funcția

la copiii sănătoși, etapele social-emoționale se dezvoltă pe o traiectorie așteptată, iar monitorizarea acestor repere este o parte imperativă a vizitelor preventive de supraveghere a sănătății. Rolul sensibil și disponibil de susținere al îngrijitorului este imperativ pentru a stabili atașamentul și setul de abilități care urmează.trei emoții distincte sunt prezente de la naștere: furia, bucuria și frica, revelate prin expresii faciale universale. Aportul cognitiv nu este necesar pentru răspunsul emoțional în acest stadiu. În timpul perioadelor scurte de vigilență în perioada nou-născutului, nou-născutul poate întoarce privirea mamei. Curând copilul își explorează fața. Prima etapă socială măsurabilă este în jurul vârstei de una-două luni și este zâmbetul social al copilului ca răspuns la vocalizările sau zâmbetul părinților. Ea recunoaște mirosul și vocea îngrijitorului și răspunde la atingerea blândă. Sugarii pot folosi o expresie facială distinctă pentru a exprima emoțiile într-un context adecvat după vârsta de 2 luni. În primele 2-3 luni copilul învață să reglementeze fiziologic și au nevoie de rutine netede. Ea învață progresiv să se calmeze, dă un zâmbet receptiv și răspunde la calmarea blândă.

interacțiunea cooperativă sensibilă cu îngrijitorul ajută copilul să învețe cum să gestioneze tensiunea. În jurul vârstei de 4 luni începe conversația (vocalizări). Copilul învață să-și manipuleze mediul. El își lasă îngrijitorul să știe că luându-și jucăria îl supără sau este fericit când este ținut. Un răspuns sensibil, dar ferm din partea îngrijitorului, ajută sugarii să gestioneze stresul emoțional. Ea poate recunoaște îngrijitorul primar prin vedere în jurul vârstei de 5 luni. Între 6 și 12 luni, relațiile de atașament eficiente se stabilesc cu un îngrijitor receptiv. Anxietatea Stranger apare ca un copil distinge între familiar și nefamiliar. Copilul se implică reciproc în interacțiunile sale cu îngrijitorul. Copilul caută îngrijitor pentru confort, ajutor și joacă. El arată suferință la separare.

în jurul vârstei de 8 luni, se dezvoltă abilități comune de atenție. Un copil va privi în aceeași direcție ca îngrijitorul și îi va urma privirea. În cele din urmă, el se va uita înapoi la îngrijitor pentru a arăta că împărtășesc experiența.

între 12 și 18 luni, copilul învață să-și exploreze mediul prin sprijinul unui îngrijitor. Până la vârsta de 12 luni, apare indicarea proto-imperativă, cu alte cuvinte, copilul solicită arătând obiectul de interes și îl integrează cu contactul vizual dintre obiect și îngrijitor. Indicarea Proto-declarativă urmează la vârsta de 16 luni, când copilul arată cu coordonarea privirii ochilor pentru a arăta interes. În jurul vârstei de 18 luni, copilul aduce obiectul pentru a-l arăta sau a-l da îngrijitorului.

în jurul vârstei de 12 luni, copilul participă la jocuri interactive precum peek-A-boo și pat-a-cake. El folosește gesturi pentru a-și lua rămas bun și pentru a-și comunica interesele și nevoile. La vârsta de aproximativ 15 luni, empatia și emoțiile conștiente de sine apar. Un copil va reacționa arătând supărat când vede pe cineva plângând sau se simte mândru atunci când este aplaudat pentru că a făcut o sarcină. Copilul își imită mediul, ajută la sarcini simple de uz casnic și explorează mediul mai independent.

între 18 și 30 de luni, apare individualizarea (autonomia). Încrederea în relația copil-părinte și creșterea fermă continuă îl ajută pe copil să facă față provocărilor de mediu pe cont propriu mai persistent și cu entuziasm. Temperamentul copilului se manifestă mai mult și este agresiv și rezervat sau prietenos și cooperant. În jur de 18 până la 24 de luni învață să se prefacă-joacă, cum ar fi să vorbească la un telefon de jucărie sau să hrănească o păpușă și să se joace lângă sau în paralel cu un alt copil. El poate imita jocul altor copii și se uită la el, dar nu se poate juca într-un mod cooperant, imaginativ cu un alt copil încă. În anii preșcolari, el învață să-și manipuleze emoțiile subiective într-un gest mai acceptat social. El folosește o „față de poker”, exagerează sau minimizează emoțiile pentru eticheta socială. De exemplu, el va spune mulțumesc pentru un cadou care nu i-a plăcut. Copilul se referă la el însuși ca „eu” sau „eu” și posesivitatea „a mea” și negativismul „nu” apar.

între 30 și 54 de luni, apar probleme de control al impulsurilor, roluri de gen și relații de la egal la egal. Un îngrijitor joacă un rol major în a ajuta preșcolarii să definească valorile și să învețe autocontrolul flexibil. Testarea limitelor asupra comportamentelor acceptabile și a autonomiei pe care o pot exercita este un fenomen așteptat. Un parenting atent, cu un echilibru între stabilirea limitelor și oferirea de alegeri, va stabili cu succes sentimentul de inițiativă al copilului și va reduce anxietatea din cauza vinovăției sau a pierderii controlului. La 30 de luni apar abilități de joc, iar copilul prezintă dovezi ale jocului simbolic, folosind un obiect ca ceva diferit, cum ar fi pretinderea unui bloc ca fiind un telefon sau o sticlă pentru a hrăni o păpușă. Scenariile de joc devin mai complexe cu teme și linii de poveste. Până la vârsta de 3 ani, copilul se angajează mai mult în jocul interactiv, își stăpânește agresivitatea și învață cooperarea și împărtășirea abilităților. El poate juca cu 1 sau 2 colegi, cu joc de întoarcere și obiective comune. Jocul imaginativ și fantezist începe ca și cum te-ai preface că ești o pisică și se dezvoltă abilitățile de joc de rol. Cu toate acestea, copilul nu poate distinge încă între realitate și imaginație și este obișnuit să se teamă de lucrurile imaginare. Ei stăpânesc această abilitate pentru a diferenția între real și imaginar în jurul vârstei de 4 ani. Ei se bucură de joc trucuri pe alții și sunt îngrijorați de a fi păcălit ei înșiși. Scenariile imaginare și abilitățile de joc se dezvoltă și devin mai complexe. Se pot juca cu 3 până la 4 colegi, cu teme mai complexe și abilități pretinse.

la vârsta de 5 și 6 ani, copilul poate urma reguli și instrucțiuni simple. Învață abilități sociale pentru adulți, cum ar fi să laude și să-și ceară scuze pentru greșeli neintenționate. Îi place să petreacă mai mult timp în grupuri de colegi și se referă la un grup de prieteni. Jocul imaginativ devine mai complex și îi place să se joace rochie și să-și îndeplinească fanteziile.

la 7 și 8 ani, copilul înțelege pe deplin regulile și reglementările. El arată o înțelegere mai profundă a relațiilor și responsabilităților și se poate ocupa de treburile simple. Dezvoltarea morală continuă și învață abilități mai complexe de coping. La această vârstă, un copil explorează idei și activități noi, iar colegii îi pot testa credințele. Copiii se identifică mai mult cu alți copii de gen similar și găsesc cel mai bun prieten în comun.

la 9 și 10 ani, grupurile de colegi și prieteni au prioritate față de familie. Copiii la această vârstă vor manifesta o creștere a procesului decizional independent și o nevoie tot mai mare de independență față de familie. Părinții pot folosi responsabilitățile și treburile pentru a câștiga timp cu prietenii. O relație pozitivă de îngrijire cu un îngrijitor cu laudă și afecțiune și stabilirea unui echilibru rezonabil între independență și regulile casei construiește încrederea în sine și asigurarea de sine. Promovarea relațiilor de susținere a adulților și creșterea oportunităților de a participa la activități comunitare pozitive crește rezistența.

o mai mare independență și angajament față de grupurile de colegi conduc tranziția către adolescență. Aceasta va include complac în comportament riscant pentru a explora emoții incerte și impresiona grupuri de colegi. Interacțiunile sociale includ relații complexe, dezacorduri, despărțiri, noi prietenii și relații de lungă durată. În mod normal, adolescentul va învăța să facă față acestor stresuri cu relații sănătoase pentru adulți și îndrumare pentru a lua decizii independente. Pe măsură ce se apropie vârsta adultă, succesul școlar și activitățile legate de muncă devin importante. Pentru o tranziție sănătoasă la vârsta adultă, orientarea pozitivă și de susținere a adulților și oportunitățile de a participa constructiv la comunitate joacă un rol esențial.