funktion

hos raske børn udvikles sociale-følelsesmæssige stadier på en forventet bane, og overvågning af disse milepæle er en vigtig del af forebyggende sundhedstilsynsbesøg. Omsorgspersonens følsomme og tilgængelige støttende rolle er afgørende for at etablere tilknytning og det færdighedssæt, der følger.

tre forskellige følelser er til stede fra fødslen; vrede, glæde og frygt, afsløret af universelle ansigtsudtryk. Kognitiv input er ikke påkrævet for følelsesmæssig reaktion på dette stadium. I de korte perioder med årvågenhed i den nyfødte periode kan den nyfødte returnere en mors blik. Snart udforsker spædbarnet hendes ansigt. Den første målbare sociale milepæl er omkring en-to måneders alder, og det er spædbarnets sociale smil som reaktion på forældrenes høje vokaliseringer eller smil. Hun genkender plejerens lugt og stemme og reagerer på blid berøring. Spædbørn kan bruge et tydeligt ansigtsudtryk til at udtrykke følelser i en passende sammenhæng efter 2 måneders alder. I de første 2 til 3 måneder lærer spædbarn at regulere fysiologisk og har brug for glatte rutiner. Hun lærer gradvist at roe sig selv, giver et lydhørt smil og reagerer på blid beroligende.

følsom samarbejdsinteraktion med plejeren hjælper spædbarnet med at lære at håndtere spændinger. Omkring 4 måneders alderen turn-taking samtale (vokaliseringer) begynder. Barnet lærer at manipulere sit miljø. Han lader sin plejeperson vide, at han fjerner sit legetøj, eller han er glad, når han holdes. Et følsomt, men fast svar fra plejeren hjælper spædbørn med at håndtere følelsesmæssig stress. Hun kan genkende den primære omsorgsperson ved synet omkring 5 måneder. I mellem 6 til 12 måneder etableres effektive tilknytningsforhold med en lydhør omsorgsperson. Fremmed angst opstår som et spædbarn skelner mellem det velkendte og ukendte. Spædbarnet bliver gensidigt engageret i hendes interaktion med plejeren. Spædbarnet søger plejeperson for komfort, hjælp og leg. Han viser nød ved adskillelse.

omkring 8 måneders alder udvikles fælles opmærksomhedsfærdigheder. Et spædbarn vil se i samme retning som plejeren og følge hans blik. Til sidst vil han se tilbage på plejeren for at vise, at de deler oplevelsen.

mellem 12 og 18 måneder lærer spædbarnet at udforske sit miljø ved støtte fra en plejeperson. Ved 12 måneders alder fremkommer proto-imperativ pegning, med andre ord, spædbarnet anmoder om ved at pege på objektet af interesse og integrerer det med øjenkontakt mellem objektet og plejeren. Proto-deklarativ pegning følger ved 16 måneders alder, når barnet peger med øjenblikkoordinering for at vise interesse. Omkring 18 måneders alder bringer barnet genstanden til at vise eller give den til plejeren.

omkring 12 måneder deltager barnet i interaktivt spil som peek-A-boo og pat-a-cake. Han bruger bevægelser til at vinke farvel og kommunikere sine interesser og behov. Omkring 15 måneders alder opstår empati og selvbevidste følelser. Et barn vil reagere ved at se ked af det, når han ser nogen græde eller føle stolthed, når han bifalder for at have udført en opgave. Barnet efterligner sit miljø, hjælper med enkle husholdningsopgaver og udforsker miljøet mere uafhængigt.

mellem 18 og 30 måneder opstår individuering (autonomi). Tilliden til forholdet mellem børn og forældre og fortsat fast forældre hjælper barnet med at møde miljømæssige udfordringer alene mere vedholdende og entusiastisk. Barnets temperament manifesterer sig mere, og han er aggressiv og reserveret eller venlig og samarbejdsvillig. Omkring 18 Til 24 måneder lærer han at foregive-lege som at tale i en legetøjstelefon eller fodre en dukke og lege ved siden af eller parallelt med et andet barn. Han kan efterligne andre børns leg og se på ham, men han kan ikke spille på en samarbejdsvillig, fantasifuld måde med et andet barn endnu. I førskoleårene lærer han at manipulere sine subjektive følelser til en mere socialt accepteret gestus. Han bruger et” poker ansigt”, overdriver eller minimerer følelser for social etikette. For eksempel vil han sige tak for en gave, han ikke kunne lide. Barnet henviser til sig selv som “jeg” eller “mig” og besiddelse “min” og negativisme “Nej” dukker op.

mellem 30 og 54 måneder opstår impulskontrol, kønsroller og peer-forholdsproblemer. En plejeperson spiller en vigtig rolle i at hjælpe førskolebørn med at definere værdier og lære fleksibel selvkontrol. At teste grænser for, hvilken adfærd der er acceptabel, og hvor meget autonomi de kan udøve, er et forventet fænomen. Tankevækkende forældre med en balance mellem at sætte grænser og give valg vil med succes etablere et barns følelse af initiativ og mindske angst fra skyld eller tab af kontrol. Efter 30 måneder foregiver legefærdigheder, og barnet viser tegn på symbolsk leg ved at bruge et objekt som noget andet som at foregive, at en blok er en telefon eller en flaske til at fodre en dukke. Legescenarierne bliver mere komplekse med temaer og historielinjer. Ved 3 år engagerer barnet sig mere i interaktivt spil, mestrer sin aggression og lærer samarbejde og deling af færdigheder. Han kan spille med 1 eller 2 jævnaldrende, med turn-taking spil og fælles mål. Fantasifuldt og fantasispil begynder som at foregive at være en kat, og rollespilfærdigheder udvikler sig. Barnet kan dog endnu ikke skelne mellem virkelighed og fantasi, og det er almindeligt at være bange for imaginære ting. De mestrer denne færdighed for at skelne mellem ægte og imaginær omkring 4 år. De nyder at spille tricks på andre og er bekymrede for at blive narret selv. Imaginære scenarier og legefærdigheder udvikler sig og bliver mere komplekse. De kan lege med 3 til 4 jævnaldrende, med mere komplekse temaer og foregive færdigheder.

ved 5 og 6 år kan barnet følge enkle regler og anvisninger. Han lærer voksne sociale færdigheder som at give ros og undskylde for utilsigtede fejl. Han kan lide at tilbringe mere tid i peer-grupper og relaterer til en gruppe venner. Fantasifuld leg bliver mere kompleks, og han kan lide at spille kjole og udføre sine fantasier.

ved 7 og 8 år forstår barnet fuldt ud regler og regler. Han viser en dybere forståelse af forhold og ansvar og kan tage ansvaret for enkle pligter. Moralsk udvikling fremmer, og han lærer mere komplekse coping færdigheder. I denne alder udforsker et barn nye ideer og aktiviteter, og jævnaldrende kan teste sin tro. Børn identificerer sig mere med andre børn af lignende køn og finder en bedste ven til fælles.

i en alder af 9 og 10 år har peer-og vennegrupper forrang for familien. Børn i denne alder vil vise stigende uafhængig beslutningstagning og et voksende behov for uafhængighed fra familien. Forældre kan bruge ansvar og pligter til at tjene tid sammen med venner. Et positivt plejende forhold til en plejeperson med ros og kærlighed og etablering af en rimelig balance mellem uafhængighed og Husregler bygger selvtillid og selvforsikring. At fremme støttende voksne forhold og øge mulighederne for at deltage i positive samfundsaktiviteter øger modstandsdygtigheden.

større uafhængighed og engagement i peer-grupper driver overgangen til ungdomsårene. Dette vil omfatte at hengive sig til risikabel opførsel for at udforske usikre følelser og imponere peer-grupper. Sociale interaktioner omfatter komplekse relationer, uenigheder, breakups, nye venskaber, og langvarige relationer. Normalt lærer den unge at klare disse belastninger med sunde voksne forhold og vejledning til at træffe uafhængige beslutninger. Når den unge voksenalder nærmer sig, bliver skolesucces og arbejdsrelaterede aktiviteter vigtige. For en sund overgang til voksenalderen positiv og støttende voksen vejledning og muligheder for at deltage konstruktivt i samfundet spiller en central rolle.