funktion

hos friska barn utvecklas social-emotionella steg på en förväntad bana och övervakning av dessa milstolpar är en nödvändig del av förebyggande hälsoövervakningsbesök. Vårdgivarens känsliga och tillgängliga stödjande roll är absolut nödvändigt för att upprätta anknytning och den kompetens som följer.

tre distinkta känslor är närvarande från födseln; ilska, glädje och rädsla, uppenbarad av universella ansiktsuttryck. Kognitiv inmatning krävs inte för känslomässigt svar i detta skede. Under de korta perioderna av vakenhet i den nyfödda perioden kan den nyfödda återvända en mors blick. Snart utforskar spädbarnet hennes ansikte. Den första mätbara sociala milstolpen är ungefär en-två månaders ålder, och det är barnets sociala leende som svar på föräldrarnas höga vokaliseringar eller leende. Hon känner igen vårdgivarens lukt och röst och svarar på mild beröring. Spädbarn kan använda ett distinkt ansiktsuttryck för att uttrycka känslor i ett lämpligt sammanhang efter 2 månaders ålder. Under de första 2 till 3 månaderna lär barnet att reglera fysiologiskt och behöver smidiga rutiner. Hon lär sig gradvis att lugna sig, ger ett lyhörd leende och svarar på mild lugnande.

känslig samarbetsinteraktion med vårdgivaren hjälper barnet att lära sig att hantera spänningar. Runt 4 månaders ålder börjar samtal (vokaliseringar). Barnet lär sig att manipulera sin miljö. Han låter sin vårdgivare veta att ta bort sin leksak upprör honom eller han är glad när den hålls. Ett känsligt men fast svar från vårdgivaren hjälper spädbarn att hantera känslomässig stress. Hon kan känna igen den primära vårdgivaren genom syn runt 5 månaders ålder. Mellan 6 till 12 månader skapas effektiva anknytningsförhållanden med en lyhörd vårdgivare. Stranger ångest framträder som ett spädbarn skiljer mellan det bekanta och obekanta. Spädbarnet blir ömsesidigt engagerat i hennes interaktioner med vårdgivaren. Barnet söker vårdgivare för komfort, hjälp och lek. Han visar nöd vid separation.

runt 8 månaders ålder utvecklas gemensamma uppmärksamhetskunskaper. Ett spädbarn kommer att se i samma riktning som vårdgivaren och följa blicken. Så småningom kommer han att se tillbaka på vårdgivaren för att visa att de delar upplevelsen.

mellan 12 och 18 månader lär barnet att utforska sin miljö genom stöd från en vårdgivare. Vid 12 månaders ålder framträder proto-imperativ pekning, med andra ord begär barnet genom att peka på objektet av intresse och integrerar det med ögonkontakt mellan objektet och vårdgivaren. Proto-deklarativ pekning följer vid 16 månaders ålder när barnet pekar med ögonkoordinering för att visa intresse. Omkring 18 månaders ålder tar barnet objektet att visa eller ge det till vårdgivaren.

runt 12 månaders ålder deltar barnet i interaktiva spel som peek-a-boo och pat-a-cake. Han använder gester för att vinka bye-bye och kommunicera sina intressen och behov. Vid omkring 15 månaders ålder uppstår empati och självmedvetna känslor. Ett barn kommer att reagera genom att se upprörd ut när han ser någon gråta eller känna stolthet när han applåderas för att göra en uppgift. Barnet imiterar sin miljö, hjälper till i enkla hushållsuppgifter och utforskar miljön mer självständigt.

mellan 18 och 30 månader framträder individualisering (autonomi). Förtroendet för förhållandet mellan barn och förälder och fortsatt fast föräldraskap hjälper barnet att möta miljöutmaningar på egen hand mer ihållande och entusiastiskt. Barnets temperament manifesterar sig mer, och han är aggressiv och reserverad eller vänlig och samarbetsvillig. Omkring 18 till 24 månader lär han sig att låtsas-spela som att prata i en leksakstelefon eller mata en docka och spelar bredvid eller parallellt med ett annat barn. Han kan imitera andra barns lek och titta på honom, men han kan inte spela på ett kooperativt, fantasifullt sätt med ett annat barn ännu. Under förskoleåren lär han sig att manipulera sina subjektiva känslor till en mer socialt accepterad gest. Han använder ett ”poker ansikte”, överdriver eller minimerar känslor för social etikett. Till exempel kommer han att säga tack för en present som han inte gillade. Barnet hänvisar till sig själv som ”jag” eller ”mig” och besittningsförmåga ”min” och negativism ”Nej” dyker upp.

mellan 30 och 54 månader uppstår impulskontroll, könsroller och peer-relationsproblem. En vårdgivare spelar en viktig roll för att hjälpa förskolebarn att definiera värderingar och lära sig flexibel självkontroll. Att testa gränser för vilka beteenden som är acceptabla och hur mycket autonomi de kan utöva är ett förväntat fenomen. Tankeväckande föräldraskap med en balans mellan att sätta gränser och ge val kommer framgångsrikt att skapa ett barns känsla av initiativ och minska ångest från skuld eller förlust av kontroll. Vid 30 månader låtsas lekfärdigheter dyka upp och barnet visar bevis på symboliskt spel, med hjälp av ett objekt som något annat som att låtsas att ett block är en telefon eller en flaska för att mata en docka. Spelscenarierna blir mer komplexa med teman och berättelser. Vid 3 års ålder engagerar barnet mer i interaktivt spel, mästar sin aggression och lär sig samarbete och dela färdigheter. Han kan spela med 1 eller 2 kamrater, med turspel och gemensamma mål. Fantasifulla och fantasispel börjar som att låtsas vara en katt och rollspel utvecklas. Barnet kan dock ännu inte skilja mellan verklighet och fantasi och det är vanligt att vara rädd för imaginära saker. De behärskar denna färdighet för att skilja mellan verkliga och imaginära runt 4 års ålder. De tycker om att spela tricks på andra och är oroliga för att bli lurade själva. Imaginära scenarier och lekfärdigheter utvecklas och blir mer komplexa. De kan spela med 3 till 4 kamrater, med mer komplexa teman och låtsas färdigheter.

vid 5 och 6 års ålder kan barnet följa enkla regler och anvisningar. Han lär sig vuxna sociala färdigheter som att ge beröm och be om ursäkt för oavsiktliga misstag. Han gillar att spendera mer tid i kamratgrupper och relaterar till en grupp vänner. Fantasifull lek blir mer komplex, och han gillar att spela klänning och agera ut sina fantasier.

vid 7 och 8 års ålder förstår barnet helt regler och föreskrifter. Han visar en djupare förståelse för relationer och ansvar och kan ta hand om enkla sysslor. Moralisk utveckling främjar, och han lär sig mer komplexa hanteringsfärdigheter. I denna ålder utforskar ett barn nya tankar och aktiviteter och kamrater kan testa sin tro. Barn identifierar sig mer med andra barn av liknande kön och hittar en bästa vän gemensamt.

vid 9 och 10 års ålder har peer-och vängrupper företräde framför familjen. Barn i denna ålder kommer att visa ökande oberoende beslutsfattande och ett växande behov av oberoende från familjen. Föräldrar kan använda ansvar och sysslor för att tjäna tid med vänner. En positiv vårdande relation med en vårdgivare med beröm och tillgivenhet och att skapa en rimlig balans mellan självständighet och husregler bygger självförtroende och självförtroende. Att främja stödjande vuxna relationer och öka möjligheterna att delta i positiva samhällsaktiviteter ökar motståndskraften.

större oberoende och engagemang för kamratgrupper Driver övergången till tonåren. Detta kommer att inkludera hänge sig åt riskabelt beteende för att utforska osäkra känslor och imponera kamratgrupper. Sociala interaktioner inkluderar komplexa relationer, meningsskiljaktigheter, breakups, nya vänskap, och långvariga relationer. Normalt kommer tonåringen att lära sig att hantera dessa påfrestningar med friska vuxna relationer och vägledning för att fatta självständiga beslut. När ung vuxen ålder närmar sig blir skolframgång och arbetsrelaterade aktiviteter viktiga. För en hälsosam övergång till vuxen ålder positiv och stödjande vuxen vägledning och möjligheter att delta konstruktivt i samhället spelar en central roll.