

as representações de três letras de sons /er/ e /ou/ vogais controladas são mais complexas do que as representações de duas letras, Pelo que devem ser ensinadas depois de o estudante estar perto de dominar as duas letras. Eles são muito menos comuns do que as duas letras, por isso pode ser menor em prioridade. Você pode usar todas as estratégias para ensinar as representações já delineadas neste blog. Por exemplo, para o ” oo ” em “porta”, peço que o aluno visualize 2 maçanetas ou parafusos, como este:

Para “pobres”, peço que o aluno visualize 2 bolsos vazios, e para ‘andar’ 2 round tapetes no chão.algumas destas representações complexas são ensinadas na fase 5 das letras e sons. No Phonics Hero, as representações para /ar/ (nem sempre aplicável, dependendo do acento) são encontradas no nível 20, representações de /ou/ no nível 21, e representações para /er/ no nível 22.

quando R Não está no comando:

• R não está no comando se a vogal e o’ r ‘ a seguir estão em sílabas separadas. por exemplo, “ve-ry”, “cha-ri-ty”, “spi-rit”
• Quando um duplo ” r ” segue uma vogal, O /R/ som sai com a seguinte sílaba, deixando o som vogal curto inalterado, como em: cher-ry ou car-rot. É importante que os alunos sejam explicitamente ensinados que a regra da duplicação supera o controlo do “r”.
• seis combinações vogais + r mantêm o som vogal longo ou curto antes do ‘r’. O R Não está no comando:
  1. /ae/-/er/ escrito ‘ar’, como ‘justo’, ‘são’ como em ‘cuidados’, ‘orelha’ como em ‘urso’, ‘ria’, como ‘seu’ e ‘er’ como no ‘mérito’
  2. /ee/-/er/ escrito ‘orelha’ como em ‘medo’, ‘er’, como ‘veado’ e ‘ere’ como no ‘aqui’
  3. /ie/-/er/ escrito ‘ire’ como em ‘fogo’
  4. /ou/-/er/ escrito ‘nosso’ como em ‘azedo’
  5. /ue/-/er/ escrito ‘configurar’, como ‘pura’
  6. o/oo/-/er/ escrito ‘chão de fábrica’, como ‘pobres’ e ‘nosso’ como em ‘turnê’

Explícita, Sistemática de Ensino é Essencial

Depois de ler este blog, você pode ver por que as vogais controladas por R devem ser ensinadas de forma explícita e sistemática! O herói fonético e os feixes de vogais controlados por R irão tornar o ensino das numerosas representações mais fácil e dar aos alunos uma prática repetida e vital. Os meus alunos adoram o herói da ficção! Você vai descobrir que a ordem que eu sugeri neste blog para ensinar certas vogais controladas por R não é idêntica à ordem em Fonics Hero. Minha sugestão é que, onde há uma variação, você usa os jogos de heróis fônicos depois que os conceitos são ensinados em vez de durante o ensino.