poucos surtos de doença na história do início da América provaram ser tão trágicos quanto a epidemia de febre amarela na Filadélfia no verão de 1793, e menos ainda permaneceram mais tempo na memória histórica. Um centro movimentado de comércio e comércio internacional que acolhia pessoas, bens e patógenos de todo o mundo, os Filadelfianos estavam bem familiarizados com doenças infecciosas antes do surto de 1793. A cidade tinha até mesmo conhecido surtos esporádicos de Febre Amarela em vários pontos ao longo do século XVIII. Mas essa temida doença retornou à Filadélfia com uma vingança no verão de 1793, através de navios mercantes da Índia ocidental que transportavam refugiados Franceses fugindo da ilha de Santo Domingo à luz de uma longa agitação civil e rebelião de escravos. Mais de dois mil refugiados inundaram Filadélfia, alguns dos quais sucumbiram à Febre Amarela no mar. Com estes navios comerciais veio o pior surto de doença infecciosa que a cidade tinha experimentado até agora.casos de “peste”, como alguns se referem à Febre Amarela, se espalharam rapidamente de áreas residenciais em torno do porto de Filadélfia para outros distritos em toda a cidade. Embora os moradores de bairros pobres parecessem particularmente vulneráveis à infecção, nenhum poderia escapar do terror da doença. Como se espalhou a notícia de que a Febre Amarela tinha voltado para Filadélfia, muitos moradores afluentes fugiram para suas propriedades rurais ou casas de parentes. As operações comerciais e governamentais pararam. Aqueles que não podiam escapar da cidade testemunharam cenas terríveis de doença e morte em cada esquina aparentemente. A febre amarela ceifou 5.000 vidas, ou dez por cento da população da Filadélfia, entre 1 de agosto e 9 de novembro de 1793.a Febre Amarela é um vírus transmitido entre seres humanos por mosquitos. Este método de transmissão era desconhecido no século XVIII, no entanto, o papel dos mosquitos no transporte da doença foi proposto pela primeira vez em 1881, e os vírus não foram descobertos até muito mais tarde. A teoria germinal da propagação de doenças infecciosas permaneceu não comprovada nos últimos anos do século XVIII, o que dificultou a consideração de possíveis causas da doença. Prevenção adequada, diagnóstico e tratamento da Febre Amarela surgiram como questões de debate público frenético e muitas vezes controverso na Filadélfia e em todos os jovens Estados Unidos. Filadélfia foi o centro da vida econômica, política e cultural norte-americana. A debilidade da cidade devido à doença causou consequências potencialmente terríveis para a região e, na verdade, para todo o país. Um sentimento de mistério em torno da origem e transmissão da doença só aprofundou o terror do público.comentaristas durante e após a epidemia de Febre Amarela observaram que o episódio trouxe para fora o melhor e o pior dos moradores da Filadélfia, como líderes municipais, médicos proeminentes e residentes do dia-a-dia lutaram para entender a causa da Febre Amarela, para controlar o surto, e para escapar de seu caminho brutal. Enquanto nenhum conseguiu erradicar a doença, relatos históricos da resposta animada da cidade à febre revelam muito sobre o funcionamento Cívico, cultural e intelectual da maior e mais próspera cidade da América do início.

A lição apresentada aqui—o Que o Médico Ordenou: Dr. Benjamin Rush, Responde a Febre Amarela—é a melhor implementado no final de uma demorada unidade sobre a epidemia de Febre Amarela de 1793, depois que os alunos tenham adquirido suficiente contextual de fundo para prosseguir o trabalho independente com fontes primárias relacionadas com a epidemia.

Temas

século 18

a Comunidade e o Serviço Público

Filadélfia

a Ciência e a Medicina

as Grandes Ideias

Pensilvânia História

Perspectiva sobre os Eventos

Questões Essenciais

Qual o papel de vários causations jogar na descrição de um evento histórico?que papel tem a análise na construção histórica?

conceitos

• habilidades históricas (organização da informação cronologicamente, explicando questões históricas, localizando fontes e investigando materiais, sintetizando e avaliando evidências, e desenvolvendo argumentos e interpretações com base em evidências) são usadas por um pensador analítico para criar uma construção histórica.

• O estado e a história local podem oferecer um julgamento individual e criterioso na vida pública e pessoal, fornecer exemplos para viver, e pensar sobre si mesmo nas dimensões do tempo e do espaço.a biografia é uma construção histórica usada para revelar influências positivas e/ou negativas que um indivíduo pode ter na sociedade da Pensilvânia.evidências textuais, artefatos materiais, o ambiente construído e locais históricos são centrais para entender a história da Pensilvânia.Analisar a interacção das relações culturais, económicas, geográficas, políticas e sociais para um determinado momento e local.sintetizar uma lógica para o estudo de indivíduos na história da Pensilvânia.

analisar uma fonte primária para a exatidão e viés e conectá-la a um tempo e lugar na Pensilvânia.

material de fundo para o Professor

Halse Anderson, Laurie. Febre 1793. New York: Simon & Schuster Books for Young Readers, 2000.

Estes, J. Worth, and Billy G. Smith. A Melancholy Scene of Devastation: The Public Response to the 1793 Philadelphia Yellow Fever Epidemic. Canton, MA: College of Physicians of Philadelphia and Library Company of Philadelphia, 1997.Howell, J. H.: A grande praga da febre amarela na Filadélfia em 1793. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1949.

Rosenberg, Charles E. “The Therapeutic Revolution: Medicine, Meaning, and Social Change in Nineteenth-Century America.”Perspectives in Biology and Medicine 20, no. 4 (Summer, 1977): 485-506.

“Yellow Fever” by Simon Finger – an essay in the Encyclopedia of Greater Philadelphia

muitas outras organizações da Filadélfia têm programas escolares e lições sobre a Febre Amarela. Veja os links e o conteúdo relacionado nesta página para alguns exemplos.

fim da avaliação da unidade

baseando-se no seu conhecimento de fonte primária do diagnóstico e dos procedimentos de tratamento da Febre Amarela do Dr. Rush, os alunos analisarão duas cartas de amigos do Dr. Rush escritas durante a epidemia de 1793, e uma carta que Rush escreveu a um outro médico durante o surto. As cartas oferecem pontos de vista opostos sobre a eficácia dos métodos de Rush. Os alunos irão: 1) ler os documentos; 2) resumir o conteúdo dos documentos; 3) avaliar os méritos da tomada de decisão do Dr. Rush; 4) Coloque os documentos no contexto de cartas de pacientes com febre amarela analisadas na classe; e 5) considere como eles e sua família poderiam ter reagido à epidemia de Febre Amarela, se tivessem vivido na Filadélfia em 1793.

distribua um pacote de documentos de “atribuição” (incluindo instruções, duas cartas e folhas de trabalho de perguntas) para cada estudante. Instrua os alunos para abrirem os pacotes de documentos para a página instruções. Peça voluntários para ler as instruções e perguntas de ensaio em voz alta. Página através dos pacotes com os alunos, para que eles se familiarizem com cada carta. Rever as palavras do vocabulário localizadas nas duas últimas páginas do pacote de documentos. Os alunos escreverão respostas de três a oito frases para cada uma das cinco perguntas de ensaio. Ao responder às perguntas, os alunos devem tirar notas tiradas durante a aula em seu” o que o médico ordenou: o Dr. Benjamin Rush responde à Febre Amarela ” folha de casos, bem como novos insights recolhidos a partir das cartas no Pacote de documentos de avaliação. Lembre aos alunos que, para obter o crédito total para a atribuição, eles devem entregar tanto a folha de caso concluída e as respostas da pergunta de ensaio.

avaliar as respostas dos estudantes em quatro critérios: 1) utilização de frases completas; 2) gramática e ortografia correctas; 3) utilização de palavras de vocabulário unitárias; e 4) grau em que os estudantes apoiam as suas reivindicações com provas retiradas de fontes primárias (tanto a folha de casos como as letras no Pacote de documentos de avaliação). Respostas exemplares mostram uma elevada compreensão do conteúdo primário da fonte, a capacidade de relacionar fontes primárias com o conhecimento contextual da epidemia de Febre Amarela, e percepções empáticas sobre a situação dos médicos e pacientes da Filadélfia durante o surto.se o tempo de aula permite após a conclusão da tarefa, peça aos alunos para compartilhar pensamentos sobre como eles pensam que eles e suas famílias poderiam ter reagido à Febre Amarela, se eles tivessem vivido na Filadélfia em 1793.