kilka ognisk choroby w historii wczesnej Ameryki okazało się tak tragiczne jak epidemia żółtej febry w Filadelfii z lata, 1793, a mniej nadal pozostawało dłużej w pamięci historycznej. Tętniące życiem centrum międzynarodowego handlu i handlu, które przyjmowało ludzi, towary i patogeny z całego świata, Filadelfijczycy byli dobrze zaznajomieni z chorobami zakaźnymi przed wybuchem epidemii w 1793 roku. Miasto miało nawet znane sporadyczne ogniska żółtej febry w różnych punktach w XVIII wieku. Ale ta przerażająca choroba powróciła do Filadelfii z zemstą latem 1793 roku, przez Zachodnioindyjskie statki handlowe przewożące francuskich uchodźców uciekających z wyspy Santo Domingo w świetle długotrwałych niepokojów społecznych i buntu niewolników. Ponad dwa tysiące uchodźców zalało Filadelfię, z których część zachorowała na żółtą febrę na morzu. Z tych statków handlowych przyszedł najgorszy epidemii chorób zakaźnych miasto do tej pory doświadczył.

przypadki „zarazy”, jak niektórzy mówili o żółtej febrze, szybko rozprzestrzeniły się z obszarów mieszkalnych wokół portu w Filadelfii do innych dzielnic w całym mieście. Chociaż mieszkańcy zubożałych dzielnic wydawali się szczególnie podatni na infekcje, nikt nie mógł uciec przed terrorem choroby. Gdy rozeszła się wieść, że żółta febra wróciła do Filadelfii, wielu zamożnych mieszkańców uciekło do swoich wiejskich posiadłości lub domów krewnych. Komercyjny i rządowy teren operacyjny do zatrzymania. Ci, którzy nie mogli uciec z miasta, byli świadkami makabrycznych scen choroby i śmierci na pozornie każdym rogu ulicy. Żółta febra pochłonęła 5000 osób, czyli 10% populacji Filadelfii, między 1 sierpnia a 9 listopada 1793 roku.

żółta gorączka to wirus przenoszony między ludźmi przez komary. Ta metoda transmisji była jednak nieznana w XVIII wieku; rola komarów w przenoszeniu choroby została po raz pierwszy zaproponowana w 1881 roku, a wirusy zostały odkryte dopiero znacznie później. Teoria zarodkowa rozprzestrzeniania się chorób zakaźnych pozostała niesprawdzona w ostatnich latach XVIII wieku, co utrudniało rozważenie możliwych przyczyn choroby. Właściwe zapobieganie, diagnozowanie i leczenie żółtej febry pojawiły się jako problemy szalonej i często kontrowersyjnej debaty publicznej w Filadelfii i w całych młodych Stanach Zjednoczonych. Filadelfia była centrum wczesnego amerykańskiego życia gospodarczego, politycznego i kulturalnego. Osłabienie miasta z powodu choroby miało potencjalnie tragiczne konsekwencje dla regionu, a nawet całego kraju. Poczucie tajemnicy otaczającej pochodzenie i transmisję choroby tylko pogłębiło terror opinii publicznej.

komentatorzy podczas i po epidemii żółtej febry zauważyli, że epizod wydobył z mieszkańców Filadelfii to, co najlepsze i najgorsze, ponieważ przywódcy miast, wybitni lekarze i codzienni mieszkańcy starali się zrozumieć przyczynę żółtej febry, poradzić sobie z epidemią i uciec od jej brutalnej ścieżki. Chociaż żadnemu z nich nie udało się zwalczyć choroby, historyczne relacje o żywej reakcji miasta na gorączkę ujawniają wiele o działalności obywatelskiej, kulturalnej i intelektualnej największego i najbogatszego miasta wczesnej Ameryki.

prezentowana tutaj lekcja—co zalecił lekarz: dr Benjamin Rush reaguje na żółtą febrę—najlepiej jest wdrożyć pod koniec dłuższej jednostki poświęconej epidemii żółtej febry z 1793 roku, po tym, jak uczniowie uzyskali wystarczające zaplecze kontekstowe do samodzielnej pracy z pierwotnymi źródłami związanymi z epidemią.

tematy

XVIII wiek

społeczność i służba publiczna

Filadelfia

Nauka i medycyna

wielkie idee

Historia Pensylwanii

spojrzenie na wydarzenia

podstawowe pytania

jaką rolę w opisywaniu historycznego wydarzenia odgrywa wiele przyczyn?

jaką rolę odgrywa analiza w budownictwie historycznym?

koncepcje

• umiejętności historyczne (porządkowanie informacji chronologicznie, wyjaśnianie zagadnień historycznych, lokalizowanie źródeł i badanie materiałów, syntetyzowanie i ocena dowodów oraz opracowywanie argumentów i interpretacji opartych na dowodach) są wykorzystywane przez analitycznego myśliciela do stworzenia historycznej konstrukcji.

• Historia Państwowa i lokalna może oferować indywidualny, wnikliwy osąd w życiu publicznym i osobistym, dostarczać przykładów życia i myślenia o sobie w wymiarach czasu i przestrzeni.

• biografia jest historycznym konstruktem używanym do ujawniania pozytywnych i / lub negatywnych wpływów jednostki na społeczeństwo Pensylwanii.

• dowody tekstowe, materialne artefakty, środowisko zabudowane i Miejsca historyczne są kluczowe dla zrozumienia historii Pensylwanii.

kompetencje

• Analiza interakcji relacji kulturowych, ekonomicznych, geograficznych, Politycznych i społecznych w określonym czasie i miejscu.

• przeanalizuj podstawowe źródło pod kątem dokładności i błędu i połącz je z czasem i miejscem w Pensylwanii.

Materiał podstawowy dla nauczyciela

Halse Anderson, Laurie. Gorączka 1793. Simon & Schuster Books for Young Readers, 2000.

Estes, J. Worth, and Billy G. Smith. A Melancholy Scene of Devastation: the Public Response to the 1793 Philadelphia Yellow Fever Epidemic. Canton, MA: College Of Physicians of Philadelphia and Library Company of Philadelphia, 1997.

: Wielka plaga żółtej febry w Filadelfii w 1793 roku. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1949.

Rosenberg, Charles E. „the Therapeutic Revolution: Medicine, Meaning, and Social Change in Nineteenth-Century America.”Perspectives in Biology and Medicine 20, no. 4( Summer, 1977): 485-506.

„żółta febra” Simona Fingera – esej w Encyklopedii Wielkiej Filadelfii

wiele innych organizacji filadelfijskich ma programy szkolne i lekcje na temat żółtej febry. Zobacz linki i powiązane treści na tej stronie, aby uzyskać kilka przykładów.

koniec oceny jednostkowej

opierając się na podstawowej wiedzy na temat diagnostyki i leczenia żółtej febry doktora Rusha, uczniowie przeanalizują dwa listy od przyjaciół Dr Rusha napisane podczas epidemii w 1793 roku i jeden list, który Rush napisał do innego lekarza podczas epidemii. Listy oferują przeciwstawne punkty widzenia na skuteczność metod Rusha. Uczniowie: 1) przeczytają dokumenty; 2) podsumują treść dokumentów; 3) ocenią zalety podejmowania decyzji przez dr Rusha; 4) Umieść dokumenty w kontekście listów pacjentów z żółtą febrą analizowanych w klasie; i 5) zastanów się, jak oni i ich rodzina mogliby zareagować na epidemię żółtej febry, gdyby mieszkali w Filadelfii w 1793 roku.

Rozdaj każdemu uczniowi jeden pakiet dokumentów „przypisania” (w tym instrukcje, dwie litery i arkusz pytań). Poinstruuj uczniów, aby otworzyli pakiety dokumentów na stronie wskazówki. Poproś wolontariuszy o przeczytanie wskazówek i pytań esejowych na głos. Strona przez pakiety z uczniami, tak aby zapoznać się z każdą literą. Przegląd słownictwa słów znajdujących się na dwóch ostatnich stronach pakietu dokumentów. Uczniowie napiszą od trzech do ośmiu zdań odpowiedzi na każde z pięciu pytań esejowych. Odpowiadając na pytania, uczniowie powinni czerpać z notatek zrobionych podczas zajęć na arkuszu przypadku” co zalecił lekarz: dr Benjamin Rush reaguje na żółtą febrę”, a także nowych spostrzeżeń zebranych z listów zawartych w pakiecie dokumentów oceniających. Przypomnij uczniom, że aby uzyskać pełne uznanie za zadanie, muszą oddać zarówno wypełniony arkusz sprawy, jak i odpowiedzi na pytanie esejowe.

oceniają odpowiedzi uczniów według czterech kryteriów: 1) stosowania pełnych zdań; 2) poprawnej gramatyki i pisowni; 3) stosowania słownictwa jednostkowego; oraz 4) zakresu, w jakim uczniowie potwierdzają swoje twierdzenia dowodami pochodzącymi ze źródeł pierwotnych (zarówno arkusz sprawy, jak i litery w pakiecie dokumentu oceniającego). Przykładowe odpowiedzi wykazują wysokie zrozumienie pierwotnej treści źródłowej, zdolność do powiązania pierwotnych źródeł z kontekstową wiedzą na temat epidemii żółtej febry i empatyczny wgląd w trudną sytuację lekarzy i pacjentów w Filadelfii podczas epidemii.

Jeśli czas zajęć pozwala na ukończenie zadania, poproś uczniów, aby podzielili się przemyśleniami na temat tego, jak ich zdaniem oni i ich rodziny mogliby zareagować na żółtą febrę, gdyby mieszkali w Filadelfii w 1793 roku.