Pochi focolai di malattia nella storia dell’America primitiva si sono dimostrati tragici come l’epidemia di febbre gialla di Philadelphia dell’estate, 1793, e meno ancora si sono attardati più a lungo nella memoria storica. Un vivace centro di commercio internazionale e il commercio che ha accolto le persone, merci, e agenti patogeni provenienti da tutto il mondo, Filadelfia erano ben a conoscenza di malattie infettive prima del 1793 epidemia. La città aveva anche conosciuto sporadiche epidemie di febbre gialla in vari punti per tutto il XVIII secolo. Ma quella temuta malattia tornò a Filadelfia con una vendetta nell’estate del 1793, attraverso navi commerciali delle Indie occidentali che trasportavano rifugiati francesi in fuga dall’isola di Santo Domingo alla luce di disordini civili di lunga data e ribellione degli schiavi. Oltre duemila rifugiati si riversarono a Filadelfia, alcuni dei quali avevano ceduto alla febbre gialla in mare. Con queste navi commerciali è venuto il peggior focolaio di malattie infettive che la città aveva finora sperimentato.

I casi di “pestilenza”, come alcuni si riferivano alla Febbre gialla, si diffusero rapidamente dalle aree residenziali che circondavano il porto di Filadelfia ad altri quartieri in tutta la città. Anche se i residenti di quartieri poveri sembravano particolarmente vulnerabili alle infezioni, nessuno poteva sfuggire al terrore della malattia. Mentre si spargeva la voce che la febbre gialla era tornata a Filadelfia, molti residenti benestanti fuggirono per le loro proprietà di campagna o case di parenti. Le operazioni commerciali e governative si arrestano. Coloro che non potevano sfuggire alla città assistito scene macabre di malattia e morte intorno apparentemente ogni angolo di strada. La febbre gialla provocò 5.000 morti, il dieci per cento della popolazione di Filadelfia, tra il 1 ° agosto e il 9 novembre 1793.

La febbre gialla è un virus trasmesso tra gli esseri umani dalle zanzare. Questo metodo di trasmissione era sconosciuto nel diciottesimo secolo, tuttavia; il ruolo delle zanzare nel portare la malattia fu proposto per la prima volta nel 1881 e i virus non furono scoperti fino a molto più tardi. La teoria germinale della diffusione delle malattie infettive è rimasta non provata negli ultimi anni del diciottesimo secolo, il che ha ostacolato la considerazione delle possibili cause della malattia. Corretta prevenzione, diagnosi, e il trattamento della febbre gialla è emerso come questioni di dibattito pubblico frenetico e spesso controverso a Filadelfia e in tutti i giovani Stati Uniti. Filadelfia era il centro della vita economica, politica e culturale americana. La debilitazione della città a causa della malattia ha comportato conseguenze potenzialmente disastrose per la regione e, in effetti, per l’intero paese. Un senso di mistero che circonda l’origine e la trasmissione della malattia ha solo approfondito il terrore del pubblico.

I commentatori durante e dopo l’epidemia di febbre gialla hanno osservato che l’episodio ha fatto emergere il meglio e il peggio nei residenti di Philadelphia, poiché i leader municipali, i medici di spicco e i residenti di tutti i giorni hanno lottato per capire la causa della febbre gialla, per gestire l’epidemia e per sfuggire al suo Mentre nessuno è riuscito a eliminare la malattia, i resoconti storici della vivace risposta della città alla febbre rivelano molto sul funzionamento civico, culturale e intellettuale della città più grande e prospera dell’America.

La lezione presentata qui—Cosa ha ordinato il dottore: il dottor Benjamin Rush risponde alla febbre gialla—è meglio implementata alla fine di un’unità più lunga sull’epidemia di febbre gialla del 1793, dopo che gli studenti hanno acquisito un background contestuale sufficiente per perseguire un lavoro indipendente con fonti primarie relative all’epidemia.

Argomenti

18 ° secolo

Comunità e di Servizio Pubblico

Philadelphia

la Scienza e la Medicina

Grandi Idee

Pennsylvania Storia

Prospettiva sugli Eventi

Domande Essenziali

Qual è il ruolo più causations giocare nella descrizione di un evento storico?

Che ruolo ha l’analisi nella costruzione storica?

Concetti

• Le abilità storiche (organizzare le informazioni cronologicamente, spiegare questioni storiche, localizzare fonti e indagare materiali, sintetizzare e valutare prove e sviluppare argomenti e interpretazioni basate su prove) sono utilizzate da un pensatore analitico per creare una costruzione storica.

• Lo Stato e la storia locale possono offrire un giudizio individuale, discernente nella vita pubblica e personale, fornire esempi per vivere e pensare a se stessi nelle dimensioni del tempo e dello spazio.

• La biografia è un costrutto storico usato per rivelare influenze positive e / o negative che un individuo può avere sulla società della Pennsylvania.

• Prove testuali, manufatti materiali, l’ambiente costruito, e siti storici sono fondamentali per comprendere la storia della Pennsylvania.

Competenze

• Analizzare l’interazione di relazioni culturali, economiche, geografiche, politiche e sociali per un determinato momento e luogo.

• Sintetizzare una logica per lo studio degli individui nella storia della Pennsylvania.

• Analizzare una fonte primaria per la precisione e bias e collegarlo a un tempo e luogo in Pennsylvania.

Materiale di base per l’insegnante

Halse Anderson, Laurie. Febbre 1793. New York: Simon & Schuster Books for Young Readers, 2000.i nostri servizi sono sempre a portata di mano. Una malinconica scena di devastazione: la risposta pubblica all’epidemia di febbre gialla di Philadelphia del 1793. Cantone, MA: Collegio dei medici di Philadelphia e Library Company di Philadelphia, 1997.

Howell, J. H. Tira fuori i tuoi morti: La grande piaga della febbre gialla a Filadelfia nel 1793. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1949.

Rosenberg, Charles E. “The Therapeutic Revolution: Medicine, Meaning, and Social Change in Nineteenth-Century America.”Perspectives in Biology and Medicine 20, no. 4 (Summer, 1977): 485-506.

“Yellow Fever” di Simon Finger – un saggio nell’Enciclopedia di Greater Philadelphia

Molte altre organizzazioni di Philadelphia hanno programmi scolastici e lezioni sulla febbre gialla. Vedere i link e contenuti correlati in questa pagina per alcuni esempi.

Fine della valutazione dell’unità

Basandosi sulla loro conoscenza primaria della diagnosi e delle procedure di trattamento della febbre gialla del Dr. Rush, gli studenti analizzeranno due lettere di amici del Dr. Rush scritte durante l’epidemia del 1793 e una lettera che Rush scrisse a un collega medico durante l’epidemia. Le lettere offrono punti di vista opposti sull’efficacia dei metodi di Rush. Gli studenti dovranno: 1) Leggere i documenti; 2) Riassumere il contenuto dei documenti; 3) Valutare i meriti del processo decisionale del Dr. Rush; 4) Inserire i documenti nel contesto delle lettere dei pazienti con febbre gialla analizzate in classe; e 5) Considerare come loro e la loro famiglia avrebbero potuto reagire all’epidemia di febbre gialla, se avessero vissuto a Philadelphia nel 1793.

Distribuire un pacchetto di documenti “Assegnazione” (incluse istruzioni, due lettere e foglio di lavoro per le domande) a ogni studente. Istruire gli studenti ad aprire i pacchetti di documenti alla pagina indicazioni. Chiedi ai volontari di leggere le indicazioni e le domande del saggio ad alta voce. Pagina attraverso i pacchetti con gli studenti, in modo che acquisiscano familiarità con ogni lettera. Ripassare le parole del vocabolario situate nelle ultime due pagine del pacchetto del documento. Gli studenti scriveranno risposte da tre a otto frasi a ciascuna delle cinque domande del saggio. Nel rispondere alle domande, gli studenti dovrebbero attingere alle note prese durante le lezioni sul loro foglio di caso” Ciò che il medico ha ordinato: il dottor Benjamin Rush risponde alla febbre gialla ” e nuove intuizioni raccolte dalle lettere nel pacchetto del documento di valutazione. Ricorda agli studenti che, per ottenere il pieno credito per l’incarico, devono consegnare sia il foglio del caso completato che le risposte alla domanda del saggio.

Valutare le risposte degli studenti su quattro criteri: 1) Uso di frasi complete; 2) Corretta grammatica e ortografia; 3) Uso di vocaboli unitari; e 4) Misura in cui gli studenti sostengono le loro affermazioni con prove tratte da fonti primarie (sia il foglio del caso che le lettere nel pacchetto del documento di valutazione). Le risposte esemplari mostrano un’elevata comprensione del contenuto della fonte primaria, la capacità di mettere in relazione le fonti primarie con la conoscenza contestuale dell’epidemia di febbre gialla e intuizioni empatiche sulla situazione dei medici e dei pazienti di Philadelphia durante l’epidemia.

Se il tempo di lezione consente di seguire il completamento dell’assegnazione, chiedi agli studenti di condividere pensieri su come pensano che loro e le loro famiglie avrebbero potuto reagire alla febbre gialla, se avessero vissuto a Filadelfia nel 1793.