graduering fra gymnasiet og overgang til arbejdslivet er en yderst vigtig og spændende milepæl. Men for mange unge voksne med Asperger syndrom (AS), beskæftigelse kan præsentere nogle unikke udfordringer. På trods af det meget stigende antal individer, der diagnosticeres med AS, voksne tjenester til denne befolkning mangler alvorligt. Mange unge voksne med AS bor hjemme, er arbejdsløse eller underbeskæftigede, eller deltage i programmer, der er upassende eller lidet hjælpsomme, forlader forældre bekymrede over, hvad fremtiden bringer for deres voksne børn. Alligevel bringer personer med AS mange styrker til arbejdspladsen, såsom opmærksomhed på detaljer, pålidelighed, pålidelighed og lav fravær. Ud over, aspekter af job, som andre medarbejdere kan finde uattraktive, herunder social isolation eller gentagelse, appellerer ofte til personer med AS.

selvom kravene til arbejdsformidling for voksne med autismespektrumforstyrrelser (ASD ‘ er) stiger, er der i øjeblikket få specialiserede tjenester tilgængelige, og der vides ikke meget om, hvordan man bedst kan støtte dem med AS. Imidlertid, der er nogle strategier, der kan hjælpe med at styrke unge voksne med at opnå givende, tilfredsstillende beskæftigelse, og yde meningsfulde bidrag til deres samfund og samfund som helhed. Strategier, der diskuteres her, vil understrege de grundlæggende eller “beskæftigelsesfilosofier”, såsom at hjælpe den enkelte med at indse, hvad beskæftigelse faktisk betyder, Hvordan job er, og nogle af realiteterne i beskæftigelsen. Disse spørgsmål er afgørende for at hjælpe de unge voksne med at forstå betydningen af beskæftigelse og størrelsen af den rolle, den (forhåbentlig) vil spille i deres liv.

vellykket beskæftigelse: forberedelse

forståelse af formålet med beskæftigelse er afgørende for at sikre entusiasme og motivation for overgangen til arbejdslivet. Hvis den unge med AS ikke fuldt ud forstår de grundlæggende elementer, som Hvor vigtigt det at få et job vil være for dem, og hvorfor, vil en vellykket overgang være meget sværere at opnå. For unge, der er vant til at få alle deres behov opfyldt af deres forældre, er ideen om at skulle få et job ofte ikke særlig tiltalende og virker måske ikke presserende. Mange unge med AS kan være tilbageholdende med selv at tænke på livet efter gymnasiet, når alt vil ændre sig, og der vil være endnu større forventninger til dem. Det vil være kritisk at bruge tid på at tænke over, hvorfor det er vigtigt at have et job; hvad det betyder at have et job; hvad en arbejdsgiver leder efter hos en medarbejder; hvorfor det er vigtigt at være “uafhængig” osv.

opbygning af en positiv holdning og spænding om at få et job er også vigtigt. Den unge voksen kan blive mindet om, hvorfor denne overgang er så positiv, f.eks. vil de have deres egne penge, de vil møde nye mennesker, de vil lære nye færdigheder, de vil have noget at gøre i løbet af dagen, de vil øge deres selvtillid og forbedre deres selvbillede osv. Beskæftigelse kan tales om som noget, der vil være spændende og underholdende. At lave planer for fremtiden, sætte mål, som unge gerne vil nå, og diskutere, hvordan disse mål kan nås, vil hjælpe med at opretholde entusiasme for beskæftigelse og også tjene som en påmindelse om, at de skal være realistiske i deres beskæftigelsesforventninger.

det er også vigtigt, at unge voksne med AS har muligheder for at få indsigt i det enorme udvalg af jobmuligheder, der er tilgængelige, og hvordan disse job er. Længe før gymnasiet kan unge opfordres til at overveje, hvilke karriereveje der passer til dem. På grund af den abstrakte karakter af at forestille sig, hvordan et bestemt job ville være, det kan være svært for nogen at beslutte, hvilket job der kan være et godt match. Konstant observation og diskussion af, hvad andre mennesker laver, mens du er ude i samfundet, kan være nyttigt. Denne øvelse kan hjælpe den unge med at genkende det enorme udvalg af mulige job (f.eks.). Mens man observerer andre eller deltager i aktiviteter, kan der stilles spørgsmål som: “hvilke job laver folk, når jeg går til McDonalds?”Der er kasserere, kokke, deres ledere, mennesker, der arbejder, hvor maden kommer fra (gårde, forarbejdningsanlæg), arbejdere, der designer og fremstiller emballagen, bygger restauranten, virksomhedsledelse af virksomheden/ franchisen, job i bankerne, der yder finansieringen osv. “Hvilke job er involveret i at lave denne computer og få den til mig?”Svarene kan omfatte design af computeren, fremstilling af dele af computeren, køb af dele fra andre virksomheder, der går ind i computeren, programmeldesign, styring af de mennesker, der udfører disse job, salg og marketing, regnskab, reklame, forsendelse, detailhandel osv. Unge kan opfordres til at stille sig selv spørgsmål som: hvordan ville disse job være? Hvordan får jeg sådan et job?

en anden nyttig strategi er simpelthen at stille folk, som den unge voksne møder (inklusive venner og familie) spørgsmål om deres job, såsom: hvordan fik du dit job? Hvad kan du lide / ikke lide ved det? Hvilke kvalifikationer har du brug for? Hvor meget får du betalt? (hvis relevant) osv. Folk kan være villige til, at den unge besøger deres arbejdssteder for jobskyggeoplevelser, hvor den unge kan observere folk på arbejde i et par dage. Dette vil hjælpe enormt med at udsætte den unge voksen for en række forskellige job (ikke kun den enkelte skygger, men også alle de andre, der arbejder der), arbejdsmiljøer og realiteter i beskæftigelsen. Endnu bedre, faktisk frivilligt arbejde i en virksomhed eller organisation vil gøre det muligt for unge voksne at få praktisk erfaring og prøve forskellige job. Derudover kan de registrere disse oplevelser på deres CV og have kilder til at få referencer. Selv hvis den frivillige oplevelse ikke passer godt til ungdommens interesser, kan han/hun lære en række færdigheder, der kan anvendes til ethvert job, såsom ansvar, punktlighed, pålidelighed, interaktion og kommunikation med andre. Han / hun kan også lære nogle af realiteterne i arbejdet, såsom at skulle udføre opgaver, der er mindre behagelige, at skulle gøre ting, som andre mennesker fortæller dig, kun tage pauser på bestemte tidspunkter, arbejdspladsregler såsom Ingen personlige telefonopkald, intet internet osv.

Med hensyn til selve jobansøgningsprocessen kan det efter en vis praksis at søge efter job, udfylde ansøgningsskemaer og forberede et iøjnefaldende CV måske eller måske ikke udgøre særlige problemer for personer med AS. Internettet giver nogle meget nyttige ressourcer på disse områder og videre, herunder gratis jobrenter, statistikker over forskellige jobkategorier såsom typisk løn og nødvendige kvalifikationer, masser af eksempler på CV ‘ er, jobjagttips samt hjemmesider for forskellige virksomheder og organisationer, hvor den enkelte kan være interesseret i at arbejde. Imidlertid, nogle unge voksne med AS kan have brug for en masse støtte gennem denne fase af jobsøgningen, på grund af deres vanskeligheder med udøvende funktion.

der er nogle potentielt større hindringer, der er specifikke for de kommunikations-og sociale færdighedsunderskud, der ses som, der vedrører jobansøgningsprocessen. Disse kan omfatte koordinering af jobsøgningsprocessen, kommunikation med potentielle arbejdsgivere via telefon og identifikation og aflytning af individets sociale netværk for beskæftigelsesledninger (ofte den mest succesrige tilgang til at finde et job). For at koordinere jobsøgningsprocessen skal du oprette en tabel med kolonner til ansøgt jobtitel, når den anvendes, hvordan anvendt, kontaktperson, opfølgningsdato osv. Jobsøgende med AS kan øve sig i at bruge telefonen ved først at ringe til slægtninge og andre, de kender, og langsomt udvide dette til personer, de kender mindre godt, måske lægekontoret eller frisørsalonen og endelig til potentielle arbejdsgivere. Et script kan implementeres for at hjælpe samtalen med at gå glat og sikre, at den unge voksen får alle oplysninger om jobbet eller de næste skridt, de skal tage. Et “spider-gram” kan bruges til at hjælpe den unge voksne brainstorm og identificere alle individer i deres umiddelbare og udvidede sociale netværk.

jobsamtalen kan udgøre den mest betydningsfulde udfordring for voksne med AS, på grund af underskud i sociale færdigheder og i “mindreading.”Forældre og familiemedlemmer kan spille en vigtig rolle i at gennemføre realistiske mock jobsamtaler, hvor den unge voksne kan øve passende adfærd og lære at besvare typiske jobsamtale spørgsmål som: Hvorfor vil du have dette job? Hvorfor skulle jeg ansætte dig og ikke en anden? Hvad er dine styrker / svagheder?

vellykket beskæftigelse: Strategier på arbejdspladsen

når unge voksne med AS begynder deres job, kan det være nyttigt for dem eller deres vejleder at distribuere en kort uddelingsdel til kolleger, der beskriver AS og nogle af de egenskaber, den enkelte kan præsentere med. Dette vil hjælpe kolleger med at forstå den unge voksnes opførsel og måske være mere støttende. At identificere en kollega, der kan tjene som mentorer, er også en nyttig strategi. Vejledere kan blive spurgt, om der er nogen medarbejdere, der er bekendt med AS eller andre former for handicap, og som måske er villige til at tjene i denne rolle. Denne person kan tjene som en indledende “gå til” person, når den unge voksne har brug for rådgivning, eller hvis der opstår problemer. Mentoren kan også hjælpe med at integrere den unge voksen socialt på arbejdspladsen, hvilket er afgørende for jobopbevaring og jobtilfredshed.

det vil også være nyttigt at give vejledere specifikke strategier til støtte for medarbejderen. Selvom flere arbejdsgivere vil være bekendt med AS end tidligere, de har muligvis stadig en lille ide om, hvordan man bedst kan støtte nogen med AS på arbejdspladsen. Strategier, der bruges i klasseværelset, forbliver yderst nyttige og tilpasses ofte let til arbejdspladsen. For eksempel opfordre vejledere til at:

• klart definere jobopgaven; hvad forventes der præcist?
• Opdel opgaver i mindre komponenter, hvis det er muligt.
• Giv øjeblikkelig, ærlig feedback om ydeevne.
• giv så meget rutine og forudsigelighed som muligt.
• Giv forudsigelige rutiner så meget som muligt.
• Minimer mundtlige mundtlige instruktioner (måske give skriftlige instruktioner), og give tid til at reagere.
• Giv modeller af den specifikke jobfærdighed.
• Tillad den enkelte at fuldføre en opgave, før du begynder en anden.
• Giv prioriterede tjeklister og tidslinjer for opgaver.
• Giv en strategi til at kommunikere, når medarbejderen har brug for hjælp eller ikke har forstået.
• individet kan ikke let fortolke kropssprog eller sarkasme, læse mellem linjerne osv. Klar kommunikation er kritisk; manglende kommunikation mellem medarbejdere med AS og deres vejledere er en hovedårsag til jobafslutning.
• vær følsom over for / imødekomme eventuelle sensoriske problemer, som den enkelte kan præsentere for, der forstyrrer arbejdet.
• Forklar autoritetshierarki for at forhindre, at kolleger muligvis drager fordel af medarbejderen med AS.
• tilskynde til sociale interaktioner med kolleger.
• Forklar den formelle og uformelle regelstruktur for, hvordan tingene fungerer på det jobsted. Forklar uskrevne (ofte sociale) regler på arbejdspladsen.

møde med andre voksne med AS kan også være nyttigt under denne overgang. Disse jævnaldrende kan rådgive og diskutere deres beskæftigelseserfaringer fra et As-perspektiv og hjælpe den enkelte med at indse, at han/hun ikke er alene om at opleve visse udfordringer. At finde sociale grupper for unge voksne med AS kan være svært, men de er stigende i antal. Også, e-mail chat grupper på internettet kan findes nemt.

opbygning af en karriere bringer positive og negative oplevelser for alle. Mind den unge voksne med AS om, at fejl og fiaskoer er nyttige læringserfaringer, for at hjælpe dem med at opretholde en positiv holdning til beskæftigelse, når tingene ikke går efter planen. At afslutte job, faldende job og undertiden endda acceptere job kan resultere i negative konsekvenser— men også disse kan ses som vigtige oplysninger og lektioner til fremtidig beslutningstagning.

selvom det kan være svært, er det vigtigt for forældre at lade deres unge voksne børn blive mere uafhængige og behandle dem som de voksne, de er. At give dem mulighed for at træffe deres egne beslutninger og valg—med vejledning—vil hjælpe dem med at opnå beskæftigelsessucces.

se venligst: http://faculty.uml.edu/ahillier/aspirations.htm